生物圈中的各种生态系统
1教学目标
（一）知识目标：
1、列举生物圈中生态系统的类型； 2、说出生物圈的含义及生物圈是最大的生态系统； 3、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；
（二）能力目标：
1、初步尝试观察和研究生态系统；
2、在分组讨论中，形成合作学习，互助学习的能力及意识。
3、通过对文字、图片等资料进行观察分析，形成一定的对资料的分析处理能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1、关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。
2、体验科学探究的过程，形成实事求是的科学态度。
3、关注生态系统自我调节能力的有限性，初步形成人与自然和谐发展的意识。
2学情分析
本节课面对的是初二年级的学生。对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。授课班级的学生对生物基础知识掌握情况较好，通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识，并熟练掌握了平板软件的使用和适应了以平板作为教学媒介的课堂教学模式，故本节课以平板作为教学手段，通过知识面的拓展，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。
3重点难点
教学重点
1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；
2、初步尝试观察和研究生态系统；
教学难点
1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；
2、初步尝试观察和研究生态系统；
4教学过程
活动1【导入】“小游戏”：火眼金睛赏“风景”
通过“小游戏”：火眼金睛赏“风景”。请同学们欣赏南京的景点，如紫金山、绿博园、玄武湖、栖霞山等，并找出其中生态系统中与其它几种不同的类型。
回顾生态系统的概念，初步感悟生态系统类型的多样，并初步尝试分类，引出“各种生态系统”及本节课题。
活动2【活动】（一）生态系统的类型
1、活动：【资料大搜索】七嘴八舌说类型
利用平板的“电子作业本”功能，可以拍照或绘画、书写等多种方式，展现学生课前搜集的资料，尝试区分和比较不同类型生态系统的特点。并说出其中的植物、动物以及气候条件等特点。
2、利用平板的“黑板”功能，师生共同小结：生态系统的类型
3、生物圈——最大的生态系统（图文分析，简要了解）
活动3【活动】（二）探究：影响生态系统稳定性的因素
1、新闻链接：一种被商家冠以“招财鱼”的迷你生态球，判断其是否是生态系统。
2、活动：【试做“生态瓶”设计师】利用平板的“电子作业本”功能，设计“招财鱼”生态瓶，使之成为一个完整的人工封闭生态系统，并使小鱼存活的时间尽可能地长。师生共同评价分析，讨论：影响该生态球中小鱼存活时间长短的因素有哪些？如何用探究实验来证明？小组代表汇报探究实验的过程及结果，师生共同评价和分析；
活动4【活动】（三）生态平衡及其自我调节
1、情境分析：某草原生态系统，旱季来临时，植物逐渐枯萎，草食动物会迁往他乡，草食鼠类因缺乏食物数量减少，食肉动物也会尾随其后；雨季来临时，草原植物生长繁茂，草食动物重返故里，草食鼠类大量繁殖，肉食动物也尾随而来.....讨论：该生态系统稳定么？
师生结合平板的即时绘画功能，动态演示该生态系统的自我调节能力
2、比较各种生态系统稳定性的差异，并分析原因。
3、小结：生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂，自我调节能力就越强，就能较长时间地维持相对的稳定
4、结合所学知识，利用平板的电子作业本功能分析罗斯福的“剿狼令”对生态系统的影响，师生共同评价，得出结论：天灾难以避免，但要减少人为因素对生态系统稳定性的破坏。
活动5【练习】评测练习
1、选择：下列生态系统中，自我调节能力最弱的是（）
A、农田生态系统
B、淡水生态系统
C、草地生态系统
D、森林生态系统
2、下列措施中，不利于维持生态平衡的是（）
A、防治森林害虫，放飞啄木鸟
B、防治棉铃虫，喷洒杀虫剂
C、防治麦蚜虫，放养七星瓢虫
D、防治田鼠，保护猫头鹰
