《枫树上的喜鹊》第二课时
教学目标
1、复习巩固“渡、蔽、拼”等7个生字以及相关的词语。
2、练习“一会儿”排比句式。在有滋有味地朗读中读出“？”“！”的语气，读出作者表达的对小动物、对生命的喜爱之情。
3、根据创设的故事情境，发散思维，大胆想象，写几句话。
教学重难点
目标2、3
教学过程
情趣复习，回顾“喜欢”
这节课我们继续学习课文《枫树上的喜鹊》齐读课题。
瞧，这棵枫树是这样的，一起读。
【出示】我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
师：枫树一年四季的景象发生着变化，不变的就是——喜鹊的家（播放喜鹊的叫声）听，多么欢快的声音，那是喜鹊阿姨和可爱的孩子们在呼唤我们，“读生字，读生字”。
3、指名读词语
师：你的后鼻韵读得不错，喜鹊都在为你欢呼了，听！这动听的声音，你们喜欢吗
预设：喜欢。
师：课文的作者郭风也一个劲地说“我喜欢，我喜欢”，通过上节课的学习谁来说一说。他喜欢的是什么呢
预设：“我”喜欢的是一棵枫树。
“我”喜欢站在枫树下，抬头看喜情的窝。
“我”喜欢喜鹊阿姨的六只小喜鹊。
师：我帮助大家总结一下，作者喜欢的，一是一颗枫树，二是枫树上喜鹊的窝，三是喜欢喜鹊窝里面的六只小喜鹊。让我们一起捧着书读1——4自然段，读出这份喜欢。（生读课文。）
二、练习朗读课文，读出喜爱之情
（一）自主学习，读中思考
师：喜鹊阿姨有六只小喜鹊的时候，作者非常喜欢，于是每天都去看望六只小喜鹊弟弟。现在请孩子们默读5——12自然段。作者看到了什么呢？用直线画出来。
（二）交流汇报，看到什么
1、体会这里的“……”的作用。
①师：来，我们交流交流。作者看到了哪些情景让自己喜欢极了？
预设：看到喜鹊弟弟长得很快，他很开心。
看到了喜鹊妈妈陪着孩子玩很多开心的游戏。
我们看到了喜鹊阿姨在教喜鹃学习本领。很好玩。
（你是个会阅读的孩子，老师也画出了这个句子。）【出示】我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
教：a、瞧，这是我们以前学过的多音字，在这里应该读什么音呢？（出示拼音）
b、你的音读得真准，怎么记住它的？
c、老师教教你们写这个字（魔法棒），自己描一个。
d、老师教会了你们写这个字，那喜鹊妈妈教喜鹊弟弟做什么？（唱歌、做游戏、学拼音字母），所以“教”发一声时，表示把知识和技能传给人。
一会儿：a、师：自己读读这个句子，想想这个句子有什么特别之处。生：有三个“一会儿”，谁来读读这三个字？评：儿话音读得不错。跟他读！
b、引读：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿……一会儿……一会儿……多有趣的情景呀，谁来完整地读一读。
师：读完这句话，有没有注意结尾有一个省略号 看到了吗？
生：看到了。
师：说明什么呢？
c、师：喜鹊阿姨做的事情远不止这些，边看图边想，喜鹊妈妈还会教小喜鹊做什么？预设：喜鹊妈妈一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……
d、“一会儿”表示短时间内做的事情，这样看来喜鹊妈妈真忙，咱们的妈妈一回到家也很忙。瞧！出示图片……你能把他们的话连起来说一说吗？
调皮的孙悟空一会儿……一会儿……（神通广大、千变万化）
看，天上的白云……（变化多端）
除了这些还有……什么一会儿怎么样了？(同桌间说一说）
师：还有很多孩子想回答，由于时间关系咱们把想说的话都藏在这个标点符号里吧，那就是省略号。
2、交流喜鹊如何教的语句
师：我们还是一起去看看喜鹊阿姨怎样教小喜鹊弟弟的。瞧！自己读一读
（一）
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
⑴师：我做喜鹊阿姨，语文课开始了。我来教，你们是喜鹊弟弟。要跟着我学哦！“鹊!鹊!鹊!”
生：“鹊!鹊!鹊!”
