艺考生高考语文复习 小说阅读 课件（6份打包）

(共53张PPT)
考点三　分析环境描写
一、环境描写的特点和作用
(一)考点剖析
环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写主要交代作品的时代背景,对揭示小说的主题有着举足轻重的作用。自然环境描写主要交代人物活动和事件发生的时间、地点、周围的景物,暗示社会环境。
(二)试题类型
1.本文第×(×是文章的第一段或最后一段)段的景物描写有什么作用
2.本文第×段的景物描写运用了什么描写手法 有什么作用
3.本文多次出现对××的描写,请分析其在全文中的作用。
4.请阅读××段的内容,试分析其景物描写的特点及作用。
5.×××社会环境具有怎样的特点 请简要分析。
例如:(2014·重庆市高考卷)文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点 这对塑造陈皮匠的形象有何作用 (何晓《东坛井的陈皮匠》)(5分)
【审题要点】　环境描写　古城怎样的特点　塑造陈皮匠的形象有何作用
【解题思路】　本题有两问,要分别作答。(1)抓关键词,概括环境描写的特点。可抓住一些关键词进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”,这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。(2)联系下文,分析环境描写的作用。联系下文来看,写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务,也为陈皮匠的活动提供一个环境依据,为表现文章的主题服务。
【答案】　(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。
(三)指点迷津
概括环境特点——“四步走”
第一步,根据题干要求,分清环境描写的类型,即分清是自然环境描写还是社会环境描写。
第二步,找出环境描写的句段。
自然环境句段容易找,找社会环境描写的句段需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
第三步,根据句段,重新组合画面。在脑海中再现画面,想象、品味画面的整体特色。
第四步,具体分析所写环境的特点,用几个形容词概括环境的特点。
分析自然环境描写作用——“三步走”
第一步,找到环境描写的具体语句,分析环境的特点。
因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。
第二步,找到分析环境描写作用的思维角度。
可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体如下:
(1)环境。作用:①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调。
(2)人物。作用:①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗示命运。
(3)情节。作用:①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释了标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文……的内容(为下文……作铺垫),与结尾相呼应;结尾的环境描写,与上文……的内容呼应,结构完整。
(4)主题。作用:①揭示主题;②深化主题。
第三步,组织语言,规范答题。
【答题模板】
模式一:①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
模式二:××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物……的思想感情;为下文……的情节展开作了铺垫,推动……的情节发展。
分析社会环境描写作用——“三步走”
第一步,找出具体体现社会环境的语句。
第二步,明确分析社会环境作用的思维角度。
具体如下:
第三步,组织语言,规范答案。
【答题模板】
(1)突出(烘托、描写、交代)了……,为……活动提供了背景,与……(情节)形成对比。
(2)烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界),有助于塑造……的形象。
(3)触发……思想(情感)转变,推动了情节的发展。
(四)真题演示
(2018·江苏省高考卷)阅读下面的文字,完成后面问题。
小哥儿俩
凌叔华
①清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
②前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。
③吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。
④饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
⑤快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。
⑥“妈——八哥呢 ”两个孩子一同高声急叫起来。
⑦“给野猫吃了!”妈的声音非常沉重迟缓。
⑧“给什么野猫吃的呀 ”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
⑨大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好汉!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。”
⑩“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的,属于对社会环境特点的分析。“简要” 二字要求分析时要简洁。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间及分析
第②⑨ 段,“前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。”“王厨子”“把饭厅的盛酒箱子弄出来”。第①④⑨段,“连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。” “饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的。” “爸爸早躲进书房去了。” 第⑨⑩ 段 ,“他嚷道:‘报仇去,不报仇不算好汉!’二乖也学着哥哥喊道:‘不报仇不算好汉!’” “王厨子此时正走
过,他说:‘少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。’”“‘那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”“让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
(2)提炼答案要点
从第②⑨ 段的这些句子可以看出,家里有厨子,有前院后院,小孩能够读书,可见家庭富裕,经济状况良好。从第①④⑨段的这些句子,可以看出叔叔是大学堂的老师,家有书房,经常看戏,注重教育,文化氛围浓厚。从第⑨⑩ 段的这些句子,可以看出两兄弟友爱同心,主仆关系和谐,妈妈慈爱。
3.整合形成答案
【答案】　(1)经济状况良好:家有厨子和花园等。(2)文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。(3)人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2021·辽宁省营口市一模)阅读下面的文字,完成下面题目。
受戒①(节选)
汪曾祺
明海出家已经四年了。他是十三岁来的。
明海在家叫小明子。他七岁那年,他当和尚的舅舅回家,他爹、他娘就和舅舅商议,决定叫他当和尚。他当时在旁边,觉得这实在是在情在理,没有理由反对。当和尚有很多好处。一是可以吃现成饭。哪个庙里都是管饭的。二是可以攒钱。只要学会了放瑜伽焰口,拜梁皇忏,可以按例分到辛苦钱。当和尚也不容易,一要面如朗月,二要声如钟磬,三要聪明记性好。他舅舅给他相了相面,叫他前走几步,后走几步,又叫他喊了一声赶牛打场的号子:“格当嘚——”,说是“明子准能当个好和尚,我包了!”
舅舅按照约定的日期回了家。明子跟他爹、他娘磕了一个头,就随舅舅走了。
到了一个河边,有一只船在等着他们。船上有一个五十来岁的瘦长瘦长的大伯,船头蹲着一个跟明子差不多大的女孩子,在剥一个莲蓬吃。明子听见有人跟他说话,是那个女孩子。
“是你要到荸荠庵当和尚吗 ”明子点点头。
“当和尚要烧戒疤呕!你不怕 ”
明子不知道怎么回答,就含含糊糊地摇了摇头。“你叫什么 ”
“明海。”
“在家的时候 ”
“叫明子。”
“明子!我叫小英子!我们是邻居。我家挨着荸荠庵。——给你!”
小英子把吃剩的半个莲蓬扔给明海,小明子就剥开莲蓬壳,一颗一颗吃起来。这个庵里无所谓清规,连这两个字也没人提起。
明子老往小英子家里跑。
小英子的家像一个小岛,三面都是河,西面有一条小路通到荸荠庵。独门独户,岛上只有这一家。岛上有六棵大桑树,夏天都结大桑椹,三棵结白的,三棵结紫的;一个菜园子,瓜豆蔬菜,四时不缺。院墙下半截是砖砌的,上半截是泥夯的。大门是桐油油过的,贴着 一副万年红的春联:
向阳门第春常在
积善人家庆有余
这家人口不多。两个女儿,长得跟她娘像一个模子里托出来的。眼睛长得尤其像,白眼珠鸭蛋青,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。姐妹俩长得很像,性格不同。大姑娘很文静,话很少,像父亲。小英子比她娘还会说,一天咕咕呱呱地不停。大姐说:
“你一天到晚咕咕呱呱——”“像个喜鹊!”
大英子已经有了人家。她这二年,整天赶她的嫁妆。大裁大剪,她都会。挑花绣花,不如娘。她到城里看过新娘子,说人家现在绣的都是活花活草。这可把娘难住了。最后是喜鹊忽然一拍屁股:“我给你保举一个人!”
这人是谁 是明子。明子不知怎么得了半套《芥子园》,他喜欢得很。到了荸荠庵,他还常翻出来看,有时还把旧帐簿子翻过来,照着描。
小英子把明海请到家里来,给他磨墨铺纸,小和尚画了几张,大英子喜欢得了不得。小英子就像个书童,又像个参谋:
“画一朵石榴花!”
“画一朵栀子花!”
她把花掐来,明海就照着画。
到后来,凤仙花、石竹子、水蓼、淡竹叶、天竺果子、腊梅花,他都能画。
大娘看着也喜欢,搂住明海的和尚头:“你真聪明!你给我当一个干儿子吧!”小英子捺住他的肩膀,说:“快叫!快叫!”
小明子跪在地下磕了一个头,从此就叫小英子的娘做干娘。
因为照顾姐姐赶嫁妆,田里的零碎活儿小英子就全包了。她的帮手,是明子。低田上水,只要一挂十四轧的水车,两个人车半天就够了。明子和小英子就伏在车杠上,不紧不慢地踩着车轴上的拐子,轻轻地唱着明海向三师父学来的各处山歌。打场的时候,明子能替赵大伯一会儿,让他回家吃饭。——赵家自己没有场,每年都在荸荠庵外面的场上打谷子。他一扬鞭子,喊起了打场号子:
“格当嘚——”
这打场号子有音无字,可是九转十三弯,比什么山歌号子都好听。赵大娘在家,听见明子的号子,就侧起耳朵:
“这孩子这条嗓子!”
连大英子也停下针线:
“真好听!”
小英子非常骄傲地说:
“一十三省数第一!”
晚上,他们一起看场。——荸荠庵收来的租稻也晒在场上。他们并肩坐在一个石碾子上,听青蛙打鼓,听寒蛇唱歌,——这个地方以为蝼蛄叫是蚯蚓叫,而且叫蚯蚓“寒蛇”,看萤火虫飞来飞去,看天上的流星。
“呀!我忘了在裤带上打一个结!”小英子说。
这里的人相信,在流星掉下来的时候在裤带上打一个结,心里想什么好事,就能如愿。
掰荸荠,这是小英子最爱干的生活。荸荠藏在烂泥里。赤了脚,在凉浸浸滑溜溜的泥里踩着,——哎,一个硬疙瘩!伸手下去,一个红紫红紫的荸荠。她自己爱干这生活,还拉了明子一起去。她老是故意用自己的光脚去踩明子的脚。
她挎着一篮子荸荠回去了,在柔软的田埂上留了一串脚印。明海看着她的脚印,傻了。五个小小的趾头,脚掌平平的,脚跟细细的,脚弓部分缺了一块。明海身上有一种从来没有过的感觉,他觉得心里痒痒的。这一串美丽的脚印把小和尚的心搞乱了。
一九八零年八月十二日,写四十三年前的一个梦。
【注】　《受戒》描写了小和尚明海与农家女小英子之间天真无邪的朦胧爱情,蕴含着对生活、对人生的热爱,洋溢着人性和人情的欢歌。
1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是 (　　)
A.明海的舅舅认为小明子能够当一个好和尚,他感觉小明子面容清秀,声音洪亮,就答应带着小明子去荸荠庵做和尚。
B.文本创造了一个桃花源式的理想世界,作者通过明海和小英子朦胧的爱情故事,赞颂了尘世间的人情美和人性美。
C.小英子母女三人都长得非常漂亮,而且很善良,她们都非常喜欢聪明的明海,小英子的母亲让明海做她的干儿子。
D.荸荠庵是一个和尚清修之地,但是没有清规戒律,甚至无人提及清规两字,所以明海与小英子在荸荠庵谈起了恋爱。
1.D　(本题考查学生对文学作品的思想内容的综合赏析能力。D项,“明海与小英子在荸荠庵谈起了恋爱”错误,两人谈恋爱的说法过重,在文本中,两人只是产生了朦胧爱情,不能说“谈恋爱”,两人的交往不在荸荠庵,所以错误,前后不存在因果关联。故选D。)
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.本文紧紧围绕明海和小英子的爱情故事谋篇布局,情节集中紧凑,采用层层推进的结构,环环相扣,实现了小说的结构张力。
B.本文在塑造小英子的形象时使用了反衬的手法,由大英子的文静、话很少,突出小英子的活泼、会说,一天叽叽呱呱说个不停。
C.文本采用第三人称,作者以全知视角进行叙述描写,比如写明海看到小英子脚印时“心里痒痒的”,这样的描写深入人物内心。
D.本文描写了小和尚和农家女的爱情故事,作者创造出一个虚构的温情浓郁的人性世界,这个世界来自于现实,而又高于现实。
2.A　(本题考查学生对文学作品的艺术特色的综合赏析能力。A项,“紧紧围绕明海和小英子的爱情故事谋篇布局”错,“情节集中紧凑,采用层层推进的结构,环环相扣,实现了小说的结构张力”的说法也错误。这篇小说是一篇散文化的小说,是在描绘风俗画,由一幅幅场景构成的连续的画面,因此紧紧围绕爱情的说法错误,情节也不追求紧凑和环环相扣。故选A。)
★3.文本中对小英子家的环境进行了详细的描写,请问主要作用有哪些
★3.【解析】　本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。“小英子的家像一个小岛,三面都是河,西面有一条小路通到荸荠庵。独门独户,岛上只有这一家”这是小英子家外在自然环境的描写,表现了幽静而又生气盎然的环境特点;“岛上有六棵大桑树,夏天都结大桑椹,三棵结白的……大门是桐油油过的,贴着一副万年红的春联:向阳门第春常在;积善人家庆有余”这是小英子家居生活环境的描写,朴素而温暖,表现出小英子家的温馨和美及家人的善良;结构上,呼应上文“明子老往小英子家里跑”的情节,照应下文情节,作者通过明海和小英子朦胧的爱情故事,描绘了一个桃花源式的理想世界,赞颂了尘世间的人情美和人性美。
【答案】　①创造了幽静而又生气盎然的尘俗世界;②表现出小英子家的温馨和美及家人的善良;③照应上文明子老往小英子家里跑的情节,使下文的相关情节合乎情理。
4.汪曾祺说《受戒》写的是“健康的人性”,结合文本分析其理由。
4.【解析】　本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。“健康的人性”主要体现在小说对小英子和明海的人物塑造上,体现在他们朦胧而纯美的爱情上。由“小英子把吃剩的半个莲蓬扔给明海,小明子就剥开莲蓬壳,一颗一颗吃起来”等可知,小英子关心明海,本性善良淳朴;由“明子老往小英子家里跑”“因为照顾姐姐赶嫁妆,田里的零碎活儿小英子就全包了。她的帮手,是明子”可知,明海勤快,善良,有本真的性情;由“明子和小英子就伏在车杠上……轻轻地唱着明海向三师父学来的各处山歌”“小英子非常骄傲地说:‘一十三省数第一!’”等可知,明海与小英子的朦胧的爱情是纯真、唯美的,彼此的喜欢与爱意也是健康、美好的。小说通过描写小和尚明海与农家女小英子之间天真无邪的朦胧爱情,蕴含着对生活、对人生的热爱,洋溢着人性和人情的欢歌,赞颂了尘世间纯真而健康的人情美和人性美。
【答案】　①小英子天性善良:她关心明海,给明海莲蓬吃,问他受戒疼不疼。②明海性情本真:虽然是和尚,但不受清规戒律约束,经常往小英子家跑。③二人爱情健康纯美:明海聪明,嗓音好,小英子为他骄傲,情窦初开;小英子美丽活泼,惹得明海心动。
二、环境描写的手法
(一)考点剖析
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧,考点包括考查修辞手法、描写角度、描写方法等。
(二)试题类型
1.小说中第××段景物在描写上有何特点
2.从写景顺序及写景技巧赏析第××段。
3.××句运用了什么修辞手法写景。请简要分析。
例如:(2010·江苏省高考卷)文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(阿城《溜索》)(5分)
万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。
【审题要点】　峡谷险峻气势　分析表现特色
【解题思路】　这段环境描写在第二段,作者定点(壁顶上)换景,变换视角,“万丈绝壁垂直而下”“深远似涓涓细流”两句描绘了怒江绝壁的“形”;“隐隐喧声腾上来,一派森气”描绘了怒江的“声”;“蓦地心中一颤,再不敢向下看”描绘了人俯望怒江的“感受”。由近及远再到近,分别从视觉、听觉、内心感受多方面描写所处的环境,极具感染力。
【答案】　以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。
(三)指点迷津
解答环境描写手法题——“三步骤”
步骤一,明确题干要求
通过题干中的关键词,明确是考查描写手法,还是考查写景的修辞手法。如上面题中的关键词“峡谷险峻气势”把环境的特点表述出来,“表现特色”就是考查描写手法。
步骤二,思考答题角度
这就需要掌握环境描写常见的手法:
1.从描写技巧角度看
①细节描写、场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩);
②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染;
③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
2.从写景角度看
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等;②观察角度——定点观察、移步换景;③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
步骤三,判定方法并分析
根据题干要求,判定方法并结合文本判断分析。
【答题模板】
运用了×××手法,写出了×××景物的×××特点,表现了×××的情感(景物描写的手法+景物描写的特点+景物描写的作用)。
(四)真题演示
(2015·湖南省高考卷)阅读下面的文字,回答后面的问题。
童心随之而去(节选)
木心
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上待了一段时间后,天天吵着要回家,终于——
回家啰!
