议论文“七步微写”第一讲
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贵州省印江县第一中学 杨通讴
议论文“七步微写”训练例谈
让写作技术化，
让技术艺术化
第一讲
第一讲
第一讲
让备课更有效
长期以来，教师受“文无定法”的文论思想影响，不能正确区分“技术和艺术”的层级关系，忽视了对议论文结构内容和标准的研究。
目前的议论文教学大多是些云山雾罩的文体知识，似是而非的结构概念（论点、论据、论证），从而导致议论文教学冯虚御空，难见成效。
壹
贰
一、作文结构的重要性概述
其实，文章结构从来重要：
清代戏剧理论家李渔曾言“结构第一”，戏曲理论家王骥德以“工师作室”作喻，现代教育家叶圣陶则提出文章“形式规律”说。
法国学者莱恩和瑞士语言学家索绪尔等也认可文章“结构论”。
壹
贰
叁
《高中语文课程标准》强调论述文要“思路清晰连贯，能围绕中心选择材料，合理安排结构” 。
叶圣陶
可见，研究作文必须重视研究结构。研究文体结构，不能简单等同于“套路”作文。研究文体结构，是在为你写作迷茫时扬起路标，为你表达思想有序规范。
让备课更有效
有人正是怕被戴上“套路作文”帽子，才不敢大胆研究结构、教结构，一开头即本着“文无定法”的高标去要求学生，自己教得空洞玄乎，学生学得绕树三匝，无枝可依。这，怎么学得好？
殊不知“文无定法”是针对写作高级阶段的，是技艺成熟后的境界、层次；任何艺术都是在熟练的应用基础上盛开的鲜花，所谓熟能生巧。如终始错位，先后不分，把基础应用错判为高标艺术，训练本末倒置，基础没打好，你就去建高楼，该重不重，只能得不偿失。
结论
所以，连文体基本结构理念都不敢大胆讲练，必然导致学生对文体结构认识浮浅，不明根本。
因此，学习作文之初即用“文无定法”去要求学生，则是极大地误读了这个理论的。因为任何文章都是有结构规范、表达规范的，这也是此文体区别于彼文体的标准，否则就没有文章分类和规范一说了。
就是说不能只知道“开头、主体、结尾”这些基本部件，还要知道更细密的结构规律和内容，否则你知道的结构也就是个似是而非的“空壳”。不深入探讨“壳”中应有的骨肉构造，没有很好地归纳提炼出所谓的“套路”，不注重各部分间的逻辑结构训练，是写不好议论文的。更有甚者，没有文章整体布局观念，不会降低难度，分节细化训练，造成初学者囫囵吞枣，食而不化。
文章不但整体要讲结构体式，而且各部分也要讲究结构和内涵。
旨在让学生实实在在体悟文体部件结构，待熟练后，再在观点、文理引导下整合部件，跳出“套路”，圆融整体，自由发挥，克服没有明确文体结构牵引下的盲目作文现象，从而写出好的议论文来。
老师这样讲，也这样作。
基于循序渐进的学习原理，故将议论文结构化难为易，化繁为简，有机分解为“立意、开头、主体、过渡、理据、论证、结尾”等几个基本部分，并明确各部分的内部肌理，再加以格式化，就形成了“七步微写”训练模式。
这里要强调的是，掌握议论文的体式理念，就是把自由的思想放在规范的结构里，并非俗常所说的禁锢学生思维的“套路”。
该方法以构建议论文“七步微写”模式为支架，通过先将议论文结构化整为零，降低难度；
最后自然走向集零为整，循理成文，融贯整体的思路来分步学习。
二、解决路径
训练思路
训练时，注重循序渐进，培元固本，将议论文整体结构化整为零，逐一训练；
由易到难，各个击破，理性掌握；
训练从“一事一议起，到一事多议；
然后在中心论点的统摄下，集零为整，循理挥洒，以微写作来逐步撬动深度议论，整体成文”。
从议论文结构中提取“立意--开头--主体--过渡--理据--论证--结尾”等几个关键部分，并赋予每个部分以具体的结构模型，以结构模型引领思想生发，达到形式和内容的有机集合，形成“七步微写”模式。
具体操作
解决路径
三、结构要件
立意“五法”
开头“三要”
主体“三式”
过渡“三法”
结尾“八选”
理据“二要”
论证“三类”
多维意识
题目材料蕴含的道理往往不唯一,要有多角度意识，比较意识。
整体意识
要全面把握题材内容,不能只见一点，不及其余，造成读解片面。要有整体观念,作文才不会偏题。
立意“五法”
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
从材料里找蕴含材料主旨的词句，然后对关键词句进行分析、归纳、提取、整合，感悟论点。
一、提取词句法
辩证原则
阅读下面的材料，根据要求写作。
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 ——2021年全国新高考Ⅰ卷