师：你们知道我教的是什么吗
生：教拼音a、o、e。
师：我们的音乐课开始了，“鹊!鹊!鹊!”
学生跟着模仿读。
师：这时的我又教什么
预设：哆来咪。
师：我们的数学课开始了，“鹊!鹊!鹊!”
学生模仿。
师：小小翻译官，我教的是什么呀
预设：喜鹊阿姨教的是1、2、3。
师：我们跟着喜鹊阿姨学了这么多，可是书上没有写这些啊，你们怎么知道的呢？
生：有一个省略号。
师：小结：哦！看来标点符号也是语言，也在说话呢！
（二）
喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊 ”
我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么 ”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”
⑵指导朗读
师：瞧！你根据感叹号与问号读出说话的语气吗？同桌合作朗读，注意，朗读课文有窍门……学生合作。
师：课堂上最美的就是朗读的声音了，我还发现你们几位把标点符号蕴含的语气也读出来了。谁来跟我合作读一读？
师：“鹊!鹊鹊鹊 ”（疑问）。生读：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”（欢喜、自豪）指名2-3人
谁来当喜鹊阿姨来读读？为什么这么读呢？
⑶身临其境，分角色模仿，上台展示。
师：除了喜鹊的语言，要是能加上他们的动作来读一读就好了，谁愿意来试一试。
（我读旁白，你是……其他同学来翻译）
三、拓展延伸，写话练习
师：你们的表演让我忍不住想笑。怪不得作者一个劲地说：“我喜欢”“我喜欢极了”“我真的喜欢极了”！我们继续发挥想象，交流喜鹊还会说什么。
（一）创设情境，学生合作编说（课后题）
1、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫到：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“ 。”（提示：加上称号哦）
2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ 。”
（二）动笔写话，老师巡视（注意别忘了标点符号哦）
（三）课堂交流，给予评价
师：交流时要让老师听出你们用了什么标点符号。
生：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫到：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“唱，唱，快点唱！”
师：翻译得很好。我们继续合作，同桌两位一位读喜鹊的话语，一位做翻译。
预设：我懂得，他们的意思是：“好吃，真快乐。”
师：第二次。
预设：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
四、总结，拓展阅读。郭风诗歌《童话》
1、总结：文中的小喜鹊天真可爱，喜鹊阿姨充满爱心，喜鹊的世界同样也充满了童话的纯真，怪不得作者一个劲儿地说“喜欢”“真喜欢”“真是喜欢极了”。孩子们，你们也是活泼有趣的“小喜鹊”，你们笔下的喜鹊阿姨和她的小宝贝也让老师喜欢，真喜欢，真是喜欢极了！听，喜鹊的声音又来了，他的意思是：读……
2、郭风爷爷对大自然无线热爱。他写了许多关于小动物的文章，在《龙眼园里》他这样写到……，那些小松鼠想干嘛呢？不妨走进他的童年散文小丛书《龙眼园里》吧！下课！《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
学情分析：
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。孩子们喜欢这样的文章。 大部分孩子经过快两年的学习已经掌握了独立识字、独立阅读的能力。 一篇文章读几遍后能抓住主要信息。但是，学生之间识字能力、朗读 能力差异很大。所以，本课开课必须复习词语，书写生字。但是，“一 边读，一边想象”、“运用词语把想象的内容写下了”这两项核心能力 的培养不能放松，所以，本课就重点训练读中思考，边读边想象画面，
展开想象，发展语言能力。同时，拓展古诗，让学生体会到爱鸟、护 鸟的意识自古以来就有， 同时也体现部编教材一直倡导的“1+x”理 念。虽然做得不够好，但是，必须有这个意识。
教学目标：
1、 正确书写易错字“游”。
2、 我通过朗读、默读、想象情景等方法去体会喜鹊一家其乐融融 的温馨场面，喜欢人与自然和谐相处的美好意境。（核心目标）
3、 通过“一边读一边想画面”的方法展开想象，把想到的内容写 下来。（核心目标）
4、 通过拓展的两首古诗，感受古人对鸟儿的喜爱，引导学生进行 课外阅读，增加阅读量。
教学重难点
1、通过朗读、默读、想象情景等方法去体会喜鹊一家其乐融融的温
馨场面，喜欢人与自然和谐相处的美好意境。
2、读中感受情趣，创中发展语言，把想象的内容写下来。
教学准备：PPT 词卡 教学过程：
一、情趣复习，回顾“喜欢”
1、读词语 正音。
2、书写易错字“游”字。
3、回顾：小作者反复说“喜欢”，喜欢什么呢？贴词卡。
二、理解课文，感受“喜欢”之乐。
1、教师引导：小作者可喜欢喜鹊弟弟啦，那句话能看出来了？一有 空就去看望它们，看到什么有趣的场景了呢？
（1）学生默读课文，教师提示默读方法。
（2）指名说“我”看到了什么。
2、读好排比句。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他 们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母 ……