走出山门时,回望了一眼——睡狮庵,庵是小的啊,怎么有这样大的庵呢 这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒,我却是块乱点头的顽石,一味敷衍度日。背书,作对子,还混得过,私底下只想翻稗书。那时代,尤其是我家吧,“禁书”的范围之广,连唐诗宋词也不准上桌,说:“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处,者般颜色做将来”,我就觉得清新有味道,朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听见了,训道:“哪里来的歪诗,以后不可吟风弄月,丧志的呢!”一肚皮闷瞀的怨气,这个暗趸趸的书房就是下不完的雨,晴不了的天。我用中指蘸了水,在桌上写个“逃”,怎么个逃法呢,一点策略也没有。
满船的人兴奋地等待解缆起篙,我忽然想着了睡狮庵中的一只碗!那碗却有来历——我不愿吃斋,老法师特意赠我一只名窑的小盂,青蓝得十分可爱,盛来的饭,似乎变得可口了。母亲说:“毕竟老法师道行高,摸得着孙行者的脾气。”
我又诵起:“雨过天青云开处,者般颜色做将来。”母亲说:
“对的,是越窑,这只叫盌①,这只色泽特别好,也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝,小心摔破了。”
每次餐毕,我自去泉边洗净,藏好。临走的那晚,我用棉纸包了,放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌,忘记将那碗放进箱笼里,索性忘了倒也是了,偏在这船要起篙的当儿,蓦地想起:
“碗!”
“什么 ”母亲不知所云。
“那饭碗,越窑盌。”
“你放在哪里 ”
“枕头边!”
母亲素知凡是我想着什么东西,就忘不掉了,要使忘掉,唯一的办法是那东西到了我手上。
“回去可以买,同样的!”
“买不到!不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎么办呢,再上去拿。”母亲的意思是:难道不开船,派人登山去庵中索取——不可能,不必想那碗了。
我走过正待抽落的跳板,登岸,坐在系缆的树桩上,低头凝视河水。
满船的人先是愕然相顾,继而一片吱吱喳喳,可也无人上岸来劝我拉我,都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么,轻声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板,上山了。
船里的吱吱喳喳渐息,各自找乐子,下棋、戏牌、嗑瓜子,有的开了和尚所赐的斋佛果盒,叫我回船去吃,我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西,五色小石卵,黛绿的螺蛳,青灰而透明的小虾……心里懊悔,我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。
是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。
他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,我感到不祥——碗没了!找不到,或是打破了。
他憨笑着伸手入怀,从斜搭而系腰带的棉袄里,掏出那只盌,棉纸湿了破了,他脸上倒没有汗——我双手接过,谢了他。捧着,走过跳板……
一阵摇晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船头的水声,船梢摇橹者的断续语声,显得异样地宁适。我不愿进舱去,独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨,还听到雷声。两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅,迎面的风又暖又凉,母亲为什么不来。
河面渐宽,山也平下来了,我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水顺手泼去,阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来,可以泼得远些——一脱手,碗飞掉了!
那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,氽着,向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。
对母亲怎说……那船夫。
母亲出舱来,端着一碟印糕艾饺。
我告诉了她。
“有人会捞得的,就是沉了,将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”
最后一句很轻很轻,什么意思
现在回想起来,我的一生中,确实多的是这种事,比越窑的盌,珍贵百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的甚至是碎了的。
那时,那浮氽的盌,随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》,广西师范大学出版社,2006年版,有删改)
【注】　①盌(wǎn):一种敞口而深的食器。也作“碗”。
分析文中画波浪线段落景物描写手法。
1.审准题意,锁定答题区域。
题目要求分析文中画波浪线段落景物描写手法。要注意全面考虑,如除描写技巧角度,还要考虑写景角度、修辞手法等。答题区域为画波浪线段落。
2.勾画圈点,提炼对应信息要点
(1)圈点信息与分析
①“碧波像大匹软缎”,有比喻词“像”,将“碧波”比喻成“大匹软缎”。②“船头的水声,船梢摇橹者的断续语声,显得异样地宁适”,以动衬静,听到水声、语声,更显示出这里的宁静。③“船头的水声,船梢摇橹者的断续语声”是听觉描写。④“迎面的风又暖又凉”是触觉描写。⑤“碧波像大匹软缎”“两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅”是视觉描写。
(2)确认描写手法
①句用比喻修辞手法;②句用反衬手法,以动衬静;③句用听觉描写手法;④句用触觉描写手法;⑤句用视觉描写手法。
3.整合形成答案
【答案】　(1)运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、语声反衬“异样地宁适”)等手法描写景物,形象生动,动静相宜。(2)从听觉(橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅)三个角度描写景物,有声有色,使人如身临其境。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
阅读下面的文字,完成下面小题。
翠姨之死
萧红
三月的原野已经绿了。郊原上的草,转折了好几个弯儿オ钻出地面,草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳,发出一寸多高的芽子,欣幸地钻出了土皮。放牛的孩子在掀起了墙脚下面的瓦时,找到了一片草芽了,孩子们回到家里告诉妈妈,说:“今天草芽出土了!”妈妈惊喜地说:“那一定是向阳的地方!”春带着强烈的呼唤从这头走到那头……小城里被杨花给装满了,大街小巷到处飞着,像纷纷落下的雪块……春来了,带着呼唤,带着蛊惑……
翠姨和我的堂哥大概是恋爱了。
翠姨十八九岁,长得窈窕,走起路来沉静而且漂亮,讲起话来清楚地带着一种平静的感情。翠姨很喜欢我。因为我在学堂里念书,而她没有,她想什么事我都比她明白。
到夜里,我住在外祖父家里,她就陪着我也住下。每每睡下就谈,谈过了半夜。
翠姨会弹大正琴,就是前些年所流行在中国的一种日本琴。她还会吹笛子。我的堂哥钢琴弹得很好,吹箫吹得也好。叔叔和哥哥他们都到哈尔滨那些大地方去读书,回到家里,大讲那里男孩子和女孩子之间的故事。翠姨听了很多的故事。
过了不久,翠姨就订婚了。她的未来的丈夫,我见过,人长得又矮又小,穿一身蓝布棉袍子,黑马褂,头上戴一顶赶大车的人所戴的四耳帽子。
她不知道那是她的什么人,她只当是哪里来了这样一位乡下的客人。
有一年的冬天,刚过了年,翠姨来到了我家。伯父的儿子——我的堂哥,正在我家里。他人很漂亮,很直的鼻子,很黑的眼睛,嘴也好看,头发也梳得好看,人很长,走路很爽快。大概在我们所有的家族中,没有这么漂亮的人物。翠姨一直在看堂哥。
翠姨订婚,转眼三年了。正这时,翠姨的婆家,通了消息来,张罗要娶。翠姨一听就得病了。
没几天,她的母亲就带着她到哈尔滨办嫁妆去了。偏偏那带着她采办嫁妆的向导,又是堂哥介绍来的他的同学。他们住在哈尔滨的秦家岗上,风景绝佳。那男学生们的宿舍里边,有暖气,洋床。翠姨带着哥哥的介绍信,像一个女同学似的被他们招待着。翠姨受了他们不少的尊敬,请她吃大菜,请她看电影。坐马车的时候,上车让她先上;下车的时候,人家扶她下来。不用说,买嫁妆她是不痛快的,但那几天,她总算是一生中最开心的时候。
她觉得到底是读大学的人好,不野蛮,不会对女人不客气。经这到哈尔滨去一买嫁妆,翠姨就不愿意出嫁了。
她说她要念书,开初外祖母不肯,到后来,她说若是不让她读书,她是不出嫁的。
念了书,不多日子,人就开始咳嗽,而且整天地闷闷不乐。
翠姨越来越瘦了,堂哥到外祖母家看了她两次,也不过是吃饭、喝酒,应酬了一番,而且说是去看外祖母的。堂哥回来也并不带回什么欢喜或是什么新奇的忧郁,还是一样和我们打牌下棋。
她的婆婆听说她病重,就急着娶她,因为花了钱,死了不是可惜了吗 翠姨听了,就只盼望赶快死,拼命糟蹋自己的身体。
母亲记起了翠姨,叫堂哥去看翠姨。母亲拿了一些钱让堂哥给翠姨送去,说是送给她让她随便买点什么吃的。男子是不好先去专访一位小姐的,这城里没有这样的风俗。堂哥进去了,坐在翠姨的枕边,他要去摸一摸翠姨的前额,是否发热,他说:
“好了点吗 ”
他刚一伸出手去,翠姨就突然地拉住他的手,而且大声地哭起来了,好像一颗心也哭出来了似的。堂哥没有准备,就很害怕,不知道说什么,做什么。堂哥看了看翠姨就退出去了,从此再没有看见她。
……
堂哥不知翠姨为什么死,大家也都心中纳闷。
翠姨坟头的草籽已经发芽了,坟头显出淡淡的青色,常常会有白色的山羊跑过。接着杨花飞起来了,榆钱飘满了一地。春天的命运就是这么短。
年轻的姑娘们,三两成双,坐着马车,去选择衣料去了,因为就要换春装了。她们热心地弄着剪刀,打着衣样,白天黑夜地忙着,不久春装换起来了,只是不见载着翠姨的马车来。
1941.7
(节选自萧红《小城三月》)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是 (　　)
A.堂哥多才多艺,在哈尔滨那样的大地方读过书,受到过新式教育,但面对自己和翠姨之间的爱情,却不敢大胆表达,畏首畏尾,缺少应有的担当。
B.文中写翠姨未婚夫“人长得又矮又小……”,堂哥则“人很漂亮,很直的鼻子……”,通过外貌对比,表现了作者对人物的褒贬之情。
C.小说以散文化的手法展开叙事,写了翠姨无声无息的人生悲剧,她悄无声息地“活”着,悄无声息地“爱”着,最后悄无声息地“死”去。
D.文章用语深刻,“春天的命运就是这么短”寄托着对翠姨早逝的伤感;结尾写翠姨死后“年轻的姑娘们”欢快地准备春装,则对她们有着鲜明的批判意识。
1.C　(本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题,应从语句理解、手法分析、环境情节分析、主题理解等角度分析判断。A项,“但面对自己和翠姨之间的爱情……缺少应有的担当”说法错误,堂哥和翠姨之间的爱情并不明确,更无从谈起“表达”与“担当”。B项,“通过外貌对比,表现了作者对人物的褒贬之情”分析错误,两个人物的外貌只是一种客观的描写,“褒贬”用词过重。D项,结尾写“年轻的姑娘们”“热心地弄着剪刀”准备春装,并没有“鲜明的批判意识”。故选C。)
★2.小说开头画线句子在表达技巧方面有什么特点 环境描写有什么作用 请简要分析。
★2.【解析】　此题考查赏析句子以及体会环境描写作用的能力。赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法,答题时先辨析手法,然后结合文句进行解释,最后明确效果。景物描写的作用有:交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景;渲染气氛,烘托人物心情;展示人物性格;推动情节的发展;借景抒情、情景交融。开篇景物描写,首段作用:结构上,它起铺垫作用;景物描写上看,勾勒环境,提供背景,或渲染气氛。第一问:“转折了好几个弯儿オ钻出地面,草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳”“大街小巷到处飞着,像纷纷落下的雪块” 运用了拟人、比喻的手法描写三月小城的自然环境特点。“头上顶着”,运用拟人手法写出了小草生命力的顽强,对春天到来的欣喜。“像……”将杨花比喻为满天飞舞的雪花,生动贴切地写出了春意之浓。第二问,文章开头的景物描写,在结构上,与结尾春天再次来临,翠姨坟头的落寞形成对比照应,结构更加紧凑。在人物形象塑造上,开篇描写的富有生机而美丽的自然环境,为小说中的人物活动提供了典型的场景,以乐衬哀,有力地凸显了主人公翠姨的悲剧命运。在突出主题上,写春天气息的来临有利于引起读者对当时社会、人物命运等的思考。
【答案】　第一问:运用了拟人、比喻的手法描写三月小城的自然环境特点。草“转折了好几个弯儿”“欣幸地钻出了土皮”,“春带着强烈的呼唤从这头走到那头”,通过拟人手法写出了小草生命力的顽强,对春天到来的欣喜;将杨花比喻为满天飞舞的雪花,生动贴切地写出了春意之浓。第二问:①开篇描写的富有生机而美丽的自然环境,为小说中的人物活动提供了典型的场景,以乐衬哀,有力地凸显了主人公翠姨的悲剧命运。②与结尾春天再次来临,翠姨坟头的落寞形成对比照应,结构更加紧凑,同时春天气息的来临有利于引起读者对当时社会、人物命运等的思考。
3.萧红的小说善于通过女性的悲剧命运来揭示人物自身、时代之殇,同时悲剧之中蕴含着独特的价值。请结合文章谈谈你的看法。
3.【解析】　本题考查学生探究人物命运及文本意蕴的能力。解答此题,首先要联系小说具体内容,从人物形象、故事情节、小说主题、作者的写作意图等角度进行深入分析,从意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等来阐述人物命运及文本意蕴。(1)先探究人物命运的悲剧效果。作者以女性人物的悲剧命运来揭示人物自身的悲剧和时代的悲剧。从人物自身悲剧分析,翠姨缺少冲破阻力去追求爱情幸福的勇气和能力,这决定了她的悲剧结局。从时代悲剧角度分析,翠姨的悲剧根源于封建礼教对人们思想的控制。(2)再探究文本意蕴。①翠姨的死是一个被迫害受侮辱的女性对生命意识觉醒,具有积极的社会意义。②翠姨的死是另一种意义上的抗争。③翠姨的悲剧,引发了读者思考。
【答案】　(1)①(人物自身)翠姨虽然爱着堂哥,但她缺少冲破阻力去追求爱情幸福的勇气和能力,反而以糟蹋自己的身体为代价来反抗包办婚姻,这决定了她“寂灭”的悲剧结局。②(时代之殇)翠姨的悲剧根源于封建礼教对人们思想的控制,在包办婚姻等封建思想统治下,她无力反抗,最终只能在抑郁痛苦中死去。(2)蕴含的价值:①翠姨不为别人理解的“死”是对麻木、愚昧的“生”的否定,是对卑下、屈辱的女性生存的否定,是对生命意识觉醒后对无爱无望、麻木苟活的人生形式的否定,具有积极的社会意义。②翠姨的“死”维护了个体生命的自主和尊严、这种宁“死”而不苟活、不屈服现实的倔强精神,是另一种意义上的对不公命运的抗争。③翠姨的悲剧,向我们发出了作为真正意义上的“人”,其生存状况和人生价值何在的叩问,引起读者的思考和探索。(共48张PPT)
考点六　探究标题意蕴,分析标题作用
一、探究标题意蕴
(一)考点剖析
标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现。探究标题意蕴,需要关注标题本身的内容、艺术特点,还要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴题,特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义等。
(二)试题类型
1.小说的标题有何作用 请谈谈你的认识。
2.小说为什么拟题为×××
3.小说题目能不能换为××× 请陈述你的看法。
例如:(2014·浙江省高考卷)这篇小说为什么要用“走眼”做题目 (王伟锋《走眼》)(5分)
【审题要点】　为什么　用“走眼”做题目
【解题思路】　本题考查鉴赏小说题目的好处。小说的题目是“走眼”,“走眼”就是看走眼,是欣赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼来安排情节。因此,“走眼”既是全文的线索,又是全文的主要情节。文中真正“走眼”的是李老板,很好地衬托了主要人物赵老板。
【答案】　(1)“走眼”是贯穿全文的线索。(2)“走眼”是全文的主要事件。(3)“走眼”在文中具有正话反说的效果,较好地突出了主题。
(三)指点迷津
探究小说的标题——“四角度”
1.环境
是否交代时间、地点、环境,创设了故事背景,渲染环境氛围。
2.情节
是否是小说的线索,组织全文;是否设置悬念,吸引读者;是否暗示了情节的发展或展开情节,呼应细节。
3.人物
是否为塑造和突出人物形象服务。
4.主题
是否运用双关、比喻、象征等手法,寄托情感,深化主题,隐含、比喻、象征某种意义;是否揭示主题;是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
【答题模板】
本标题的内涵是:……(一是具体的意思(文中具体的××);二是与主题相关的意思)其作用是:①……②……③……(若是对比或互换类题目,要注意多角度对比,结合文本具体分析,言之有理即可)
(四)典题演示
阅读下面的文字,完成后面的题目。
火眼金睛
侯发山
大高是河洛地区远近闻名的杂技演员。一般杂技演员都有绝招,否则,难以在这个行当里混,“一招鲜,吃遍天”嘛。可能大家都看过“口中喷火”的杂技,演员嘴里能喷出长长的火龙,或一团一团的火球。大高早就不玩这个了,按他的说法,这个是初级的,他玩的是“眼中喷火”,两股火苗从眼睛里喷出,像两条火蛇一样,而且,不是直线飞射,而是带拐弯的,像是舞蹈着的火龙,想想就很精彩、刺激。当初,这个杂技没名字,传得久了,大家就叫它“火眼金睛”。
大高有个徒弟叫阿三。说是徒弟,其实就是个跟班打杂的,跑跑腿,搬搬道具。阿三一直想学习“火眼金睛”,这也是他当初拜大高为师的原因,大高没有答应。问的次数多了,大高就告诉阿三,说眼里喷火是所有火术表演中最危险的,演员必须具有高超的技艺,竭尽所能去保证自身和周围观众的安全。因为表演过程需要火焰、易燃物和有毒燃料的参与,一不小心非死即伤。
这话说得语重心长,阿三却不以为然,以为大高自私,担心“教会徒弟,饿死师傅”,跟老辈子那些师傅一样,都要留一手。
“死了张屠户,不吃带毛猪。”阿三耳濡目染,加上偷偷观看师傅练习,也学得八九不离十。私下里,阿三瞒着师傅训练。阿三练习的时候,没有使用燃料,他倒不是怕危险,而是怕被师傅发现,就用水来替代燃料练习,练习的重点是如何控制喷射的方向和连贯性。
这天,阿三的老父亲老树来看望阿三。阿三正在配燃料,这个配方大高倒没有隐瞒,每次表演都安排阿三配制。当晚有一场表演,阿三不敢怠慢。老树看到地上滚落的空酒瓶,顺嘴问道:“用酒代替燃料 咋不用汽油和酒精呢 ”阿三说:“师傅说过,汽油和酒精是最危险的,千万不能使用,一不小心就会烧伤演员。”
老树顿了一下,问阿三:“你还没学会‘火眼金睛’ ”
阿三哀怨地说:“师傅不教我。”
老树叹口气,好久,才恨恨地说:“当年我送你到这里,就是为了学习这个独门绝技。”
阿三说:“我偷偷学着呢。”
“阿三,阿三。”前台大高在喊。
“来了,师傅!”阿三应答着出去了,老树还若有所思地站在原地。
大高说:“阿三,今天晚上你表演‘火眼金睛’。”
师傅,我,我……”阿三有点不自然,莫非师傅知道自己偷学的事儿
大高没有兴师问罪的意思,拍了拍阿三的肩膀,说:“今天不是你老父亲来了吗 你就好好给他老人家表演一番,我知道你能行的。不慌张,我给你当助手。”
“师傅……”阿三的不自然很快被感动代替。
接下来,大高就给阿三讲解了几个要点,然后鼓励他上台表演。
就这样,阿三在几个跟头的热身之后,开始正式表演“火眼金睛”。
没想到,两股火苗刚从阿三的眼里喷出,只听阿三“啊”地惨叫一声倒在地上,不停地翻滚——阿三的两只眼睛着火了!
