生态系统的组成
1教学目标（知识）
1.举例说出生态系统及其成分。
2.举例说出一个生态系统中各种生物之间的关系。
3.解释生态系统的各组成部分的作用及其相互关系。
4.举例说出生物富集的过程及其影响。
2教学目标（能力）
1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2.培养分析问题、处理资料的能力。
3教学目标（情感态度与价值观）
1.积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
2.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
4学情分析
本节课是本章的开始部分，是生物教学中的核心内容（生物圈的重要部分），本节中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好了铺垫。本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。
5重点难点
重点：
1.举例说出周围的生态系统。
2.说出生态系统的基本成分。
3.举例说出一个生态系统中的各种生物之间的关系。
难点：
举例说出生物富集的过程及其影响。
6教学过程
活动1【导入】导入新课
复习生物多样性所包含的三个多样性（物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性），特回忆所讲过生态系统多样性中所包含的各种生态系统。
活动2【活动】新课教学
屏幕出现：
讨论： 1、什么叫做生态系统？（概念） 2、生态系统有哪些组成成分？
让生阅读课文中教材中相关内容，并分组讨论以上两个问题。讨论结束后，让各组抢答，之后集体订正！最后，屏幕呈现：生态系统的概念、实例和生态系统的组成成分。
活动3【活动】新课教学
屏幕展示：
思考与讨论 1、下列描述中，属于生态系统的是（ ） A、微山湖的水 B、微山湖中的荷花 C、微山湖中的全部鲤鱼 D、微山湖 2、下列哪项不属于生态系统（ ） A、容城天鹅湖 B、净月潭国家森林公园 C、乳山河 D、长白山上的一棵松树
活动4【活动】新课教学
让生阅读课文中教材中相关食物链和食物网内容，之后抢答食物链的概念。
平幕呈现：
食物链： ⑴概念：生物之间通过的食物关系而互联相系形 成食物链。 (2)举例：树 → 昆虫幼虫→啄木鸟 草→鼠→蛇→ 鹰 让生观察以上两条食物链，并分组讨论：食物链有什么特点？讨论结束后，各组抢答！最后集体订正，并屏幕展示：
食物链的特征： ①起点是生产者； ②箭头只能由被捕食者指向捕食者； ③要以不被其他动物捕食的大型肉食动物（最高级消费者）为终点； ④只含有生产者和消费者，不能含有非生物物质、能量和分解者。
活动5【导入】新课教学 下列食物链中，表述正确的是（ ） A、阳光→水稻→害虫→ 青蛙 B、水稻→ 害虫→青蛙 C、害虫→ 青蛙→水稻 D、水稻→青蛙→害虫
让生讨论完成课文中P78“讨论”，之后集体订正。由该图而总结出食物网。
食物网：生态系统中 ，各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。
活动6【活动】新课件学
（让生分组观察、分析、讨论课文中P104图19--4）
1.为什么鹰体内富集DDT的浓度可达百万倍以上？
2.什么是生物富集？
讨论完成后抢答，接着集体订正！最后屏幕展示：
生物富集及其影响 1.生物富集：生物从周围环境中吸收并积累某种元素或难以分解的化合物，使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。 2.生物富集常常伴随食物链而发生。 生物体内的污染物超过一定的浓度时，生物就会出现受害症状。
活动7【讲授】课堂小结
一、生态系统的概念 在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一的整体，叫做生态系统。 二、生态系统的成分 1.生物部分：绿色植物（生产者）、动物（消费者）、 微生物（分解者）。 2.非生物部分：阳光、空气、水、温度等。 三、食物链和食物网 四、生物富集及其影响
活动8【练习】课堂练习
1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ） A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2.下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者 的是（ ），属于消费者的是（ ） A.草和山羊 B.真菌 C.葫芦藓 D.青蛙 3.下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ） A.水藻、鸟 B.小鱼、大鱼 C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾 4.地球上最大的生态系统是（ ） A.海洋生态系统 B.森林生态系统 C.生物圈 D.沙漠生态系统 5.(2011·聊城学业考)“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物 链可准确地表述为（ ） A.蝉→螳螂→黄雀 B.黄雀→螳螂→蝉 C.植物→蝉→螳螂→黄雀 D.黄雀→螳螂→蝉→植物 6.一块农田里，影响小麦生活的生物因素是（ ） A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤 7.(2011·枣庄学业考)下面关于生态系统的说法中，错误的是（ ） A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自我调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快恢复 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20%