（1）抽生读句子
（2）思考：读完后，你有没有注意结尾是什么标点符号？说明什么？
（3）想象说话：喜鹊阿姨做的事远不止这些说明还有很多事情。帮 他们列举吧。
比如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔，一会儿教他 们怎么相处。
（4）练习用“一会儿，一会儿，一会儿”说话。
3、出示句子：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是 a o e
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊…… ”
（1）读句子，思考：对比妈妈教、弟弟学的语言，你有什么发现？ （妈妈教的是感叹号，弟弟学的语言后面跟的是逗号。）
（2）创设情境， 练习说话
师读：鹊！鹊！鹊！
你们知道我在教什么呀？生：教拼音 aoe
分别创设音乐课、美术课、数学课等场景，训练语言表达。
过渡：喜鹊弟弟学了这么多，书上没有，你们怎么知道的呀？有一个 省略号。标点符号也是语言，也在讲述着故事。
看看这处句子，你们能不能懂得。
4、出示句子：
喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！””
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升起来 了！”
（1）小组分角色读第 9-12 段
（2）表演读：请多组上台角色表演读。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
教师引导：看，你们的表演真有趣，怪不得作者一个劲儿地说喜欢， 喜欢极了。我们继续发挥想象，想象他们还会说什么呢。
1、出示场景，合作创编。 情景一：（课后习题）
出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道： “鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“——————————————————
”
情景二：
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里， 叫起来：“鹊，鹊，鹊…… ” 我知道，她是在说：“—————————————— ”
2、小组先组内交流，再选择最恰当的写上。
3、全班交流。
4、师总结。
四、诵读古诗，感受诗人对鸟的“喜欢”
1、学生交流自己背过的写“鸟”的诗句。
2、出示两首古诗，找出诗中的鸟儿。感受诗境。
3、推荐《小巴掌童话》(共33张PPT)
部编版二年级下册第9课
枫树上的喜鹊
我们村的渡口旁有一棵枫树，好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。她的绿荫遮蔽了村里的渡口。
渡船 遮蔽 字母 答案
绿荫 拼音 撑船 山冈 懂得
我喜欢，我喜欢……
喜欢
1、一棵枫树
2、枫树上的喜鹊窝
3、喜鹊阿姨和六只小喜鹊
作者非常喜欢，每天都去看望六只小喜鹊弟弟，默读5——12自然段。他看到了什么呢？用直线画出来。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
jiāo
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
把知识和技能传给人
jiāo
我看见喜鹊阿姨站在窝边， 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
喜鹊妈妈一会儿教他们……一会儿……
一会儿……
妈妈一回到家就忙起来了，
一会儿……一会儿……一会儿……
孙悟空一会儿……
……
看！天上的白云一会儿……
，一会儿 ,一会儿 ,
一会儿 。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、 o e。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊 ”
……
喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
朗读课文有窍门，
读出眼前的画面。
朗读课文
喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
“鹊！鹊鹊鹊？”
“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“看，那是什么？”
“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我喜欢，我喜欢极了，我真是喜欢极了……
我来试一试小身手
看到下面的情景，想象喜鹊还会说什么？
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
1.我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
交流
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“ ”
我真高兴啊！
我喜欢，我喜欢极了，
我真是喜欢极了……
只见小松鼠一只跟着一只沿着龙眼树干往上爬，一直爬到树梢，便蹲在那里往远方看望。
――郭风《龙眼园里》
童年散文小丛书
谢谢大家！