大高明白过来后急忙扑火。后来,阿三被送往医院,性命无忧,两只眼睛给烧毁了。
阿三的父亲老树要到官府告大高。大高求情道:“阿三残废了,今后怎么生活 不如让他跟着我,我保证一辈子照顾他,并教他几个能够养活自己的杂技。”
老树想了想,也就答应了。
后来,师傅两人无意中说起那次意外。大高说,那次燃料被人更换,添加了汽油。
阿三大吃一惊,气愤地说:“师傅,果真如此 您怎么不报官啊 ”
“没有证据,报官也没用。”大高说罢,长叹一声。
其实,大高已经猜测到,那次从中做手脚的是阿三的父亲老树,他害怕自己吃官司,来了个“恶人先告状”。大高知道,一旦猜测被证实,老树的牢狱之灾是免不掉的。阿三呢 他如何接受这个现实 所以,大高没有报官。
有一次回家,阿三跟父亲老树说起这事,老树默了半天,才说:“阿三,一日为师,终身为父,以后你要好好待你的师傅!”
阿三懵懂地点了点头,感觉这天父亲跟往常不一样,有点怪怪的。
不过,自从阿三的眼睛失明后,大高再没表演过“火眼金睛”,以致到了今天,这门杂技也就失传了。
(节选自《小说月刊》2018年6期)
小说以“火眼金睛”为题有哪些作用 请结合文本简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定对应信息要点
题目要求分析小说以“火眼金睛”为题有哪些作用,属于对小说标题作用的分析,答题时可以从技法中的四个角度去考虑。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为全文。
2.定角度,提炼对应信息要点
(1)答题角度
①从情节的角度看
②从人物形象看
③从小说主题看
④从读者方面看
(2)提炼答案要点
①从情节的角度看,“火眼金睛”作为一门杂技始终贯穿全文。
②从人物形象看,“火眼金睛”不仅是主人公大高的独门绝技,同时也象征着他有双“火眼金睛”般的眼睛,可以看破一切。
③从小说主题看,独门绝技的失传,表现了大高的善良的一面,同时也留给了读者深深的思考。
④从读者方面看,以“火眼金睛”为题,给读者以耳目一新的感觉,激发读者的阅读兴趣。
3.整合形成答案
【答案】　(1)“火眼金睛”是贯穿小说情节的线索,小说围绕大高的独门绝技“火眼金睛”展开故事情节。(2)“火眼金睛”能概括人物的形象特征,小说中的大高不仅会“火眼金睛”这门杂技,还具有一双洞悉一切、看破得失的“火眼金睛”。(3)“火眼金睛”能制造艺术张力,虽然杂技“火眼金睛”停演并失传了,但是主人公看破得失的“火眼金睛”却引人深思。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2021·辽宁省朝阳市一模)阅读下面的文字,完成下面题目。
树碑
李小庆
福爷安静地坐在村东头的树墩上,脸上的皱纹和树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起,在夕阳的余晖里成了一尊雕像。
树墩的后头便是一所学校。一所只有9个孩子的学校。
福爷是这所学校的看门人,其实也没啥可看的,除了一些缺胳膊断腿的桌椅板凳,便是小李老师。
再说那扇所谓的大门,就是福爷从山上砍来些碗口粗细的树枝,用麻绳捆上,再找些废旧的细铁丝牢牢地拧住,随意地靠在一人高的墙上,等孩子们放学走了,福爷就把这扇门立在门口,隔断了学校与外界的通道。暮色在空寂的操场上不动声色地弥漫着,只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模糊在夕阳里。
这所学校具体存在多少年,小李老师不知道,福爷也不知道,他说他就在这所学校念了几年书。在这儿读过书的还有福爷的儿子、孙子,当然也包括小李老师。
没事的时候,小李老师就喜欢坐在福爷的旁边,听福爷讲发生在学校里的那些陈年旧事,包括小李老师在二年级的时候,因为不敢和老师报告去厕所而尿裤子的事。小李老师便哧哧地笑,他说他才不信福爷呢,二年级还尿裤子 鬼才信!来来来,还是下一盘棋堵堵您的信口开河!
乒乒乓乓的棋子碰撞声并没有堵住福爷的嘴,福爷说你小时候蔫淘蔫淘的,你娘走得早,你爹一个人拉扯你们四个,顾上这个顾不上那个,村里哪家的饭你没吃过 你学习好,愣是让学校减免了你的学杂费!啧啧,加一起可好几块钱呢!为这,满儿他娘还找到学校也要减免学费呢!哧!也不看看满儿那成绩!回回大鸭蛋!不嫌臊得慌!不过那时可真热闹啊!嘿,那个叫啊、闹啊,大半个村子都能听到……
满儿在外面挣了钱,把他娘接走了,再也没回来……小李老师飞出了一个象,重重地凿在福爷的车上。
谁像你这个傻小子!念了大学,转个圈又回这个山沟来!看你那点儿出息……
为啥回来别人不晓得,福爷您不晓得 小李老师摩挲着棋子低声说。
我不晓得!福爷闷闷地回了一句,把脸扭向有些模糊的远山,流动的夕阳把福爷斑驳的身影扑倒在破旧的棋盘上。
小李老师知道,福爷又想起了五儿。
小李老师也想五儿。
五儿是山那边的孤儿,每座山的那边都有几个娃来这所学校上课,那时小李老师还是人们嘴里的李三儿。
五儿和李三儿一起长大,一起上学,一起走出大山。
大学毕业后,五儿回到了村里,当上了村小学的老师,李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说,好不容易走出来,见了世面,还要回到山沟沟
我要守着咱们的村子!也要守着这所学校!五儿指着书声琅琅的教室说,好看的眼睛被风吹得眯成了两条缝,但是却好像有两束阳光落在她的眼睛里。
李三儿不敢看五儿的眼睛,转过身子,让自己逃离那两束阳光的捕捉,任五儿的身影在村头站成了一棵树。
他回头看了看越来越模糊的五儿,向她挥了挥手。停在路边的小客车像一头巨鲸,一口将他吞进去,然后喷出一股黑烟,摇头摆尾地游进夕阳的光晕里。
两年后,李三儿回到了村里,他没有看到五儿,也没有看到学生,只看到颓败的教室和在学校门口发呆的福爷。
五儿呢 孩子们呢
五儿走了……福爷低着头,垂下了眼睑说,孩子们也都走了。
当李三儿看到五儿的时候,那只是一张黑白照片,镶嵌在一块冰冷的石碑上,石碑立在学校后面一个孤零零的山坳里。
那雨下得真大啊,水库的堤坝都快垮了,长这么大岁数都没看过发这么大的水!为了救落在水里的小四儿,她忘了自己不会游泳……福爷说,那个山坳里可以遮挡风雨,不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了,我替她守着……
小四儿是李三儿的弟弟。
李三儿在五儿的碑前站成了一棵树。
他想起了他离开这个村子时,五儿是不是也这样泪流满面,那时候,五儿的心是不是有被碾轧的感觉
李三儿成了小李老师,把空无一人的教室变成了9个孩子的乐园,那是他翻山越岭才找回来的学生。
福爷安静地坐在树墩上,眯着眼打盹儿。不知道什么时候,树墩的四周冒出了一根根的枝条,嫩绿嫩绿的,随着教室里琅琅的读书声欢快地摇摆着。
站在讲台上,小李老师似乎能看到山坳里的五儿也在微笑着看他。
夕阳的剪影里,有一个人。
还有一块碑。
1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是 (　　)　　　　
A.小说一开始点明学校简陋的桌椅板凳和树枝做成的大门,残破之象并没有看守的必要,暗示了福爷的存在有其独特的价值。
B.五儿说要守着村子时眼睛里的光,既是对教育的希望和情怀,也是对教育的坚守和执着,同时包含对李三儿的埋怨和指责。
C.五儿救落水的小四儿并不只是因为他是李三儿的弟弟,更出于她作为一名老师对孩子的生命安全拥有着的那份守护的责任。
D.李三儿看到五儿葬在孤零零的山坳里,而福爷却说那个山坳可以遮风挡雨,二人感觉不同是因为对五儿的情感出发点不同。
1.B　(本题考查学生分析、理解文章内容的能力。B项,“对李三儿的埋怨和指责”错误。依据前文“李三儿不解地看着五儿如花的笑靥说”可知,五儿笑靥如花地与我对话,说明并没有对李三儿的埋怨和指责。故选B。)
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.文中“一起长大,一起上学,一起走出大山”中“一起”的重复排比,暗示二人既是青梅竹马的伙伴,也是志向相同的恋人。
B.把小客车比作巨鲸吞掉李三儿的表述,在修辞中暗含感彩,既隐喻世俗社会观念的强大,也流露出对李三儿做法的否定。
C.福爷说小李傻、没出息是明贬实褒,闷闷地回话“我不晓得”是正话反说,表现福爷对小李回来的赞许和对五儿逝去的痛惜。
D.文章结尾树墩四周冒出枝条随着读书声摇摆,采用浪漫主义手法,象征着山区的学校教育得以延续并散发着活力的美好结局。
2.A　(本题考查学生鉴赏文章内容及艺术特色的能力。A项,“志向相同的恋人”错误。依据“好不容易走出来,见了世面,还要回到山沟沟 ”“我要守着咱们的村子!也要守着这所学校!”可知,二人最开始志向并不一致。故选A。)
3.李三儿和小李老师在小说中是同一个人物却采用不同的称谓,请分析这样写的妙处。
3.【解析】　本题考查学生分析文章构思技巧的能力。李三儿和小李老师在小说中是同一个人物,但称呼不同,代表着他身份的不同,也体现着村民对其态度的不同。身份方面:“那时小李老师还是人们嘴里的李三儿”“五儿和李三儿一起长大,一起上学,一起走出大山”,此时的李三儿是个学生;“李三儿不敢看五儿的眼睛……任五儿的身影在村头站成了一棵树”,此时的李三儿是一个为自己谋福利的离乡游子。“李三儿成了小李老师,把空无一人的教室变成了9个孩子的乐园,那是他翻山越岭才找回来的学生”,李三儿成了小李老师,转变成了甘为山村教育事业奉献青春的乡村教师。村民的态度方面:将其称为“老师”,除了符合“李三儿”的职业外,更多的是尊重与敬佩,说明小李老师放弃外面的生活回到乡村学校,得到村民的尊重和爱戴。
【答案】　①称谓的转变代表着情节的转折和村民对小李老师的态度转变:小李老师放弃外面的生活回到乡村学校,得到村民的尊重和爱戴;②不同的称谓代表着小李老师身份和品质的转变:由之前仅为自己谋福利的离乡游子转变为甘为山村教育事业奉献青春的乡村教师。
★4.小说题目“树碑”具有多重意蕴,请结合文本内容简要分析。
★4.【解析】　本题考查探究标题意蕴的能力。结合“福爷安静地坐在村东头的树墩上,脸上的皱纹和树墩那皴裂的树皮完美地结合在一起,在夕阳的余晖里成了一尊雕像”“任五儿的身影在村头站成了一棵树”等可知,“树碑”首先指的是文中这些具体的意象。结合“我要守着咱们的村子!也要守着这所学校”“为了救落在水里的小四儿,她忘了自己不会游泳……不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了”等可知,“树碑”指小李老师与五儿那般的坚守山村教育的精神。结合“暮色在空寂的操场上不动声色地弥漫着,只有福爷坐在树墩上的身影逐渐地模糊在夕阳里”“福爷说,那个山坳里可以遮挡风雨,不会再让五儿一个人去面对那么大的风雨了,我替她守着”等可知,“树碑”也指如福爷般一生坚守着家乡,坚守着家乡孩子的奉献精神。
【答案】　①单独而言,与文中多次出现的树或者碑的意象相呼应,比如“站成一棵树”“山坳里五儿的墓碑”“福爷坐在树墩上像个雕像”等;②整体而言,树碑指守护学校一辈子的福爷:像雕像一样坐在树墩上看守大门,守护着山坳里五儿的墓碑;③树碑也指小李老师和献出生命的五儿,他们坚守山村教育,其精神就像一座丰碑浩气长存。
二、分析标题作用
(一)考点剖析
标题是文章的眼睛,好的标题能起到画龙点睛的作用。分析小说小题的作用,需要关注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主题、环境等。高考也是从这两个方面设题。
(二)试题类型
(1)探究“×××”(标题)在全文中的作用。
(2)如果给文本拟一个标题,你会选择“×××”还是“×××” 为什么
(三)指点迷津
解答标题作用题从以下五个角度去考虑:
1.标题与情节的关系。看标题是否是小说的线索,以组织全文;是否设置了悬念,以吸引读者;是否是对情节的概括。
2.与人物形象的关系。看标题是否为塑造和突出人物形象服务;是否暗示了人物的命运;是否概括了人物的性格特点。
3.标题与环境的关系。看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事发生的背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的社会性含义。
4.标题与主题的关系。看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法,寄托情感、深化主题;是否有某种象征意义;是否针对主题有画龙点睛的作用。
5.艺术效果。看标题本身是否有鲜明的艺术特点,如形象生动,言简意赅等;看标题是否引起读者的阅读兴趣,给读者带来深度思考。
(四)真题演示
(2021·浙江省高考卷)阅读下面的文字,完成下面小题。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走 他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢 你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬 我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们 ”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。
那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀 ”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。
旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕①把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。
老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。
那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮 ”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。
走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰,她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。
老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈我有这么多孩子。”
(有删改)
【注】　①簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。
探究“麦子”在全文中的作用。(6分)
第一步:审题干,明方向。题干中的关键信息是“探究”“作用”,其中“麦子”是这篇小说的标题,因此,这道题考查分析标题的作用。作答时,可从线索、手法和主题等方面考虑。
第二步:定角度,找对应。思考角度:(1)线索。文中对应的答案要点:文本的第三到第六段直接写老婆婆在麦田里行走,她抚摸麦子,就像抚摸自己的孩子一样;第十到十一段描写老头种麦子的情景;然后回忆他们见面和结婚的情节,写他们从结婚以来就一直种麦子;结尾写他们对土地的热爱,仍然没有离开麦子,可见“麦子”是全文的主线,在结构上起到串联全文的作用。(2)手法。文中对应的答案要点:“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力,他们就像文中所写的“麦子”一样,无论环境多么恶劣,都能扎根在这片土地上,顽强地生存下去。(3)主题。文中对应的答案要点:文中描写他们种麦子的情景,“麦子”就是“太阳”,是希望。在这里,“麦子”揭示了文章的主题,强调扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。
【答案】　①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2022·湖南省永州市三模)阅读下面的文字,完成下面题目。
嘱咐
孙犁
①水生望着树林的疏密,辨别自己的村庄,他的家就在白洋淀边上。与日寇殊死搏斗了八年的水生,随部队经过平原时,请假回家。家近了,就要进家了!他走得很慢,他从积满泥水和腐草的水洼望过去,微微地可以看见白洋淀的边缘。
②他在门口遇见了水生嫂,她正在那里悄悄地关闭那外面的梢门。水生热情地叫了一声:“你!”