材料一
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
分析
题目开头在记叙“体育之效”时，对“人的身体会天天变化”进行例说，接着用“因此”概括“强者不必自喜，弱者不必自悲。因为弱者也可以锻炼变强。”可见，关键词句是“强者可以弱，弱者可以强”，也即“强弱互变”。
审题的关键就在这“强弱”的辩证思考上，并且明白“强弱”变化条件在于现实基础和个体能动的辩证性上。这正是在考查学生的辩证思维品质。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料二
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……——2021年普通高考作文全国甲卷
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
分析
材料开头列举党和人民孕育的革命文化和先进文化，如：我们过的节日、唱的歌曲、读的作品、景仰的革命烈士、学习的榜样，等等。然后，概括出“我们心中有阳光，我们脚下有力量。”我们正处在一个大有可为的时代。
显然，材料前面为考生铺叙了美好的时代背景内容，后面再总结为：这是一个“大有可为的时代”，关键词句自然是“大有可为的时代”，重中之中就是这个“大有可为”的“可为”。
分析
但题目要求是“以‘可为与有为’为主题”，说明只注意一个“可为”还不够，还要分析一个“有为”。那么“可为与有为”放在一起，你自然会想到它们是什么关系？如此，自然就明白了：“可为”只是外部条件，要达成目标，还需要“有为”的主观努力，只有把“可为”与“有为”辩证统一，才会顺利实现目标。
如此，则观点不难得出。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
在材料的现象或结果中依因溯果，或据果溯因，进而提炼出论点。
二、追因溯果法
辩证原则
材料三
阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。
——2023年高考甲卷作文
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
分析
1. 概括
技术发展具有两面性，一是更好地掌控时间，一是被时间反制。
2. 推因
人能更好地“掌控时间”的原因：是“技术发展”，因为我们起码知道钟表要比滴漏、燃香、日影等方式精确多了；
有人成了“时间的仆人”的原因：还是“技术发展”，因为太过精准的时间把人的生活、生命都固化了，导致了人会过早地想到终极，从而消极。也会因时间太精准，从而使人被时间格式化、肢解，失去了生命应有的乐趣和意义。
分析
3. 观点
趋利避害，完控时间；利用技术精密“掌控时间”；利用技术，而不被时间左右。
4. 联想
利用高科技提高工作效率、节省劳动成本、解放人力等给人类带来好处的同时，也要注意科技同时会给人带来诸如失业、颠覆人伦、反制人类等坏处。
当然，“掌控时间”和成为“时间的仆人”还具有鲜明的辩证关系。
材料四
阅读下面的材料，根据要求写作。
4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”
——2013年广西卷高考作文
分析
1. 概括
2. 推因
3. 立论
4. 联想
年轻人被爱心感动归还尚先生遗失的手机。
因为尚先生给灾区捐款的结果感动了了这个年轻人，唤醒了他蛰伏的良知。
因仁得仁，因爱得爱；种瓜得瓜，种豆得豆；授人玫瑰，香远益芳。
爱是可以传递的，善是要轮回的；
反之，恨也是可以传递的，恶也是可以轮回的。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
从材料里找对象，并分析他们之间的事理关系，然后根据关系概括论点。然后用“肯定、否定、辩证”的态度分析立意。
三、聚焦对象法
辩证原则
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料五
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树栽活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”
树苗成活以后:
老人只扶倒苗不浇水，根扎向了地底下的泉源；
年轻人每隔三天就浇水，根反而不往泥土深处扎。