活动6【作业】课外拓展
请用图示揭示原理：每一只生态球内有微生物、鲜红的小虾和藻类，它们生活在过滤后的清澈的海水中，还有无生命的树枝状珊瑚及砂石为微生物提供藏身处所，以免被小虾吃掉。底部的砂石，占体积三分之二的海水，以及剩下的是空气。
球内生命唯一需要的是非直射的自然或人工光，毋需喂养或清理。生态球形状为球形或卵型（俗称鸭蛋型），小型生态球预期寿命为2-3年，其它较大的型号因为有较多的小虾而寿命较长（5年左右）！
课件27张PPT。生物圈中的各种生态系统小游戏：火眼金睛赏“风景”请同学们欣赏南京的景点，并找出其中生态系统中与其它几种不同的类型地球上有各种类型的生物，生活在各种环境中，形成了多种多样的生态系统资料大搜索：七嘴八舌说类型你还知道哪些类型的生态系统？
并说出其中的植物、动物以及气候条件等特点利用电子作业本展现搜集的资料小结：生态系统的类型还可以怎么分类？——最大的生态系统生物圈是否是一个生态系统？“招财鱼”生态球上节日市场新闻链接一种被商家冠以“招财鱼”的迷你生态球吸引了众多消费者关注，大小不等的密闭玻璃球中一两条小鱼游动的在彩色石子，许多市民选择将晶莹剔透的“招财鱼”挂在手机和背包上为节日增添喜气。试做“生态瓶”设计师1、4人一组，尝试绘制出“招财鱼”生态球的设计图，使之成为一个完整的生态系统。
2、讨论：影响该生态球中小鱼存活时间长短的因素有哪些？
3、如何用探究实验来证明？
4人一组，阅读P114-115的“探究指导”，讨论如何利用各种容器制作小型生态系统，并力求让小鱼存活的时间较长
你能从该探究装置中看出该同学的探究目的是什么？变量是什么？
还有哪些因素会影响到生态系统的稳定性？某同学设计了如下的探究方案：考考你该生态系统稳定么？某草原生态系统，旱季来临时，植物逐渐枯萎，草食动物会迁往他乡，草食鼠类因缺乏食物数量减少，食肉动物也会尾随其后；
雨季来临时，草原植物生长繁茂，草食动物重返故里，草食鼠类大量繁殖，肉食动物也尾随而来......具有自我调节能力生态平衡相对的动态的比较自我调节能力热带雨林草原生态系统比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？比较自我调节能力海洋生态系统海洋生态系统湖泊生态系统比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？比较自我调节能力草原生态系统农田生态系统小结生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂，自我调节能力就越强，就能较长时间地维持相对的稳定罗斯福与“剿狼令”事情发生在20世纪初，1906年前，美国北亚利桑那州的凯巴伯森林，松山葱郁，生机盎然。林中大约有四千头鹿出出没没，更给森林增添了生气。
然而鹿群的后面常常尾随着目光贪婪蹑足潜行的狼，不断的危害着鹿的生存。不知怎的，这点小事竟让美国总统罗斯福操起心来，颁下“剿狼令”，派遣猎人前往捕杀。
自然，结局是狼死鹿安，森林成了鹿的“自由王国”。然而灾难的阴影渐渐的笼罩了这葱郁的森林。狼患清除，鹿就无忧无虑的繁殖，自由自在的生长，仅二三十个春秋，就发展到十余万众。可怕的现象发生了：鹿群所向，大树剥皮，小树折枝，森林渐渐被毁。
到1942年，残败的凯巴伯森林只剩下八千头左右的病鹿。事情远不止如此，当地的气候也变坏了。狼除、林枯、鹿败。人们惊呼：打狼吃亏了。这段历史说明了什么？自我调节能力是有限的还有哪些因素会影响生态系统的自我调节能力？农田生态系统天灾难以避免，但要减少人为因素对生态系统稳定性的破坏从自己做起从小事做起下列生态系统中，自我调节能力最弱的是
A、农田生态系统
B、淡水生态系统
C、草地生态系统
D、森林生态系统评价反馈√下列措施中，不利于维持生态平衡的是
A、防治森林害虫，放飞啄木鸟
B、防治棉铃虫，喷洒杀虫剂
C、防治麦蚜虫，放养七星瓢虫
D、防治田鼠，保护猫头鹰
√评价反馈每一只生态球内有微生物、鲜红的小虾和藻类，它们生活在过滤后的清澈的海水中，还有无生命的树枝状珊瑚及砂石为微生物提供藏身处所，以免被小虾吃掉。底部的砂石，占体积三分之二的海水，以及剩下的是空气。
球内生命唯一需要的是非直射的自然或人工光，毋需喂养或清理。生态球形状为球形或卵型（俗称鸭蛋型），小型生态球预期寿命为2-3年，其它较大的型号因为有较多的小虾而寿命较长（5年左右）！请用图示揭示原理