③女人一怔,睁开大眼睛,咧开嘴笑了笑,就转过身抽抽搭搭地哭了。水生看见她的白布鞋,知道父亲不在了,心里一阵痛,站了一会没动。
④他走进屋,女人从炕上拖起一个孩子来,含着两眼泪水笑着说:“这是你爹,成天说人家有爹,自己没爹,这不回来了。”说着已经不成声音。
⑤水生抱了一会儿孩子,女人又哄她睡了。孩子的呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡,愉快地升起了又幸福地降落。她呆望着孩子的脸,好像从来没有见过这个孩子,孩子好像是从别家借来的,好像不是她生的,不是她在那潮湿闷热的高粱地里,在那残酷的“扫荡”里奔跑喘息,丢鞋甩袜抱养大的,她好像不曾在这孩子身上寄托了一切,并且在孩子的身上祝福了孩子的爹:“那走得远远的人,早一天胜利回来吧!”好像她并没有常常在深深的夜晚醒来,向着那不经事的孩子,诉说着翻来覆去的题目:“你爹哩,他到哪里去了 打鬼子去了……他拿着大枪骑着大马……就要回来了,把宝贝放在马上……多好啊!”
⑥现在,丈夫像从天上掉下来,她好像想起了过去的一切,还编排那准备了好几年的话,要向现在已坐到她身边的丈夫诉说了。
⑦“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗 ”
⑧“猜不出来。”水生笑了笑。
⑨“我们想你,可没有想叫你回来,那时日本人在村边。可夜里一觉醒来,我就想,你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了。可能够吗 ”
⑩“这不回来晃一晃吗 明天早上要去参加保卫冀中平原的战斗,同志们都来了。”女人一听呆了,低下头,好半天才说:“明天我撑冰床去送你。”
鸡叫三遍,女人给水生做了饭吃。这是一个大雾天,地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒,穿得暖暖的,背上冰床,锁了梢门,送丈夫上路。
在河边,他们上了冰床。女人轻轻跳上后尾,像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点,冰床就飞起来,像离开冰面行走,摧起的冰屑打起团团旋花。她的围巾向后飘起来,脸冻得通红。前面一条窄小的冰缝,水在里面汹汹地流,她只说了声“小心”,两脚轻轻用劲,
冰床像受惊的蛇,抬起头来窜了过去。水生警告她:“你疯了吗 慢些!”女人没言语,呆望着丈夫,停了一会儿,轻轻地喘了两口气,说:“你知道,我心里很乱。八年我才见到你,又送你去。我为什么撑得这么快!为什么急着把你送到战场去!是想你快去打鬼子,打败我们的敌人,你才能再快回来,和我见面。我们这些留家里的女人,最盼胜利。我们在地洞里、在高粱地里等这一天,这天来了,我们的高兴是不能和别人说的。”
“进攻我们的敌人,是坐飞机来的;他们躲在后方,与妻子团聚了八九年。他们来了,可把我们的幸福打破了,他们打破了我们的心,他们罪孽这么重,一定要把他们全消灭。”
太阳从冰面升起来,冲开了雾,形成了一条红色胡同,扑到水淀中央没有边际的冰场,照在冰床上。女人说:“爹活着时常说,水生出去是打开一条活路,打开了这条活路,我们就能活,不然我们就活不了了。八年来,他老人家焦愁死了。国民党反动派又要和日本一样,想把我们活着的人完全逼死!你应该记着爹的话,向上长进,不要分心,好好打仗。八年过去了,时间不算长。只要你还在前方,我等你到死!”
到了目的地,水生上了岸,望着呆呆站在冰床上的女人说:“回村里去暖和暖和吧。”女人忍住泪,笑着说:“快去你的吧。记着,好好打仗,快回来,我们等着你胜利的消息。”
(1946年,有删改)
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是 (　　)
A.小说开头描写“辨别自己的村庄”“走得很慢”“从积满泥水和腐草的水洼望过去”,表现水生“近乡情更怯”的复杂心理。
B.小说第⑤段写孩子“是她在那潮湿闷热的高粱地里……丢鞋甩袜抱养大的”,目的是表现出水生嫂养育孩子的不易。
C.小说生动描写了水生嫂撑冰床子送丈夫上路的场景,其中水生对水生嫂说的“慢些”,表现了水生对妻子的依依不舍。
D.小说借助水生嫂的叙述,呈现出水生爹生前的嘱咐,塑造了一位理解革命、支持亲人投身革命、期盼胜利的老人形象。
1.C　(本题考查学生分析文本内容的能力。C项,“表现了水生对妻子的依依不舍”错误,应为表现水生对安全的考虑。故选C。)
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.小说不仅写出了人物美、人情美,而且情节曲折离奇。这也符合孙犁用散文诗的语言来写小说的一贯文风。
B.小说多采用人物对话的叙述方式,既呈现了八年来水生在外打仗和女人在家的生活情况,又推动故事情节发展。
C.文中描写了冰床在水淀上飞行和太阳光冲开浓雾的场景,不仅充满诗情画意,而且富有象征意蕴。
D.结尾两段通过语言描写、神态描写等,塑造了水生嫂深明大义支持丈夫参战的形象,使人物形象更丰满。
2.A　(本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A项,“情节曲折离奇”错误,小说叙述水生请假回家,夫妻二人说话,女人送水生走的情节,情节缓和,没有起伏跌宕。故选A。)
3.夫妻二人短暂相见又匆匆别离,请结合作品简要分析水生嫂的心理发生了哪些变化。
3.【解析】　本题考查学生对人物心理变化的分析能力。分析人物心理一定要结合具体的句子,有的还要结合上下文以及全文内容,看人物做了什么事,说了什么话,有什么样的表情、反应等。根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面,最后用通顺的语句把这些情感表达出来即可。从“女人一怔,睁开大眼睛,咧开嘴笑了笑,就转过身抽抽搭搭地哭了”中可见,八年未曾见到水生,此刻为重逢而喜悦;“抽抽搭搭地哭了”则是为自己这么多年的不容易而委屈哭泣,可以说内心是百感交集,十分复杂。从“女人从炕上拖起一个孩子来,含着两眼泪水笑着说”“孩子的呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡,愉快地……现在,丈夫像从天上掉下来……要向现在已坐到她身边的丈夫诉说了”中可见,她为水生的
回来幸福得如同在梦中一般,连生孩子的不易也恍如隔梦,而且对未来可能过上美好幸福的生活充满期待,满心欢喜。“‘这不回来晃一晃吗 ……女人一听呆了,低下头,好半天才说:‘明天我撑冰床去送你’”,然而水生只是回来一晚,第二天仍要去参加战斗,她听了之后“呆了”,可见,对于水生回来却立即又要走这个结果是有些惊讶与失望的,但她立即就说“送你”,又反映出她希望水生能尽早打走日本鬼子的愿望,对水生满是支持与理解。
【答案】　①短暂相见:丈夫突然至家,水生嫂初见水生,喜极而泣;孩子熟睡后,水生嫂心中既涌起养育孩子的不易之感,又满怀幸福和欣慰,还有对未来美好生活的期待之情。②匆匆别离:当听到水生说第二天早晨还要参加战斗时,水生嫂先是惊讶,但还是用她的行动表现了对水生回到部队继续参加战斗的理解与支持。
★4.请结合文本谈谈小说以“嘱托”为题的作用。
★4.【解析】　本题考查学生分析标题作用的能力。人物上,女人嘱托水生“小心”,水生嘱托女人“慢些”,女人嘱托水生“你应该记着爹的话,向上长进,不要分心,好好打仗”,从中可以看出水生夫妻彼此关心,关爱彼此,并且他们牺牲了自己的幸福,让水生去打鬼子,彰显了他们爱国爱家的革命人物形象。情节上, ~ 段是小说的高潮部分,这部分叙述了水生夫妻二人对彼此的嘱咐,因此标题揭示了文本的主要内容。主旨上,尽管生活非常艰难,但是女人依然毅然送走丈夫,“你应该记着爹的话,向上长进,不要分心,好好打仗。八年过去了,时间不算长。只要你还在前方,我等你到死” “村里去暖和暖和吧”等句子写夫妻二人的相互嘱托,体现了根据地人民互相理解支持、患难与共、同仇敌忾的精神。
【答案】　①人物塑造:在嘱咐之中凸显了人物彼此的爱和关心,又彰显了他们爱国爱家的革命人物形象。②情节设置:故事的高潮部分围绕“嘱咐”展开。③主题思想:突出主题,“嘱咐”中体现了根据地人民互相理解支持、患难与共、同仇敌忾的精神。(共24张PPT)
考点四　探究小说主题
　　(一)考点剖析
主题是小说的灵魂,是贯穿小说始终的基本思想。它是作者在现实生活的基础上,通过描绘故事情节,塑造艺术形象,显示出的对现实生活的理解和认识。主题的深刻与浅显、新颖与陈旧往往决定着作品价值的大小。因此,我们欣赏小说必然要欣赏小说的主题,必然要准确把握小说的主题。
(二)试题类型
1.你认为这篇小说表达了怎样的主题
2.结合×××这一人物形象分析作品的主旨。
3.结合本文,简要探究作品蕴含的主旨。
4.你认为小说表达了怎样的思想感情 请结合文本简要分析。
5.这篇小说对你有什么启示
(三)指点迷津
准确把握小说主题“五角度”
1.从小说标题悟主题。有的小说,标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义。这些都隐含着小说的主题。
2.从人物塑造悟主题。在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。在小说中,主要人物是故事的主角,其际遇遭逢、命运归属常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成发展的历史,是作品主题所要展现的内容。
3.从情节发展悟主题。小说写人离不开情节,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展,怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题思想需要在情节的发展过程中被展现出来。考生要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
4.从环境描写来悟主题。不管环境描写的直接作用如何,最终都是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写可能主要是为人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的背景,但同时也是以间接的形式来表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题描写的。
5.从作者对人物描写的语言的感彩上悟主题。小说中描写人物的语言往往能体现作者本身对此人物形象的观点态度等,由此可分析出作品的主题。
【答题模板】
小说通过……情节,刻画了……形象,反映了……社会现实(歌颂赞美了……精神/讽刺批判了……社会现象/控诉了……制度的罪恶),揭示了……人生道理(对……社会现象进行了反思,表达了……思想感情,寄寓了……希望,呼吁人们……)
(四)真题演示
(2016·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,回答后面的题目。
锄
李锐
①拄着锄把出村的时候又有人问:“六安爷,又去百亩园呀 ”
②倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:“是哩。”
③“咳呀。六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!”
④六安爷还是平静地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾。”
⑤“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你,六安爷 ”
⑥六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾。”
⑦斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明的眼睛,给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从从容容地走过。
⑧百亩园就在河对面,一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起,这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块,为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块,这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐!胜利的喜悦中,没有人再去百亩园了,因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了。
⑨可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了。从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
⑩六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌,一晌不落。
现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去,没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意,他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深地埋下腰,举起了锄头,随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞。于是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的,他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垅里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,“我不是锄地,我是过瘾。”
(有删改)
我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求结合全文理解“我不是锄地,我是过瘾” 这句话,从而理解六安爷,理解小说主旨。属于考查体会重要语句的丰富含义、赏析人物形象、理解文章主旨的能力。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间
从六安爷层面来看,第①③④⑥⑦ 段,“咳呀。六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!”“六安爷还是平静地笑笑:‘我不是锄地,我是过瘾。’”“渐渐失明的眼睛”“六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。”
从小说主旨层面来看,第⑨ 段,“这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了。从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。” “于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,‘我不是锄地,我是过瘾。’
(2)提炼答题要点
从六安爷层面来看,六安爷回答村里人的劝阻的话,展现其温和而又固执的性格特征;百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,表明六安爷对即将失去的百亩园的不舍和痛心,由此能体会到他内心的隐痛。
从小说主旨层面上看,在土地上劳作成为一种瘾,成为农民精神的寄托;而耕种从劳作变为“过瘾”,暗示着对传统农耕文明衰落的深思。
3.整合形成答案
【答案】　 (1)六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征。②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。(2)小说主旨层面:①在土地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要。②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕作的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2020·湖南省常德市一模)阅读下面的文字,完成下面小题。
保安老王
张正
“你看看,又有大老虎被捉住了!”