分析
1. 抓对象
胡杨树、老人、年轻人。
2. 概括
3. 联想
教育方法问题、人才培养问题。
分析
4. 观点
从“老人角度 ”得出：
在子女的教育、人才的培养方面，一定要该放手时就放手，有科学的方法、长远的眼光。
从“年轻人的角度”得到：
过度的爱实则是一种害；逆境能唤醒生命的内驱力。
从“胡杨树的角度”得到：
逆境成才、逸豫亡身；基础不牢，地动山摇。
材料六
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”——2020全国1卷高考作文
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
分析
1. 抓对象
齐桓公、鲍叔牙、管仲。
2. 概括
齐桓公当年在与兄弟争夺君位中，被管仲射了一箭。即位后却采纳鲍叔意见任用管仲为相，成就霸业。
3. 联想
人才任用问题、人才举荐问题、
胸襟器识问题、忠诚担当问题。
分析
4. 观点
从“齐桓公角度 ”得出
为才是用、用人不疑、察纳雅言等。
从“鲍叔牙角度”得到：
唯才是举、知人之明、公而忘私等。
从“管仲角度”得到：
谋事以忠、不负重托、成人达己等。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
寓言材料关键在能从情节中揭示出所包含的寓意，挖掘其在社会生活中的现实内涵。它与普通情节性材料的区别主要在：言在此，而意在彼，或事简括而意深广，解读时关键在密切联系现实。
四、阐明寓意法
辩证原则
宋国有个富人，一天大雨，把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
——2021全国1卷高考作文
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料七
分析
1. 概括寓意
从宋国富人面对儿子和邻居同样的建言所表现出的不同情感态度，警醒我们在亲疏关系和是非交织面前，应正确对待，不因情而徇私，有所偏倚。
2. 多维联系
肯定，内外自当有别：
对待“亲人”像春天般温暖,对待“敌人”像严冬般无情；“科学没有国界，但科学家有自己的祖国”。
否定，不重事实，感情用事的危害：错怪邻居；
辩证，任人唯贤，无论亲疏；真理面前，人人平等。
材料八
阅读下面的材料，根据要求写作。
刘基《郁离子》：鹳鸟预知天要大雨，根据经验将巢迁往高处，结果洪水大于往常，鸟巢还是被淹。子游任武城宰，受鹳鸟迁巢的警示，号令全城造船对付洪水，百姓得以保全。子游事后说：“鹳鸟也算是能预知的，可惜它所知不远啊！”
在现实生活中，我们每每遇到类似事情，我们的判断和做法是否都对呢
分析
从鹳鸟之失，明谋事要周。警醒世人以鹳鸟为镜鉴，谋事要周，以免百密一疏。
从子游之得，思博采众长。肯定子游敏学于师，未雨绸缪，扬长避短，规避覆辙。
1. 概括寓意
2. 多维联系
从鹳鸟的谨慎得：至精之人，也难免百密一疏；
从子游敏于学习得：扬长避短，谋事以周。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
对多元题材先分析其内在逻辑关系，然后用求同存异或全面、发展、一分为二的方法概括论点。
五、多元辩证法
辩证原则
材料九
阅读下面的材料，根据要求写作。
请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。
面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行动。人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。 ——作文复习题
“距离”和“联系”；
“距离”阻碍“联系”；
分析
1. 对立
2. 矛盾
3. 整合
克服人与人空间上的“距离”，激发人与人心理上的联系。
材料十
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
分析
1. 对立因素
“继承”“化用”“独创”；
2. 矛盾核心
“继承”意味着“遵循传统”，而“借鉴”是“部分背叛”，“独创”则是完全颠覆；三者之间都有矛盾，不能契合。
3. 辩证整合
借鉴传统，实现独创。
贵州省印江县第一中学 杨通讴
议论文“七步微写”训练例谈
谢谢聆听！
第一讲
贵州省印江县第一中学 杨通讴
议论文“七步微写”训练例谈
让写作技术化，
让技术艺术化
第一讲