活动9【测试】课堂测试
1.独立完成课文课后练习的“自我评价”，小组内互评。
2.小组讨论课后练习的“思维拓展”，并让代表发言，师生共评！
课件24张PPT。第7单元 生物和环境是统一体
第19章 生态系统
第一节 生态系统的组成讨论：1、什么叫做生态系统？（概念）
2、生态系统有哪些组成成分？生态系统的成分（一）.生态系统
1、概念：在一定的地域里，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存而形成的统一的整体，叫做生态系统。
2、一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。 森林生态系统3、生态系统举例草原生态系统农田生态系统海洋生态系统淡水生态系统城市生态系统 生物圈是最大的生态系统生物非生物：动物植物微生物（生产者）（消费者）（分解者）阳光、空气、水和土壤等生态系统的成分(二)、生态系统的成分思考与讨论
1、下列描述中，属于生态系统的是（ ）
A、微山湖的水 B、微山湖中的荷花
C、微山湖中的全部鲤鱼 D、微山湖
2、下列哪项不属于生态系统（ ）
A、容城天鹅湖 B、净月潭国家森林公园
C、乳山河 D、长白山上的一棵松树
DD各成分的作用生产者消费者分解者非生物成分分解有机物使能以再次利用阅读P102页的内容，并讨论：生态系统各成分的作用是什么？如图中树皮里有昆虫的幼虫。 树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？吃与被吃的关系生态系统中的食物链和食物网1.观察与思考：
食物链的特征：
①起点是生产者；
②箭头只能由被捕食者指向捕食者；
③要以不被其他动物捕食的大型肉食动物（最高级消费者）为终点；
④只含有生产者和消费者，不能含有非生物物质、能量和分解者。2.食物链：
⑴概念：生物之间通过的食物关系而互联相系形 成食物链。
(2)举例：树 昆虫幼虫 啄木鸟
草 鼠 蛇 鹰(3)怎么书写一条正确的食物链呢？B生物富集及其影响1.生物富集：生物从周围环境中吸收并积累某种元素或难以分解的化合物，使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。
2.生物富集常常伴随食物链而发生。有害物质在生物体内富集示意图3.食物网：生态系统中 ，各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。3.生物富集及其影响含重金属的污水含重金属的熟鱼人吃了含有重金属的鱼之后，身体里也含有重金属，但是人体很难将这些物质分解，因此，随着所食含重金属食物的量的增多，人体内的重金属含量也在增加，这就是生物富集。工厂生物体内的污染物超过一定的浓度时，生物就会出现受害症状。一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一的整体，叫做生态系统。
二、生态系统的成分
1.生物部分：绿色植物（生产者）、动物（消费者）、 微生物（分解者）。
2.非生物部分：阳光、空气、水、温度等。
三、食物链和食物网
四、生物富集及其影响1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ ）
A.一片森林中所有的树木
B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境
C.池塘中的所有动物、植物和微生物
D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
2.下列生物中，属于分解者的是（ ），属于生产者
的是（ ），属于消费者的是（ ）
A.草和山羊 B.真菌 C.葫芦藓 D.青蛙 BBCD3.下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A.水藻、鸟 B.小鱼、大鱼
C.小草、昆虫、细菌 D.水藻、虾
4.地球上最大的生态系统是（ ）
A.海洋生态系统 B.森林生态系统
C.生物圈 D.沙漠生态系统
5.(2011·聊城学业考)“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物
链可准确地表述为（ ）
A.蝉→螳螂→黄雀 B.黄雀→螳螂→蝉
C.植物→蝉→螳螂→黄雀 D.黄雀→螳螂→蝉→植物CCC6.一块农田里，影响小麦生活的生物因素是（ ）
A.杂草 B.阳光 C.温度 D.土壤
7.(2011·枣庄学业考)下面关于生态系统的说法中，错误的是（ ）
A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者
B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的
C.生态系统具有很强的自我调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快恢复
D.生态系统中能量传递的效率是10%～20%AC