我刚跨进单位传达室,保安老王就指着一家晚报上的新闻对我说。
老王的身份仅仅是一名普通保安,每天负责报刊邮件收发和车辆进出管理。每天报纸到手,老王总是先睹为快,端坐在传达室窗口前的旧办公桌边,一丝不苟地看。
他对国家大事的关注程度,不逊于我们这些坐机关办公室的。
穿着藏青色保安制服的老王,看报纸的专注神情有点滑稽可笑。
老王喜欢拉扯着我谈论天下大事。
“国家不抓不得了,现在到了这种地步,你看看……”
老虎苍蝇确实要一起打,大老虎离我们老百姓的生活可能有点远,你看看,小苍蝇满天飞……”
一开始,我还跟他讲讲“清者自清,浊者自浊”的道理,提醒他不能这么主观、偏激,社会还没有让人悲观到这种地步。但后来,我也懒得说了。我发现,这老王,也不是一个上路子、懂规矩的人。
有一次,我等一份杂志社寄来的样刊,本该三五天到达,但两个星期仍未到,我忍不住去传达室问。
见我语气重视,老王吞吞吐吐应道:“你的邮件啊 我看看,我看看……”说着,他进了传达室里间。我跟过去伸头看,里间竟乱七八糟堆着许多报刊和邮件,有的还是成捆成包的杂志或书籍,却不是平常放在外间旧办公桌上待分发的。
“这里面怎么有这么多东西 ”我奇怪。
“都是广告信……没人要的。”老王解释。
老王果然从中找出我在等的样刊。
我明白了,这个老王,发现了“生财之道”:他每天“短”下一些报纸,比如晚报有A、B、C三个版面,他仅分发A版,B版和C版成了他的“废纸”;那些他认为是广告信的函件,也扣着暂时不分,先存放在里间。这些东西,有人追问了,就找出来;没人问,每隔一段时间,就过秤卖给骑三轮车从门口经过的收废品的。
我非常来火,但跟这种人,我又生不起气。可怜之人必有可恨之处,他一个月才拿那么点工资,我声张起来砸了他的饭碗,他可能连这么点钱都拿不到了。改一天,我丢一包烟给老王,神情严肃地关照他:“我的邮件,一张纸片你都要给我!”
……
我们单位大院对面,是个不大不小的酒店,生意不错,一到晚上,尤其有人家办酒席,酒店门口车满为患。而这个时间,我们单位大院内的停车位,因为职工都下班回家了,十有八九空空荡荡的。于是,便有人打起了主意。
这天晚上,我走得比较迟。远远地看见一辆陌生牌号的小车在传达室门口停了一下,开车人摇下窗玻璃,和老王嘀咕了两句,从窗口递给老王一张什么。
对许多事情,我比较敏感。
那人泊好车,下车砰地关上车门,刚好与我走在一起。为了验证自己的猜测,我决定来个火力侦察,直截了当地悄声问他:
“停一次多少钱 ”
“二十。”
我笑了笑。
我故意放慢了脚步。等那人走向对面那家酒店,我才推门迈进传达室。
“这个什么人,把车停在我们单位 ”我不动声色地问。
“哪个 ……他、他啊,说是熟人……是哪个科长熟人……”老王吞吞吐吐,前言不搭后语。
单位有规定,你稍微注意点。”我说。我没有点明具体事情,一切都在不言之中。
“不会、不会,哪能呢,哪能呢……谢谢张主任,理解万岁,感谢关心……”
这个老王,每天报纸没白读,关键时刻,方寸也没大乱。
“就怕人家举报我们单位,说我们乱收费。”我不得不向老王点明事情要害。
“没有,难得的,”老王脸色开始发白,“他偏要停,我不让,你看看……”
我拍拍老王的肩膀,“放心,我只是提醒你一下,不会向领导汇报的。你自己以后注意就行了……你这也是小苍蝇行为!”
我突然恶毒地想到了“老虎苍蝇都要拍”中的那只苍蝇——老王跟我谈论过许多次的。
“我这算什么小苍蝇!”老王尴尬地笑。
“说人都会说。”我也呵呵地笑。
这件事之后,老王对我客气了许多,每次见到我,都主动站起来,笑脸相迎,“张主任!”
我不是什么主任,我只是一个爱好文学写作的机关办事员。
从此以后,我的邮件和稿费单,老王都主动双手捧到我面前。
(选自《短篇小说》2019年第1期有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)　　　　　　　　　　　
A.小说开头评价老王“看报纸的专注神情有点滑稽可笑”,表层意思是指老王对国家大事的关注程度与他的身份有些不协调,而从全文来看,也暗含了对老王思想行为的讽刺批评。
B.小说结尾写到“从此以后,我的邮件和稿费单,老王都主动双手捧到我面前”,可见,经过“我”的批评教育,老王已经充分认识到自己的错误,不愿再做“小苍蝇”。
C.老王利用职务之便获取私利,这是“我”认为他是一个“不上路子,不懂规矩”的人的主要原因,但出于对老王生活境遇的同情,“我”并没有声张。
D.小说中多次运用对比手法,例如老王对“老虎苍蝇”的痛恨和他自己以“权”谋私的行为的对比,老王对“我”的前后态度的对比,以及“我”对老王前后态度的对比,从正面和侧面刻画出了鲜明的人物形象。
1.B　(本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B项,“可见,经过‘我’的批评教育,老王已经充分认识到自己的错误,不愿再做‘小苍蝇’”表述错误。老王这样做的目的,只是怕“我”告发他以“权”谋私的行为,而丢了工作,并不是真心悔过。故选B。)
2.鲁迅《祝福》中的“我”是不可或缺的人物形象,其重要性与本篇中“我”有相似之处也有不同之处。请分析本文中“我”的作用。
2.【解析】　本题考查小说中线索人物的作用。从情节的角度考虑:“我”是行文的线索人物,文章以“我”的所见所闻所感展开叙述,“我”像一根线一样串联起了整个的故事情节,另外用第一人称“我”的口吻来叙述,也增强了文章的真实性和可读性。从对主人公作用的角度考虑:主人公老王是一个利用自己的职务之便设计钻营,谋求私利的“小苍蝇”的形象,而“我”恰恰相反,是一个厌恶贪腐、有原则的知识分子形象,“我”的形象和老王“小苍蝇”的形象形成了对比,反衬了主人公的“小苍蝇”的形象;从对主题的作用的角度考虑:本文是以第一人称“我”的口吻,通过“我”的所见所闻所感为我们塑造了一位利用自己的职务之便设计钻营,谋求私利的保安老王的“小苍蝇”的形象,通过“我”的情感,讽刺批评了在反腐问题上的表里不一、言行不符,只指责他人却不要求自己的普通民众。小说警醒和号召人们,反腐倡廉要从小处做起,从自己做起,从思想深处做起,才能真正形成清正廉明的社会风气。
【答案】　①“我”是一个有原则的知识分子,厌恶贪腐现象,“我”的形象反衬了老王“小苍蝇”的形象。②“我”在本小说中是线索人物,通过“我”串联所有情节,使文中的人和事更具真实感;③通过“我”的情感态度,表达对老王的批评和讽刺,表现了对贪腐现象的深入思考,凸显了小说主旨。
★3.本文是一篇以“反腐倡廉”为主题的小说,但选择老王这个小角度,写出了新意和深意。请结合全文并联系现实,谈谈你对小说主题的理解。
★3.【解析】　本题考查探究小说主题的能力。本文的主要人物是“老王”,他是一个表面上关心国家大事,而实际上却利用自己的职务之便来谋取私利、设计钻营的“小苍蝇”的形象。文章中,他将报纸等据为己有,以废品卖出,还有他私自收取停车费等事件都反映了他的“小苍蝇”的本质,而他却不知自省,依然乐在其中,在反腐问题上表里不一、言行不符。由此可见,小说是借一个普通的民众的小人物的形象,反映了一个大的社会现实,采用了以小见大的手法,借老王这个人物,把“反腐倡廉”这个大话题聚焦到小人物身上,讽刺批评了在反腐问题上表里不一、言行不符,只指责他人却不要求自己的普通民众。这正是本小说的主题之所在。然后再联系现实,谈一些像“老王”这样的人,对社会的危害,并号召大家从自己做起,表里如一,从思想深处做起,才能真正形成清正廉明的社会风气。
【答案】　①这篇小说借老王这个人物,把“反腐倡廉”这个大话题聚焦到小人物身上,讽刺批评了在反腐问题上表里不一、言行不符,只指责他人却不要求自己的普通民众。老王关心国家大事,尤其是“打老虎打苍蝇”的反腐新闻,他表面上对“小苍蝇”深恶痛绝,甚至以偏激悲观的态度看待社会,事实上却利用自己的职务之便设计钻营,谋求私利,他“短”下报纸作为废品卖出,他私设停车位收取费用,他的思想行为就体现了“小苍蝇”的本质,而他自己却对此毫无自知自省。②在现实中,确实有很多老王这样的普通人,高呼反腐倡廉的口号来要求他人,却在工作生活中以职权谋私利,是贪腐的社会风气形成的重要原因之一。小说警醒和号召人们,反腐倡廉要从小处做起,从自己做起,从思想深处做起,才能真正形成清正廉明的社会风气。(共107张PPT)
专题三　文学类文本阅读
现代文阅读
一、真题解说
(2022·全国新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面小题。(18分)
江上①
冯至
子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。
太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗 ——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰,
与子期乎芦之漪。
面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,
月已驰兮何不渡为
歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急聚了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢 一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢 ”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢 ”
“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗 ”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢 ”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。
子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】　①历史小说《伍子胥》写于1942~1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)　　　　　　　　　　　　　
A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。
B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。
C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。
D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。
【解析】　本题考查学生鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。B项,“只有……才”说法绝对。从文中“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”一语可知,通过这次渡江,伍子胥放下了心中的仇恨,心中没有了仇恨,以后他都可以平和地欣赏风景。故选B项。
【答案】　B
2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是 (　　)(3分)
A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。
B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。
C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。
【解析】　本题考查学生分析作品结构,概括作品主题的能力。D项,“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“季扎退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守,渔父泛舟江上,体现了他的散淡平和,这两个人物都是小说的次要人物,文章的主题通过伍子胥体现出来。伍子胥对渔夫的两首渔歌的感念,特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为 ”以及“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀;文章最后两段,写伍子胥以后一定要找到渔夫,他把渔夫当作一个永久难忘的朋友,把自己的宝剑留给他,体现了渔夫对伍子胥的重要影响。综合来看,文章主要表现的是伍子胥思想的转变过程。故选D项。
【答案】　D
3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)
【解析】　本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。作答本题,首先从文中找出相关语段,然后分析。“一走上船,……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写,表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他的心情又难以平静。“他再看那渔夫有时抬头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人,看作最亲密的朋友,是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛,也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫摇橹的姿态,体验到了平和与柔情,并希望自己能从仇恨中走出来。
【答案】　①江上的风景使伍子胥心态平和宁静;②想到父亲和哥哥被杀的家仇,他的心又膨胀起来;③渔夫平坦豁达的心境,纾解了伍子胥心中的仇恨,希望自己能从血海深仇中解脱出来。
4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果 谈谈你的理解。(6分)
【解析】　本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。做答本题首先比较原故事和本文的差别,分析体会。从主题看,原故事侧重表现渔夫的侠义精神,本文将渔夫当作一个普通人来写,内涵就丰富得多了,侠义精神,指抱有强烈的社会责任感,爱国爱民,机智勇敢;扶贫济困,惩恶扬善;为人仗义,肯于助人;路见不平,替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的,无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果,得出答案①。从人物塑造上看,本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响,体现了“渡江”易,“渡人”难的现实,具有很强的启示性。身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人,可见其善良无私的人格魅力,怎么能不让伍子胥深深感动呢 “他听着歌声,身不由己地向……渔夫的歌声又起了”。 “渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人……所以就即景生情,唱出那样的歌曲” “渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去”得出答案②。从刻画
人物形象的手法看,“船缓缓地前进着……希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步,他说:‘我,江上的人,要这有什么用呢 ’”语言描写和心理、神态等细节描写,使文章生动形象,增强可读性和吸引力,得出答案③。 “你这无名的朋友……或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④。
【答案】　①渔夫拒剑并自杀的历史故事,体现了渔夫的侠肝义胆,离普通人的生活较远,本文将渔夫改写为一个普通人,更有人情味,更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平淡疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响,表现了伍子胥思想转变的曲折历程,具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫,使人物形象生动鲜活,增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江,还摆渡了他的灵魂,作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象,具有深厚的文化底蕴。
二、命题特点
1.从题型及赋分看,第一道题和第二道题采用单项选择题的形式,第三道题和第四道题采用主观问答题的形式,赋分为“3—3—6—6,总分18分”。
2.选材上,以微型小说或短篇小说为主,但2020年全国新高考Ⅰ卷以于坚的散文《建水记》为考查材料。
3.从考查内容看,小说方面,主要考查概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、分析作品的体裁特征、分析文本的思想内容、对作品进行个性化阅读和有创意解读等。如2022年全国新高考Ⅰ卷考查了分析文本思想内容、分析人物形象、对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力等;散文方面,主要考查理解文章内容、对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏、理解重要语段在文中的作用、梳理文章的结构等。
4.从命题趋势看, 2016~2020年全国新课标卷都考查小说,2020年全国新高考Ⅰ卷考查散文,2021年和2022年全国新高考Ⅰ卷考查小说。因此2023年备考,仍以小说为重点,兼顾散文和现代诗歌。
一　小说阅读
考点一　把握故事情节
一、概括故事情节
(一)考点剖析
小说通过故事情节来展现人物性格,表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分,有的前面有序幕,后面有尾声。
(二)试题类型
1.请用一句话或简明的语言概括故事情节。
2.文中共写了哪几件事 请依次加以概括。
3.请概括小说的开端(发展、高潮、结局)部分。
例如:(2013·重庆市高考卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(徐树建《枪口下的人格》)(4分)
【审题要点】　围绕主人公贝尔蒂　梳理　文章的基本情节
【解题思路】　“围绕主人公贝尔蒂”梳理情节:主要事件是主人公在俘虏敌人和被敌人俘虏的局势转变中,维护敌人和自己的风度尊严,体现出高尚的人格。开端(第1~3段):贝尔蒂俘虏霍夫曼。发展(第4~6段):贝尔蒂保护霍夫曼,维护敌人的风度尊严。再发展(第7段):贝尔蒂被俘虏。高潮(第8~12段):贝尔蒂脱险。结局(第13段):贝尔蒂赴死,维护自己的风度尊严。
【答案】　基本情节:贝尔蒂俘敌→护俘→被俘→脱险→赴死。
(三)指点迷津
概括小说情节题——“两步走”
第一步:熟悉情节运行模式
1.基本模式:开端——发展——高潮——结局。
2.“一波三折”式。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径,一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到原来的轨道,这就出现了情节的波折。情节的波折往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
3.“欧·亨利”式结尾。
在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加了小说情节的生动性。如欧·亨利的微型小说《麦琪的礼物》的结尾。
第二步:“理→抓→寻”三方面梳理情节
1.理——理清小说的结构
可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。如2013年重庆卷《枪口下的人格》一文就可以从这个角度进行梳理。
2.抓——抓住场面
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
3.寻——寻找小说的线索
抓住线索是把握小说故事发展的关键。
(1)事物线索。如小说《项链》中的线索就是项链,女主人公借项链——失项链——赔项链还债务——发现项链是假货等一系列情节都与此有关。
(2)对比冲突线索。如鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突,就是构成情节的主要线索。
(3)人物心理、情感变化线索。如2011年江西省高考卷《晚秋》就是以瓦萨卡心理变化为线索,找出这些心理活动的地方,情节就很清楚了。
【答题模板】
按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外,但“何人”“做何事”不能省掉)的格式加以概括。(根据题干要求灵活作答)
(四)真题演示
(2018·全国新课标Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
微纪元(节选)
刘慈欣
先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。
这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行者 ”
在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
“那么,现在还有人活着吗 ”先行者问。
“您这样的人吗 ”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢 ”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。
“您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!”
先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么 ”
“照我们的指引着陆,您就会知道!”
先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来:
啊,尊敬的使者,你来自宏纪元!
伟大的宏纪元,
美丽的宏纪元,
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”
先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了 他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间有一些小小的丘陵。
先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。
先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。
“您对人类就这么没信心吗 ”
这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在,文明还在。
“前辈,微纪元欢迎您!”