第一讲
第一讲
让备课更有效
长期以来，教师受“文无定法”的文论思想影响，不能正确区分“技术和艺术”的层级关系，忽视了对议论文结构内容和标准的研究。
目前的议论文教学大多是些云山雾罩的文体知识，似是而非的结构概念（论点、论据、论证），从而导致议论文教学冯虚御空，难见成效。
壹
贰
一、作文结构的重要性概述
其实，文章结构从来重要：
清代戏剧理论家李渔曾言“结构第一”，戏曲理论家王骥德以“工师作室”作喻，现代教育家叶圣陶则提出文章“形式规律”说。
法国学者莱恩和瑞士语言学家索绪尔等也认可文章“结构论”。
壹
贰
叁
《高中语文课程标准》强调论述文要“思路清晰连贯，能围绕中心选择材料，合理安排结构” 。
叶圣陶
可见，研究作文必须重视研究结构。研究文体结构，不能简单等同于“套路”作文。研究文体结构，是在为你写作迷茫时扬起路标，为你表达思想有序规范。
让备课更有效
有人正是怕被戴上“套路作文”帽子，才不敢大胆研究结构、教结构，一开头即本着“文无定法”的高标去要求学生，自己教得空洞玄乎，学生学得绕树三匝，无枝可依。这，怎么学得好？
殊不知“文无定法”是针对写作高级阶段的，是技艺成熟后的境界、层次；任何艺术都是在熟练的应用基础上盛开的鲜花，所谓熟能生巧。如终始错位，先后不分，把基础应用错判为高标艺术，训练本末倒置，基础没打好，你就去建高楼，该重不重，只能得不偿失。
结论
所以，连文体基本结构理念都不敢大胆讲练，必然导致学生对文体结构认识浮浅，不明根本。
因此，学习作文之初即用“文无定法”去要求学生，则是极大地误读了这个理论的。因为任何文章都是有结构规范、表达规范的，这也是此文体区别于彼文体的标准，否则就没有文章分类和规范一说了。
就是说不能只知道“开头、主体、结尾”这些基本部件，还要知道更细密的结构规律和内容，否则你知道的结构也就是个似是而非的“空壳”。不深入探讨“壳”中应有的骨肉构造，没有很好地归纳提炼出所谓的“套路”，不注重各部分间的逻辑结构训练，是写不好议论文的。更有甚者，没有文章整体布局观念，不会降低难度，分节细化训练，造成初学者囫囵吞枣，食而不化。
文章不但整体要讲结构体式，而且各部分也要讲究结构和内涵。
旨在让学生实实在在体悟文体部件结构，待熟练后，再在观点、文理引导下整合部件，跳出“套路”，圆融整体，自由发挥，克服没有明确文体结构牵引下的盲目作文现象，从而写出好的议论文来。
老师这样讲，也这样作。
基于循序渐进的学习原理，故将议论文结构化难为易，化繁为简，有机分解为“立意、开头、主体、过渡、理据、论证、结尾”等几个基本部分，并明确各部分的内部肌理，再加以格式化，就形成了“七步微写”训练模式。
这里要强调的是，掌握议论文的体式理念，就是把自由的思想放在规范的结构里，并非俗常所说的禁锢学生思维的“套路”。
该方法以构建议论文“七步微写”模式为支架，通过先将议论文结构化整为零，降低难度；
最后自然走向集零为整，循理成文，融贯整体的思路来分步学习。
二、解决路径
训练思路
训练时，注重循序渐进，培元固本，将议论文整体结构化整为零，逐一训练；
由易到难，各个击破，理性掌握；
训练从“一事一议起，到一事多议；
然后在中心论点的统摄下，集零为整，循理挥洒，以微写作来逐步撬动深度议论，整体成文”。
从议论文结构中提取“立意--开头--主体--过渡--理据--论证--结尾”等几个关键部分，并赋予每个部分以具体的结构模型，以结构模型引领思想生发，达到形式和内容的有机集合，形成“七步微写”模式。
具体操作
解决路径
三、结构要件
立意“五法”
开头“三要”
主体“三式”
过渡“三法”
结尾“八选”
理据“二要”
论证“三类”
多维意识
题目材料蕴含的道理往往不唯一,要有多角度意识，比较意识。
整体意识
要全面把握题材内容,不能只见一点，不及其余，造成读解片面。要有整体观念,作文才不会偏题。
立意“五法”
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
从材料里找蕴含材料主旨的词句，然后对关键词句进行分析、归纳、提取、整合，感悟论点。
一、提取词句法
辩证原则
阅读下面的材料，根据要求写作。
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 ——2021年全国新高考Ⅰ卷
材料一
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
分析