(有删改)
请简要分析文中先行者的心理变化过程。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析先行者的心理变化过程,属于对小说情节的概括分析。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间
1~8段,“先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。”“那事已经发生过了。”“先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。”“先行者没有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。”12~31段,“‘那么,现在还有人活着吗 ’先行者问。”“先行者的心如沉海底。”“先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。”31~36段,“他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。”“先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀,整个宇宙围绕着他——最后一个人类。”“孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。”40~41段“那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。”“人类还在,文明还在。”
(2)提炼答题要点
1~8段:悲伤,先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生。12~31段:一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结。31~36段:着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。40~41段:意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。
3.整合形成答案
【答案】　(1)先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结。(2)着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。(3)意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2022·安徽省马鞍山市三模)阅读下面的文字,完成下面小题。
徙(节选)
汪曾祺
高先生,名鹏,字北溟。先生少孤,尝受业于邑中名士谈甓渔,为谈先生之高足。
这谈甓渔是个诗人,也是个怪人。他功名不高,只中过举人,名气却很大。中举之后,累考不进,无意仕途,就在江南江北,沭阳溧阳等地就馆。
谈老先生知道高家很穷,他教高先生书,不受修金。每回高先生的母亲封了节敬送去,谈老先生必亲自上门退回,说:“老嫂子,我与高鹏的父亲是贫贱之交,总角之交,你千万不要这样!我一定格外用心地教他,不负故人。”果然,高先生在十六岁的时候,高高地中了一名秀才,众人说:高家的风水转了,不想,第二年就停了科举。
功名道断,高北溟怎么办呢 头二年,他还能靠笔耕生活,谈先生还没有死。有人求谈先生的文字,碑文墓志,寿序挽联,谈先生都推给了高先生。所得润笔,尚可鲊粥。谈先生寿终,高北溟写了一篇长长的祭文,泣读之后,忧心如焚。
他开设私垫教几个小小蒙童,收他们读三(字经)、百(家姓)、千(字文),《幼学琼林》《龙文鞭影》。然而除了少数极其守旧的人家,都已经把孩子送进学校了,正在袁空咄咄,百无聊赖,有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁,也曾跟谈甓渔读过书,开笔成篇以后,到苏州进了书院。书院改成学堂,革命、“光复”……他就成了新派,多年在外边做事。他有志办教育,在省里当督学。回乡视察了几个小学之后,拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范,取得一个资格,教书。
简师毕业,高先生在“五小”任教。
恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合,愤而辞职,回家闲居,正在四处写信,托人找事,地方上人挽他出山来长初中,沈石君再三推辞,禁不住不断有人踵门劝说,也就答应了。他只提出一个条件:所有教员,由他决定。教育局长沉吟了一会,说:“可以。”
沈石君是想有一番作为的。他自然要考虑各种关系,也明知局长的口袋里装了几个人,想往初中里塞,不得不适当照顾,但是几门主要课程的教员绝对不能迁就。
国文教员,他聘了高北溟。许多人都感到意外,高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法,沈石君认为很有道理。
高先生要求“随班走”。教一班学生,从初一教到初三,一直到送他们毕业,考上高中。他说别人教过的学生让他来教,如垦生荒,重头来起,事倍功半。教书教人,要了解学生,知己知彼。不管学生的程度,照本宣科,是为瞎教。学生已经懂得的,再来教他,是白费;暂时不能接受的,勉强教他,是徒劳。他要看着、守着他的学生,看到他是不是一月有一月的进步,一年有一年的进步。如同注水入瓶,随时知共深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。
他要求在部定课本之外,自选教材。他说教的是书,教书的是高北溟。“只有找自己熟读,真懂,我所存爱的文章,我自己为之感动过的,我才讲得好。”他强调教材要有一定的系统性,要有重点。他也讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《唐坊文礼》。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把《先妣事略》《项脊轩志》《寒花葬志》都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了《卖炭翁》《新丰折臂翁》,同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇《潍县署中寄弟墨》,把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去,学生看了,很有兴趣。这种做法,在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准:有感慨,有性情,平易自然。这些文章有一个贯穿性的思想倾向,这种倾向大体上可以归结为:人道主义。
他非常重视作文。他说学国文的最终的目的,是把文章写通。学生作文他先眉批一道,指出好处和不好处,发下去由学生自己改一遍,或同学间互相改;交上来,他再改一遍,加总批,再发给学生,让学生自己誊一遍,留起来;要学生随时回过头来看看自己的文章。他说,作文要如使船,撑一篙是一篙,作一篇是一篇。不能像驴转磨,走了三年,只在磨道里转。
为了帮助学生将来升学,他还自编了三种辅助教材。一年级是《字形音义辨》,二年级是《成语运用》,三年级是《国学常识》。
在县立初中读了三年的学生,大部分文字清通,知识丰富,他们在考高中,甚至日后在考大学时,国文分数都比较高,是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段,许多学生过了三十年还背得;他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义,影响到他们一生的立身为人,呜呼,先生之泽远矣!
高先生这几年心境很好,人也变随和了一些。他和沈石君以及一般同事相处甚得。沈石君每年暑假要请一次客,对校中同仁表示慰劳,席间也谈谈校务。高先生是不须催请,早早就到的。他还备了几样便菜,约几个志同道合的教员,在家里赏荷小聚。
高先生有一件心事:想把谈老师的诗文刻印出来。
谈老先生死后,后人很没出息,游手好闲,坐吃山空,几年工夫,把谈先生挣下的家业败得精光,最后竟至靠拆卖房屋的砖瓦维持生活。
谈老先生的哲嗣名叫幼渔,到无米下锅时,就到谈先生的学生家去打秋风。到了高北溟家,高先生总要周济他一块、两块、三块、五块。总不让他空着手回去。每年腊月,还得为他准备几斗米,一方腌肉,两条风鱼,否则这个年幼渔师弟过不去。
高北溟怕他把谈先生的文稿卖了,狠了狠心,拿出一百块钱,跟谈幼渔把稿子买了。
想刻印,却很难。松华斋可以铅印,尚古山房可以雕板。问了问价钱,都贵得吓人,为高北溟力所不及。稿子放在架上,逐年摊晒。高先生觉得对不起老师,心里很不安。
一九八一年八月四日于青岛黄岛
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)　　
A.高鹏在私塾办不下去的时候,听从了沈石君的建议,读了两年简易师范,做了小学教师,这样的选择顺应了时代的发展。
B.谈先生不受贫困家庭的高鹏的“修金”,高鹏周济没有出息的谈幼渔,这些情节告诉人们:人世间的道义可以迁徙传承。
C.作者挑选大量的生活素材,精心组织,条理清晰;叙事俭省,寥客数语便将富有个性的人物栩栩如生地呈现在读者面前。
D.文末写高鹏买下了谈先生的文稿,但却始终没有刻印,“心里很不安”。这是心理描写,表现出他急人之困的高尚品格。
1.D　(本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D项,“表现出他急人之困的高尚品格”错误,原文有“高先生觉得对不起老师,心里很不安”,老师已逝去,高先生是想把老师的文稿刻印出来,力有不逮,没能完成觉得对不起老师,因而内心不安。故选D。)
2.高鹏老师在教学上敢想敢做。他在部定课本之外对教材有哪些创新举措 目的是什么 请简要概括。
2.【解析】　本题考查学生筛选概括信息的能力。结合“他要求在部定课本之外,自选教材”“他还自编了三种辅助教材”可知,在教材处理上,他有两种方式。一是自选,另一是自编。结合“他选的文章看来有一个标准:有感慨……这种倾向大体上可以归结为:人道主义”可知,自选,是要体现价值取向,培养人道主义精神;结合“为了帮助学生将来升学,他还自编了三种……三年级是《国学常识》”可知,自编,注重知识,帮助升学。
【答案】　①在教材处理上,他有两种方式。一是自选,另一是自编。②自选,是要体现价值取向,培养人道主义精神;自编,注重知识,帮助升学。
★3.“人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步。”(柳青《创业史》)高鹏人生道路中的那几步紧要处发生在哪些阶段 具体内容是什么 结合选文简要概括。
★3.【解析】　本题考查学生把握小说情节并概括信息的能力。结合“尝受业于邑中名士谈甓渔,为谈先生之高足……高高地中了一名秀才”可概括出,求学阶段,得遇恩师谈甓渔,学业有成。结合“他还能靠笔耕生活……他开设私垫教几个小小蒙童”“沈石君比高北溟大几岁,也曾跟谈甓渔读过书……取得一个资格,教书”“简师毕业,高先生在‘五小’任教”,可概括出,谋职阶段,得遇学兄沈石君。听从沈石君建议,读完简易师范,取得教书资格。结合“沈石君是想有一番作为的……国文教员,他聘了高北溟……高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法,沈石君认为很有道理”“高先生要求‘随班走’”“他要求在部定课本之外,自选教材”“为了帮助学生将来升学,他还自编了三种辅助教材……”“在县立初中读了三年的学生,大部分文字清通,知识丰富……他和沈石君以及一般同事相处甚得”可概括出,工作阶段,再遇沈石君。在沈石君赏识和支持下,得以一展抱负。
【答案】　①求学阶段,得遇恩师谈甓渔,学业有成。②谋职阶段,得遇学兄沈石君。听从沈石君建议,读完简易师范,取得教书资格。③工作阶段,再遇沈石君。在沈石君赏识和支持下,得以一展抱负。
二、分析情节作用
(一)考点剖析
小说情节的作用主要考虑情节对刻画人物、表现主题的作用,一般从内容和结构两方面作答。
(二)试题类型
1.文中写了××情景,在小说中起到什么作用
2.×段写的××事物(人物)在小说中有什么作用
3.小说情节安排很有特色,请结合相关情节作简要分析。
例如:(2014·辽宁省高考卷)小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样处理有何作用 结合作品加以分析。(李伶伶《数学家的爱情》)(6分)
【审题要点】　小说最后才交代一年前数学家算错了账　作用　结合作品分析
【解题思路】　本题考查分析情节的作用,一般从内容和结构两方面作答。(1)内容上,数学家的离婚选择,突显了正直坚守原则又有些偏执的个性;女老板的心迹坦露,展示了她颇富心计的一面;如此结局,突显出数学家因性格偏执,不知变通而付出的代价之大。(2)结构上,如此结构,颇有“欧·亨利”式结尾的风格,既出人意料,突起波澜,形成高潮,又增添了小说的趣味性,引人深思,让人回味。
【答案】　(1)使故事情节平中见奇,形成高潮;(2)使女老板和数学家的形象更加丰满;(3)进一步揭示人际交往中情商重要性的主题;(4)增添作品的情趣,让人回味。
(三)指点迷津
解答情节作用类题——“5角度”
角度1:情节与其他情节的关系
(1)就全文来说,有“一波三折”式。作用是引人入胜, 扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有这个作用。
(2)就开头、结尾来说,有首尾呼应式。作用是使结构严谨完整。
(3)就开头来说,有以下两种:
①倒叙式,起到制造悬念的作用。如《祝福》,采用了倒叙的结构形式,从祥林嫂临死前的肖像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景,再次到鲁镇的经过等,设置了悬念。
②引起下文式,往往起到铺垫作用。如《名湖居听书》在王小玉出场前写戏场氛围、琴师的演奏、黑妞的说书(次要)都是为了王小玉(主要)说书作铺垫。
(4)就结尾来说,有以下四种:
①出人意料的结局
从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
②令人伤感的悲剧结局
从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
③令人欣喜的大团圆结局
从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;从读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐统一体,给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,反映出人类向往和平、美好生活的愿望。
④戛然而止,留下空白的结局
留下空白给读者想象,让读者进行艺术再创造。
(5)就中间行文来说,有伏笔铺垫式,一般来说是推动故事情节的发展。
角度2:情节与人物形象的关系
即情节本身对人物性格塑造上的具体作用。常用答题术语:“塑造了……的人物形象”“表现了人物……的性格或精神”“刻画了人物……的心理”等。如《祝福》“祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃”这一情节,就刻画了一位想念儿子而又希望获得别人同情的祥林嫂形象。
角度3:情节与小说环境的关系
常用答题术语:“突出(烘托、交代)人物活动的环境”“使环境更具典型性”等。
角度4:情节与小说主题的关系
一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语:“揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题”“深化主题”“突出主题”等。
角度5:情节与读者感受的关系
即站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语:“设置悬念”“吸引读者注意力”“引起读者的阅读兴趣”“引发读者思考”等。
【答题模板】
×××情节(事件、事物)在文中有……的作用,突出了……,表现了……。
(四)真题演示
(2017·山东省高考卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
七岔犄角的公鹿
(鄂温克族①)乌热尔图
①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥,小崽子 你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。
③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗 ”
⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。
⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面,不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在保卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。
⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱窜。“今天,我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸上没有凶相,但总是阴沉沉的。
“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿 打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗 ”
我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。”
第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它很费力,忍着痛。
快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。
猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿连皮带肉撕下一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。
狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。
啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。
就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。
鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。
我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”
公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,他似乎觉察出什么,停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没有伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬的,血淋淋的。在这个时候想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……
【注】　①鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。
本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用 请简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析“以‘我’与特吉的冲突开篇有什么作用”,属于对小说情节作用的分析。“简要”二字要求分析时要简洁。答题区域为开头第①~⑧段。
第①~③段,“你,你别打啦!”“‘喊啥,小崽子 你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!’他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。”“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”第③~⑥段,“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”“我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:‘我不怕,你能打,我也能打。’”第①~⑧段,“一起熬日子”“像打量陌生人似的瞅着我”“我从未叫过这位继父一声‘爸爸’”“我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手”。
2.提炼答题要点
第①~③段:从结构角度和对读者感受的作用来看,引出下文打猎的故事;开头展现“我”与特吉紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境。从内容来看,交代“我”去打猎的故事。第③~⑥段:从对人物的作用角度,通过这些语言、动作描写,刻画出了“我”性格的倔强和好强。第①~⑧段:从对背景的作用来看,交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜以及“我”对亲情的渴望。
3.整合形成答案
【答案】　(1)通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境。(2)引出下文“我”去打猎的故事。(3)交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜以及“我”对亲情的渴望。(4)初步刻画出了“我”性格的倔强和好强。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2022·福建省厦门市二模)阅读下面的文字,完成下面小题。
跳马
路内
小孩小名叫阿毛。副队长到嘉定拉队伍时,他正在路边讨饭,不知怎地跟定了副队长,就一起到了镇上,听口音是上海本地人。大队长说,这么小的孩子,就带在队伍上吧,只是不要给他耍刀玩枪,出去贴贴标语也好。小孩是读过点书的,国民革命、新四军、抗日救亡,全都会写,只是缺乏管教,两个队长调教了好些天,现在可以带出去了。
这支队伍上,大队长是体育教员,三十一岁,副队长是个读书郎,只有十八岁。小孩有一天问福元,阿叔,我是不是跟错了人,我想跟一个杀人不眨眼的大王,天天与日本人干仗,怎么跟了两个先生 不但不发枪给我,还要读书写字,要练游泳和跳马。福元大笑。
昨天夜里,两个队长商量关于孙庆荣公开投敌的事。说孙庆荣得了日本人的钱粮军火,必来寻衅,决定连夜召集人马,撤出上海。大队长却崴了脚,只得回家休养。副队长孤身往西走了。
天亮时,福元带着小孩去看大队长。大队长说,你带小孩去芦苇荡避避风头吧。临别,大队长摸摸小孩的头,问说,跳马练得如何 小孩说,报告司令,矮一点的木箱能跳过去。大队长说,你记得我说的话,练好体育,等你长大,去参加奥林匹克运动会,日本人跳马水平很高,不要输给他们。小孩说,司令,都打仗了,还参加什么运动会。大队长说,体育和读书写字一样,让你学会做人,亡国奴才是没有资格上赛场的。
这是八月的天气,没有一丝风。福元背着步枪,带着小孩往西走。阿叔,你手上这杆枪是我搞来的。当天副司令带了我去警察局借枪。警察一问副司令才十八岁,胆气冲天,不肯借。后来司令来了,警察问他会不会打枪。司令借了一杆,哗哗地拉了枪栓,走到街上,又往对面巷子里走了五十步,一枪就把警察局的招牌给打下来了。警察服了,就说,二位的气度,能带十万兵,备长枪十支,短枪两支,子弹五箱,送至府上。那是我第一次见到司令。
福元看了看小孩,忍不住打趣说,王桥村的那个小姑娘,叫啥名字。小孩说,叫芳蕙,不大识字,跑得比我还快,司令说她可以做田径运动员,司令天天想开运动会。福元说,大队长就是这样的,他是体育教员。
福元决定进树林。树林背靠一座小山包,林间一片空地,是平日练兵的场所,枪靶和人形草垛早已收走,如今仅剩一个大木箱,是大队长亲手量出的尺寸规格,并辟了一条跑道,让队员们练习跳马。福元在里面搭了个窝棚,日近中午,想着可以眯一觉。
小孩不必交代就自觉地放哨站岗。福元的鼾声大了起来,小孩渐感无聊,他上了跑道,踢掉鞋子,挺腰抬腿,按大队长教的做了几个预备动作,随后跑向木箱。这一次居然跳了过去,且稳稳地落在地上。小孩十分高兴,这时听到树林里有布谷鸟叫。小孩喝道,是谁。只见芳蕙从一棵树后面绕了出来。
福元也醒了,吓得不轻,摸到枪,从窝棚另一头爬起来看。芳蕙说来时遇到一队兵,二十多个人,往镇上去了。福元说我得去通知大队长,实在不行就把他背出来,总之不能让他落在敌人手里。我们的人都在王桥村的祠堂,你们去找副队长,告诉他赶紧带救兵来。说罢往镇上飞步奔去。
此地距王桥村尚有十里路。太阳高照,没有一丝风。周围尽是稻田,路越来越窄。就在这时,听到一阵嗡嗡的声音。小孩顿时紧张起来,不好,日本人的飞机来啦。芳蕙大骇,往树林里跑,小孩一把拽住她,说,躲到桥底下。果然两架飞机从南边过来,飞得很低。小孩说,遇到飞机,你要记得,不可往树林里躲。芳蕙觉得小孩在发抖,拍了拍他,等到飞机远了,听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音。
太阳已经西落。小孩加快了步伐,看见了远处王桥村的祠堂。小孩跑进祠堂,见到队伍里的王大贵,问副队长在哪里。王大贵说,副队长刚走。小孩说,找到副司令,我有要紧的情报,天黑了你要是寻不到副司令,老子就把手榴弹丢到你家里去。王大贵一道烟地跑了。
小孩觉得很累,坐在地上,背靠墙壁。芳蕙说,你好好讲讲为啥飞机来了不能躲到树林里吗
去年,日本人是从海上登陆的,离我家不远,打了七天七夜,炮声越来越近,我爷娘带着我和我阿妹逃难。日本兵从后面追了上来,大家拼了命地逃,我被人群冲到了一个水沟里。日本人的飞机来了,很多人往树林里躲,我爷娘带着阿妹也躲了进去。树林里全是人。飞
机扔了一串炸弹,轰的一下,整个树林全飞上了天。很多冒烟的人尖叫着爬出树林,还有人在火里面跳,跳着跳着,就倒了下去。
我懂了。芳蕙说。
小孩讲完这些,睡了过去。不知过了多久,被讲话声惊醒。那声音一听就知道是福元。福元说,我要背他出来,他不肯,给了我一份名单,全是我们的人,然后让我快走,我来不及出镇,只得躲进茶馆,孙庆荣的兵进了大队长家,绑了他,在后院开了枪。大队长是条汉子啊,福元边哭边说。
小孩爬起来,向祠堂外跑去,被芳蕙的腿绊了一下,直刺刺扑倒在地,摔岔了气,喊不出声音来。芳蕙连忙爬过来看他,往他背上拍了好久,小孩放声大哭。
司令都不知道我能跳过木箱了。
(有删改)
1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是 (　　)
A.小孩年纪小,还不能耍刀玩枪,所以大队长才让他读书写字、游泳跳马。
B.福元在林中就不够警觉,又未能及时救出大队长,说明他斗争经验不足。
C.芳惠的报信是情节发展的关键,小孩送情报、福元赶去救人都与之有关。
D.王大贵接到小孩的情报,却未能找到副队长,这导致了大队长被捕牺牲。
1.C　(本题考查学生对文本相关内容的理解能力。A项,“所以大队长才让他读书写字、游泳跳马”因果关系错误,原文为“大队长说,体育和读书……亡国奴才是没有资格上赛场的”,可知大队长让他读书写字、游泳跳马,是让他学会做人,以后有资格上赛场。B项,“不够警觉,又未能及时救出大队长,说明他斗争经验不足”说法有误,原文为“福元也醒了……从窝棚另一头爬起来看”,说明福元也警觉,“福元说,我要背他出来……绑了他,在后院开了枪”,未能及时救出大队长是形势所迫,没办法,不能表明福元斗争经验不足。D项,“王大贵接到小孩的情报,却未能找到副队长,这导致了……”分析错误,王大贵有没有找到副队长,文中并没有交待。大队长被捕牺牲主要是因为孙庆荣公开投敌叛变,带人去大队长家抓人,而大队长因为脚崴了,撤走不及时,又不想连累福元,让福元背他走,所以被捕牺牲。故选C。)
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.大队长是体育教员,副队长是读书郎,小说强调了他们普通群众的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。
B.小说借小孩之口讲述福元步枪的来历,更能突显两个队长身上的传奇色彩,也体现了小孩对他们的仰慕之情。
C.小孩讲述随父母逃难的经历,既呼应了前文他在飞机轰炸中的表现,也为他一心想要抗日杀敌提供了合理解释。
D.小说有多处景物描写,穿插在故事进程中,交待了人物活动的自然环境,体现了时间的变化,也舒缓了叙事节奏。
2.D 　(本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项,“也舒缓了叙事节奏”分析不当,原文为“此地距王桥村尚有十里路。太阳高照……不好,日本人的飞机来啦”,可见不是舒缓了叙事节奏,而是暗示紧张的气氛。故选D。)
★3.小说反复写到“跳马”,有什么好处 请简析。
★3.【解析】　本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。由“阿叔,我是不是跟错了人……还要读书写字,要练游泳和跳马”“小孩说,叫芳蕙,不大识字……他是体育教员”“如今仅剩一个大木箱……想着可以眯一觉”可知,跳马能体现出大队长体育教员的身份,大队长也是普通群众,参战了也时时不忘自己体育教员的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。由“临别,大队长摸摸小孩的头,问说……让你学会做人,亡国奴才是没有资格上赛场的”可知大队长具有长远眼光,他具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本,还要在体育上胜过他们。由“小孩渐感无聊,他上了跑道……且稳稳地落在地上。小孩十分高兴。……芳蕙说来时遇到一队兵,二十多个人,往镇上去了。福元说我得去通知大队长,实在不行就把他背出来……”,小孩为跳马成功而高兴,可是紧接着收到的却是有人要去抓大队长的消息,可知小孩跳马的情节是下文的突转,使行文更有波澜。由“司令都不知道我能跳过木箱了”可知结尾流露出深深的遗憾,也让人们为大队长的牺牲而惋惜。
【答案】　①跳马能体现出大队长体育教员的身份,大队长也是普通群众,参战了也时时不忘自己体育教员的身份,小中见大,展现了全民抗战的时代特征。②大队长临别与小孩关于跳马的对话体现了他具有长远眼光,具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本,还要在体育上胜过他们。③小孩跳马成功的情节是下文的突转,使行文更有波澜。④结尾小孩深深遗憾大队长不知道自己跳马成功,也让人们为大队长的牺牲而惋惜。
4.小孩与大队长谁才是小说的主人公 请结合作品谈谈你的看法。
4.【解析】　本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。(一)可以认为是小孩。文章由小孩开始由小孩结束,可知小孩是贯穿全文的线索。“我想跟一个杀人不眨眼的大王,天天与日本人干仗”,表现了小孩对日本人的仇恨;“小孩不必交代就自觉地放哨站岗”“这时听到树林里有布谷鸟叫……只见芳蕙从一棵树后面绕了出来”,表现了他的负责任与警觉;“小孩说,遇到飞机……听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音”,表现了战争对孩子造成的伤害,“小孩说,找到副司令,我有要紧的情报……老子就把手榴弹丢到你家里去”,军情紧急,表现了孩子的着急,小孩是文章着墨最多的人物,是文章主要着力表现的人物。由“去年,日本人是从海上登陆的……就倒了下去”可知本文是以小孩的视角来写的,更能体现战争的残酷,以及战争对人们的戕害。(二)可以认为是大队长。文章由大队长收留孩子,教孩子读书写字,练游泳和跳马开始,接着写有人叛变,大队长因脚崴不能撤离,临别告知孩子练好体育,参加奥林匹克运动会。然后写小孩和福元得到有人要
抓大队长的消息,分别行动去营救大队长,最后大队长被捕牺牲,
故事结束。全文都是围绕大队长展开情节的,主要叙述大队长的故事,所以主人公应该是大队长。文中写小孩对跳马的不解衬托出大队长的见识高远,他具有必胜的信念,不仅要在战场上打赢日本人,还要在体育上胜过他们。可见人物形象上,小孩是为了衬托大队长的。主题上,主人公大队长的英勇牺牲,让人扼腕叹息,故事唤起了人们对战争的仇恨,对和平的向往之情,也会更珍惜现在的生活。使主题更鲜明更深刻。
【答案】　示例一:主人公是小孩。①文章由小孩开始由小孩结束,小孩是贯穿全文的线索。②小孩是文章着墨最多的人物,是文章主要着力表现的人物。③以小孩的视角来写的,更能体现战争的残酷,以及战争对人们的戕害。
示例二:主人公是大队长。①全文都是围绕大队长展开情节的,主要叙述大队长英勇牺牲的故事,所以主人公应该是大队长。②可见人物形象上,小孩是为了衬托大队长的。③主题上,大队长的英勇牺牲,让人扼腕叹息,故事唤起了人们对战争的仇恨,对和平的向往之情,也会更珍惜现在的生活。以大队长为主人公使主题更鲜明更深刻。
三、分析情节的构思技巧
(一)考点剖析
情节构思技巧是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,包含叙述手法和叙述人称等技巧。
(二)试题类型
1.第××部分在人称运用上有什么特点 有何效果
2.本文是以什么样的叙述视角加以展开的 有什么作用
3.本文在叙述手法上有何特色 请赏析。
4.本文在构思上别具特色,请赏析。
(三)指点迷津
1.叙述手法
(1)叙述人称
第一人称。只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得更加真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情;第二人称,能增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;第三人称,能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映社会现实比较灵活自由。
(2)叙述视角
“全知角度”大多见于传统小说,一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位,作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上,洞悉一切,随时对人物的思想及行为作出解释和评价。这种视角可以使作者随意对故事情节及人物形象进行加工处理,但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离,从而降低了作品的真实度和可信度。
“有限视角”是限知限觉的视角,以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程,特点是叙述讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断和评价。不足之处是叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感彩,只能限于“我”的所见所闻所感。
(3)叙述方式
顺序:情节发展脉络分明,层次清晰;
倒叙:制造悬念,引人入胜;
插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实(插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性);
补叙:是对上文的内容作补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性。
2.结构手法
(1)悬念
悬念是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
(2)抑扬
抑扬指写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转,跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
(3)照应
照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
(4)伏笔
伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
(5)对比
对比指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比手法有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力。
(6)衬托
衬托指借描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。
(7)铺垫
铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,突出文章主旨。
(8)巧合
巧合主要是在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧变化”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
3.解题思路
(1)熟悉常用的“构思技巧”。
(2)根据题干要求,确定情节手法的类型,判断其是叙述手法,还是结构手法。
(3)利用答题模板,规范作答。
①首先点明所用的情节手法。②结合文本对所用此情节手法的内容进行具体分析。③点明这种情节手法的作用(效果)。
4.答题模板
点明构思技巧+结合文本分析+点明技巧效果。
(四)真题演示
(2018·全国新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成下面问题。
赵一曼女士
阿成
①伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。
②赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻,在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。
③赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远,钟声里,抗联的士兵在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
④赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。
⑤白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
⑥她是在山区中了日军的子弹后被捕的,滨江省警备厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。
⑦大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:
⑧赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。
⑨1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
⑩《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门,一辆雇好的出租车已等在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少 ”
董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”
赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗 ”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一根烟。
此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。
对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负,等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢 ”
赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。”
南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。
追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过,有一座纪念碑,环境十分幽静,周围种植着一些松树。
我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼 我说,对,赵一曼。
赵一曼被枪杀前,写了一份遗书:
宁儿:
母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成人,来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。
在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!