题目开头在记叙“体育之效”时，对“人的身体会天天变化”进行例说，接着用“因此”概括“强者不必自喜，弱者不必自悲。因为弱者也可以锻炼变强。”可见，关键词句是“强者可以弱，弱者可以强”，也即“强弱互变”。
审题的关键就在这“强弱”的辩证思考上，并且明白“强弱”变化条件在于现实基础和个体能动的辩证性上。这正是在考查学生的辩证思维品质。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料二
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……——2021年普通高考作文全国甲卷
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
分析
材料开头列举党和人民孕育的革命文化和先进文化，如：我们过的节日、唱的歌曲、读的作品、景仰的革命烈士、学习的榜样，等等。然后，概括出“我们心中有阳光，我们脚下有力量。”我们正处在一个大有可为的时代。
显然，材料前面为考生铺叙了美好的时代背景内容，后面再总结为：这是一个“大有可为的时代”，关键词句自然是“大有可为的时代”，重中之中就是这个“大有可为”的“可为”。
分析
但题目要求是“以‘可为与有为’为主题”，说明只注意一个“可为”还不够，还要分析一个“有为”。那么“可为与有为”放在一起，你自然会想到它们是什么关系？如此，自然就明白了：“可为”只是外部条件，要达成目标，还需要“有为”的主观努力，只有把“可为”与“有为”辩证统一，才会顺利实现目标。
如此，则观点不难得出。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
在材料的现象或结果中依因溯果，或据果溯因，进而提炼出论点。
二、追因溯果法
辩证原则
材料三
阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。
——2023年高考甲卷作文
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
分析
1. 概括
技术发展具有两面性，一是更好地掌控时间，一是被时间反制。
2. 推因
人能更好地“掌控时间”的原因：是“技术发展”，因为我们起码知道钟表要比滴漏、燃香、日影等方式精确多了；
有人成了“时间的仆人”的原因：还是“技术发展”，因为太过精准的时间把人的生活、生命都固化了，导致了人会过早地想到终极，从而消极。也会因时间太精准，从而使人被时间格式化、肢解，失去了生命应有的乐趣和意义。
分析
3. 观点
趋利避害，完控时间；利用技术精密“掌控时间”；利用技术，而不被时间左右。
4. 联想
利用高科技提高工作效率、节省劳动成本、解放人力等给人类带来好处的同时，也要注意科技同时会给人带来诸如失业、颠覆人伦、反制人类等坏处。
当然，“掌控时间”和成为“时间的仆人”还具有鲜明的辩证关系。
材料四
阅读下面的材料，根据要求写作。
4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说：“我本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给庐山地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”
——2013年广西卷高考作文
分析
1. 概括
2. 推因
3. 立论
4. 联想
年轻人被爱心感动归还尚先生遗失的手机。
因为尚先生给灾区捐款的结果感动了了这个年轻人，唤醒了他蛰伏的良知。
因仁得仁，因爱得爱；种瓜得瓜，种豆得豆；授人玫瑰，香远益芳。
爱是可以传递的，善是要轮回的；
反之，恨也是可以传递的，恶也是可以轮回的。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
从材料里找对象，并分析他们之间的事理关系，然后根据关系概括论点。然后用“肯定、否定、辩证”的态度分析立意。
三、聚焦对象法
辩证原则
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料五
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树栽活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”
树苗成活以后:
老人只扶倒苗不浇水，根扎向了地底下的泉源；
年轻人每隔三天就浇水，根反而不往泥土深处扎。
分析
1. 抓对象
胡杨树、老人、年轻人。
2. 概括
3. 联想
教育方法问题、人才培养问题。
分析
4. 观点
从“老人角度 ”得出：
在子女的教育、人才的培养方面，一定要该放手时就放手，有科学的方法、长远的眼光。
从“年轻人的角度”得到：
过度的爱实则是一种害；逆境能唤醒生命的内驱力。
从“胡杨树的角度”得到：
逆境成才、逸豫亡身；基础不牢，地动山摇。
材料六
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”——2020全国1卷高考作文
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
分析
1. 抓对象
齐桓公、鲍叔牙、管仲。
2. 概括
齐桓公当年在与兄弟争夺君位中，被管仲射了一箭。即位后却采纳鲍叔意见任用管仲为相，成就霸业。
3. 联想
人才任用问题、人才举荐问题、
胸襟器识问题、忠诚担当问题。
分析
4. 观点
从“齐桓公角度 ”得出
为才是用、用人不疑、察纳雅言等。
从“鲍叔牙角度”得到：
唯才是举、知人之明、公而忘私等。
从“管仲角度”得到：
谋事以忠、不负重托、成人达己等。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
寓言材料关键在能从情节中揭示出所包含的寓意，挖掘其在社会生活中的现实内涵。它与普通情节性材料的区别主要在：言在此，而意在彼，或事简括而意深广，解读时关键在密切联系现实。
四、阐明寓意法
辩证原则
宋国有个富人，一天大雨，把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
——2021全国1卷高考作文
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料七
分析
1. 概括寓意
从宋国富人面对儿子和邻居同样的建言所表现出的不同情感态度，警醒我们在亲疏关系和是非交织面前，应正确对待，不因情而徇私，有所偏倚。
2. 多维联系
肯定，内外自当有别：
对待“亲人”像春天般温暖,对待“敌人”像严冬般无情；“科学没有国界，但科学家有自己的祖国”。
否定，不重事实，感情用事的危害：错怪邻居；
辩证，任人唯贤，无论亲疏；真理面前，人人平等。
材料八
阅读下面的材料，根据要求写作。
刘基《郁离子》：鹳鸟预知天要大雨，根据经验将巢迁往高处，结果洪水大于往常，鸟巢还是被淹。子游任武城宰，受鹳鸟迁巢的警示，号令全城造船对付洪水，百姓得以保全。子游事后说：“鹳鸟也算是能预知的，可惜它所知不远啊！”
在现实生活中，我们每每遇到类似事情，我们的判断和做法是否都对呢
分析
从鹳鸟之失，明谋事要周。警醒世人以鹳鸟为镜鉴，谋事要周，以免百密一疏。
从子游之得，思博采众长。肯定子游敏学于师，未雨绸缪，扬长避短，规避覆辙。
1. 概括寓意
2. 多维联系
从鹳鸟的谨慎得：至精之人，也难免百密一疏；
从子游敏于学习得：扬长避短，谋事以周。
材料中的事理多种多样,需要全面地、一分为二地、发展地分析，确立正确的观点。
一般方法有五种：
对多元题材先分析其内在逻辑关系，然后用求同存异或全面、发展、一分为二的方法概括论点。
五、多元辩证法
辩证原则
材料九
阅读下面的材料，根据要求写作。
请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。
面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行动。人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。 ——作文复习题
“距离”和“联系”；
“距离”阻碍“联系”；
分析
1. 对立
2. 矛盾
3. 整合
克服人与人空间上的“距离”，激发人与人心理上的联系。
材料十
阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
分析
1. 对立因素
“继承”“化用”“独创”；
2. 矛盾核心
“继承”意味着“遵循传统”，而“借鉴”是“部分背叛”，“独创”则是完全颠覆；三者之间都有矛盾，不能契合。
3. 辩证整合
借鉴传统，实现独创。
贵州省印江县第一中学 杨通讴
议论文“七步微写”训练例谈
谢谢聆听！
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