一九三六年八月二日
(有删改)
小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
“小说中历史与现实交织穿插”是一种叙述方式,题目要求分析这种叙述方式有哪些好处,这是属于对情节构思技巧的考查,要求结合作品简要分析。本文把记叙赵一曼女士与记叙“我”的所见所感的内容融合在一起,答题时要基于文中对“历史”“现实”两种维度的记叙内容。答题区域是全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间
从历史角度,第①~ 段,赵一曼女士在监狱病房的情况,如“滨江省警备厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。”“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗 ”第 ~ 段,赵一曼女士逃出监狱后被捕牺牲的情况,如“赵一曼女士淡淡地笑了。”“赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。”第 ~ 段,赵一曼女士写给儿子宁儿的遗书,如“母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。”
从现实角度,第①~ 段,“我”在伪满时期的哈尔滨市立医院翻阅了赵一曼女士的一些资料;第 段,“有一座纪念碑,环境十分幽静,周围种植着一些松树。”第 段,“我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼 我说,对,赵一曼。”
(2)提炼答题要点
从历史角度,提炼出:史料记载中的赵一曼柔情与侠骨并存,她热爱生活、文雅浪漫,面对敌人的迫害大义凛然、视死如归。史料记载可以拉开时间距离,使读者全面地认识英雄,使人物形象更加立体。灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
从现实角度,提炼出:从现实的角度去写,既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神在当下的意义,使主题内蕴更深刻。将文献资料与作者的亲身经历结合起来,历史与现实相互印证,使得故事更加真实可信。现实中“我”和陌生老人对她的怀念更肯定了赵一曼精神在当下的留存,凸显其精神品质的现实意义。
3.整合形成答案
【答案】　(1)既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神在当下的意义,使主题内蕴更深刻。(2)可以拉开时间距离,使读者全面地认识英雄,使人物形象更加立体。(3)灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2021·广东省二模)阅读下面的文字,完成下面小题。
乞丐
(英)毛姆
我在墨西哥韦拉克鲁斯市中心广场周边的街道上闲逛,不时瞥一眼那些精巧的庭院。最后,在环绕广场的拱廊里阴凉处坐下来,要了一杯酒。
太阳把无情的烈焰抛洒在广场上,耷拉着的椰子树沾满尘土,巨大的兀鹰不安地栖息其上,有时会突然降落地面,叼起几片残渣,扇动笨重的翅膀,飞上教堂的塔顶。我已经给完所有的零钱,只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。他们不给你片刻的安宁.报童硬要把那些湿漉漉的报纸卖给我,乞丐们苦苦哀求指望能得到点施舍……但是他们随时留意着那个肥胖的警察,他会拿着皮带突然冲过来,照着他们的头或后背狠狠地抽上一鞭子。
突然,我被一个乞丐吸引住了,他的头发和胡子红得耀眼,胡子乱蓬蓬的,衣服破烂不堪,勉强遮体。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。在饥饿的人群里他显然最为可怜。他大约40岁,是唯一不开口说话的乞丐,甚至连手都不伸出来,只是凝视着你,让人感到极其不自在。如果有人给他一个硬币,他会向前一小步,伸出爪子一样的手,拿过硬币,也不说一声谢谢,就木然地走开。
他站在我面前,和他站在其他桌子前的时间一样长,用悲凉的目光看着我。我还从来没见过如此失魂落魄的人,他的外貌有种让人恐惧的东西,神志看上去也不是很健全。我没有什么好给他的,为了不让他白等,我摇了摇头。过了一段时间,他走开了。
傍晚时,凉风再次把我诱惑到了广场上。不久,大量的人群从四周的街道拥入广场,黑色的兀鹰尖叫着从人们的头顶飞过,一旦发现有什么东西可以啄食,它们就会猛然坠落地面,再从人们的脚下急急忙忙地跑开,我又看到了那个红发怪人,他没有在我的桌前停留。我估计他还记得早晨没能从我这里获取分文,觉得再这么做没有用。我在想他是不是个水手,一个英国人或者美国人,从船上开了小差,逐渐堕落到目前这种令人同情的状况。他不见了。
夜里醒时,不知道为什么,他衣衫褴褛的形象又出现在我的脑海里,我突然有种奇怪的感觉,觉得我曾经见过他,但是我无法确定具体的时间和地点。
我度过的第二天和第一天完全一样。但我在守候红发乞丐的到来,当他站在我邻近的桌子旁边时,我仔细观察着他。现在我非常确信在哪里见过他,甚至认识他。我不好意思上前招呼他。我为不能把他对上号而恼火,就像你在努力回想一个人的名字,那名字分明已经在你的舌尖上,却又一下子溜走了。这一天就这么慢慢地过去了。
新的一天又到来了。他像往常一样出现在广场上,一声不吭。他站在一张桌子跟前,离我两张桌子远,无声地恳求着。这时,我看见了那个警察,他偷偷绕过来,用皮带照着红发乞丐响亮地抽了一下,乞丐的身子一缩,但他既不抗议,也没有表露出任何憎恨;他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常,他缓缓移动的身躯悄然融入降临到广场的暮色之中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆,我突然想起来了。
他肯定也认出了我,因为这20年来我的外貌变化不大,这就是他从第一天早晨以后,就再也没有在我桌前停留的缘故。我认识他已经有20年了。那时候我在罗马过冬,每晚都去一个餐馆用餐。餐馆的常客多是一小群来自美国和英国的艺术院校学生。我们经常在那里无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题,他那时还是个大男孩,不会超过22岁;蓝眼睛、直鼻梁、红头发,长得很讨人喜欢。我记得他说曾在美国水果公司工作过,因为想成为一名作家,他放弃了那份工作。由于他过于傲慢,他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫,并对此直言不讳,他不给我们看他的作品,因为我们的赞誉对他来说毫无价值,对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。他极其自负,为了成为一名作家,他放弃了一切。他那么自信,而这种自信也让他的一些朋友受到感染。
我回想起当时他那种意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人的样子。这不可能是同一个人,但是我确信这就
是他,我起身去广场寻找他。我对比着过去和现在的他,琢磨是什么让他变成现在这种样子,我怎么也想不到他会落到如此悲惨的境地。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业,但他们中的大部分最终接受了自己的平庸,并在生活中找到一处落脚之地,好让自己不被饿死,这太可怕了。我问自己能帮他些什么。我绕着广场走着,天色越来越暗,我担心自己错过了他。我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。我走到他跟前。
“你还记得罗马吗 ”我说,他一动不动,也不回答我。他毫不在意我的存在,就像面前根本没有我这个人。他看都不看我一眼,空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身上,我不知道该做些什么。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币,塞进他手里,他看都没看它一眼,然而他的手动了一下,像爪子一样的细手指握紧纸币,搓揉着,搓成一个小纸团后把它移到拇指上,一下子弹到了空中,落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头,就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了,两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时,那个人已经走掉了。
我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。
(有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.红发乞丐之所以引起我的注意,除了他奇特的外貌,极为消瘦的身体,还有与众不同的乞讨方式,这一情节为下文的叙事张本。
B.胖警察是作者有意安排的次要人物,他凶狠无情地用皮带抽打、驱赶中心广场上的乞丐,这写出了乞丐们悲惨恶劣的生存环境。
C.20年前意气风发的红发青年现在却以乞讨为生,被警察欺辱也懒得抗议,这种反差意在暗示懒惰是导致他落魄潦倒的主要原因。
D.“我”想帮助红发乞丐的急切心情与红发乞丐对“我”的漠视态度形成强烈对比,凸显了两人在人生追求、思维方式上的差异。
1.C　(本题考查鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。C项,“暗示懒惰是导致他落魄潦倒的主要原因”错误,依文句“他过于傲慢”“极其自负”“不受欢迎”“不肯接受平庸”得出,导致他落魄潦倒的主要原因是傲慢自负的性格,而非懒惰。故选C。)
2.文中多次写到兀鹰,下面理解不正确的一项是 (　　)
A.开头写炽热的广场、耷拉着的椰子树,让人感到焦躁沉闷:而巨大兀鹰的出现,更强化了这种压抑不安的感受。
B.一群兀鹰争抢着食物,韦拉克鲁斯市中心广场上的人们为填饱肚子而劳碌奔波、四处乞讨,二者构成映衬关系。
C.兀鹰多次出现构成这篇小说的暗线,与时间这条明线在文章结尾交汇在一起,将故事情节推向高潮,意味深长。
D.“扇动笨重的翅膀”“尖叫着争作一团”“聒噪”等描写,既表现了兀鹰贪婪的特性,又融入了作者的情感态度。
2.C　(本题考查分析理解文中环境描写的作用的能力。C项,“将故事情节推向高潮”错误。依文章写了兀鹰最后出现在小说结尾,乞丐空洞的眼神落在争抢的兀鹰上,以及他拒绝怜悯后,兀鹰衔纸币飞走了的情境,得出作者写兀鹰是为了烘托或衬托出红发乞丐傲慢自负的性格,而非推动情节。故选C。)
3.红发乞丐能接受别人的施舍,为什么把“我”给他的纸币搓成一团弹到空中
3.【解析】　本题考查理解文章内容,筛选并概括文中信息的能力。根据题干要求“为什么把‘我’给他的纸币搓成一团弹到空中”,紧扣乞丐为何这样做的原因,进行分析,得出作者一开始虽未认出乞丐是自己认识的人,但乞丐独特的乞讨方式引起了作者的关注,最后才得知是20年前认识的那个傲慢自负的熟人,但眼前的这个人一直没改以往的性格,仍拒绝平庸,傲慢自负。此题的关键词“拒绝我的怜悯”“他傲慢自负”“不受人欢迎的性格”,始终没有改变。
【答案】　①他不愿意接受“我”的怜悯与同情;②他傲慢自负的性格一直没有改变。
★4.毛姆说:“讲故事的人只需从自己的视角讲他确定的事。”请据此简要分析小说是如何叙述红发乞丐故事的,并说说这样写有什么好处。
★4.【解析】　本题考查分析情节结构技巧,概括作品主题的能力。回答要点包括:一是从作者角度叙述,二是如何叙述,三是其作用有什么。阅读文本,先判断如何叙述,即叙事艺术手法。再阐述相关内容,最后说该手法运用效果。①叙事顺序上用了插叙,依文意作者插叙了一段自己与乞丐认识的经历,其作用是丰富了人物形象。②叙事人称用第一人称。其作用给人亲切,真实感。③叙事节奏紧凑,快中有慢,慢中有快,空间和时间交织一起。依文意叙事节奏张弛有度,详略得当。详写了乞丐是如何引起作者的关注,略写了红发乞丐乞讨过程中被警察殴打,却毫无表情,习以为常。时间上,其中有快写,也有慢写,节奏紧凑。其作用揭示作者对事物的认识态度,蕴藏哲理。④叙事技巧上采用了留白。给人想象,其作用耐人寻味。
【答案】　①叙述视角独特,借助第一人称有限视角“我”的所见所闻来讲述,给读者以真实感;②叙述顺序巧妙,文中插叙了红发乞丐二十年前的故事,丰富了人物形象,使小说情节紧凑;③结尾别具匠心,以“我再也没有见到他”收束全篇,留下空白,含蓄蕴藉又耐人寻味;④叙述节奏张弛有度,叙述时在局部空间和时间上放慢或加快,传递出作者对人物的认识和态度,以及隐藏其中的哲思。(共46张PPT)
考点五　鉴赏叙事技巧,品味语言艺术
(一)考点剖析
小说的叙事技巧是小说鉴赏的重要组成部分。它与散文鉴赏中的表达技巧系统是完全相通共用的,但它又有着自己鲜明的表达特色。
小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务。小说使用的叙事技巧与散文比较,更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。
(二)试题类型
1.文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。
2.文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为文章表情达意服务的。
3.在语言运用上有何特点(例如:语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情趣。
4.本文语言有何特点 请简要分析。
例1:(2011·浙江省高考卷)故事的主体部分采用第几人称叙述 有什么效果 ([俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫《第9车厢》)(3分)
【审题要点】　第几人称叙述　效果
【解题思路】　故事的主体部分叙述了这位读者向作者反映的他与他妻子的乘车经历,用的是第三人称。这种人称叙述的好处是拉开了叙述者与故事之间的距离,使故事的讲述更具有客观性。
【答案】　第三人称叙述。(1)突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。(2)拉开了叙事者与故事之间的距离,更具有客观性。
例2:(2014·江西省高考卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面描写)的方法表现铁良的抻面手艺 请简要分析。(阿城《抻面》)(6分)
【审题要点】　哪些地方　间接描写(侧面描写)　表现铁良的抻面手艺　简要分析
【解题思路】　本题考查对文学作品表现手法的赏析能力,解答本题可按如下步骤:第一步,仔细审题,明确要求。题干已明确了“间接描写”和“表现铁良的抻面手艺”两个答题关键点,就要找出哪些不是直接描写抻面手艺的,而这些内容和描写抻面手艺有什么关系,这样就不难回答了。第二步,纵观全文,锁定区间。第七、八、九段,对客人看铁良抻面、“笑”、吃面的描写属于侧面描写;倒数第二段对老头儿吃面的描写也属于侧面描写。第三步,找出这些侧面描写的具体语句,然后从修辞、表达技巧等方面加以分析。小说中“间接描写”的地方比较明显的有:①“客人出到街上,
靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”②“客人就笑了,转身回到店里的座位上。”可结合这两处作分析。比较含蓄的有:①“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。”②“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐‘哗啦啦’响,吃了一口,说:‘是这个意思。’”这两处用客人吃面时的反应来衬托铁良抻面手艺的高超。分析时要从所用手法、所写内容方面入手。
【答案】　(1)“客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”“客人就笑了,转身回到店里的座位上。”“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、神态描写、动作描写等手法,写出客人不同阶段的反应,衬托铁良抻面手艺的高超。(2)“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐‘哗啦啦’响,吃了一口,说:‘是这个意思。’”运用动作描写、语言描写等手法,表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定,衬托铁良抻面手艺的高超。(意思对即可)
例3:(2013·山东省高考卷)分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(余华《活着》)(4分)
(1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
(2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。
【审题要点】　分析　画线的两个句子　表现手法与表达效果
【解题思路】　分析句子的表达效果可从句子使用的修辞手法、表现手法等角度着手,再结合文章内容分析。(1)福贵牵着牛去水边吃草,“就跟拉着个孩子似的”,运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现了福贵对老牛的不同寻常的关爱。(2)这一句是对老人和牛劳动场景中的细节描写,“脚上都沾满了泥”说明他们曾在田地里劳动,“走去时都微微晃动着身体”的动作,表现出老人与牛的老态和劳作后的疲惫。
【答案】　(1)运用比喻,将牛比喻为自己的孩子,形象生动地体现了老人对亲人的渴望。(2)运用细节描写,通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节,表现出老人与牛的老态和劳作后的疲惫。
例4:(2010·山东省高考卷)第一段中画线部分突出的语言特色是什么 请举例分析。(节选自老舍《骆驼祥子》第四章,有删改)(4分)
土混混出身,他晓得怎么对付穷人,什么时候该紧一把儿,哪里该松一步儿,他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注:调皮捣蛋)的。他一瞪眼,和他哈哈一笑,能把人弄得迷迷糊糊的,仿佛一脚登在天堂,一脚登在地狱,只好听他摆弄。
【审题要点】　画线部分　语言特色　举例分析
【解题思路】　(1)老舍文章的语言特色是有京味儿或北京方言。“土混混出身”“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“一瞪眼”等词语口语化很浓,让人感到浓郁的地方特色。(2)“仿佛一脚登在天堂,一脚登在地狱”运用了对比的修辞手法,非常自然、通俗形象(生动形象)。(从修辞效果方面作答)
【答案】　运用了口语方言(北京方言,或有京味儿、浓郁的地方色彩语言);例如:“土混混”“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”等;质朴(自然、通俗),形象(活泼、生动)。
(三)指点迷津
构建一套技巧
“一套技巧”包括各种叙事技巧的名称、特征、表达效果。
1.表达方式
表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明。小说运用最多的是记叙和描写。
(1)记叙
①记叙的人称
种类 作用
第一人称 叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实、生动之感。
第二人称 呼告抒情,有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感,往往能造成拟人效果。
第三人称 多用于叙事散文中,它不受限制,灵活自如,可以全面地反映生活。
②记叙的方法:顺叙、倒叙、插叙
顺叙:按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。如《林黛玉进贾府》就是运用了顺叙的方法,眉目清楚地介绍了林黛玉的行程。
倒叙:设置悬念,吸引读者兴趣,使小说波澜起伏。如《祝福》的开头先交代祥林嫂的死,就是运用倒叙法开头。
插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加充实丰满。如《林教头风雪山神庙》,当中插入了林冲救助李小二的情节就运用了插叙法。
(2)描写
既可以是对环境的描写,也可以是对人物的描写。
小说对人物描写的方法主要有:
①正面描写。主要有肖像、语言、动作、心理等描写。
②侧面描写。主要用环境烘托和次要人物烘托。
2.常用的表现手法
(1)衬托或渲染。用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点,营造氛围。
(2)对比。突出主要人物或事物特点,使形象更鲜明。如《林教头风雪山神庙》中李小二和陆虞候就运用了对比手法,同样都是林冲的朋友,一忠一奸,对比鲜明。
(3)点面结合。叙写事件全过程是“面”,抓住某一特殊情节或某一细节为“点”,两者结合能反映出人物或事物的全貌,又能突出重点,表现事件的普遍意义和特殊意义。
(4)以小见大。抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件、小人物来叙写,感人且具有社会意义。
(5)抑扬。有欲抑先扬和欲扬先抑两种方式,不论哪一种形式都在人物形象的刻画、情节的拓展、主题的表达等方面起着重要的作用。具体作用是:①上下文形成对比,突出所写的形象,收到出人意料的感人效果。②欲擒故纵,引人入胜;设置悬念,形成波澜。
3.修辞手法
手法 表达效果
比喻 化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
比拟 色彩鲜明,描写形象,表意丰富,生动有趣。
借代 以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以点代面。
对比 突出事物特点和作者情感,使形象鲜明,深化文章主题。
夸张 烘托气氛,增强感染力,增强联想;制造气氛,揭示本质,给人以启示。
对偶 便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。
排比 内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。
反复 写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。
设问 提出问题,引起注意;启发思考,加深理解。
反问 用疑问句表确定意思,加强语气,增强表达效果;激发感情,加深印象。
4.情节设置
类型 作用
悬念 是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的重要作用是吸引读者关注、引人入胜。
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
照应 是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
铺垫 为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的情节。
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
5.语言艺术
小说的语言艺术可以分为两种:一是人物语言,即文中人物对话、独白等。人物语言应该是个性化的语言,要能充分揭示人物的性格特征,表现人物的心理状态。二是叙述人语言,即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。
鉴赏小说的语言有两层含义:一是鉴赏小说中人物的个性化的语言,二是鉴赏小说作者的语言特点。
(1)鉴赏小说中人物的语言特点
不同性格的人,在不同的场合,面对不同的对象,说话的语言风格不一样。有的幽默、有的庄重;有的委婉含蓄,有的直来直去;有的简洁,有的啰嗦;有的羞羞答答,有的大大方方;有的粗野,有的文雅。因此,鉴赏人物的语言,必须抓住这些不同的特点。
(2)鉴赏小说作者的语言特点
不同的作者,会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄;有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点,如炼字、长短句、整散句等。另外,也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。如2010年山东省高考第19题考查的就是对老舍小说语言的京味、口语化特点的掌握。
解答小说叙事类题型的三步骤
确认技巧 具体阐释 阐述好处
第一步,小说用了什么表达技巧。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
第二步,表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文中是要表现什么内容。
第三步,有何艺术效果或作用。
结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果加以说明,并注意联系主题思想作答。
【答题模板】
指出特色+文本阐释+表达效果或作用。
(四)对点练习
三年经典模拟题练习
(一)(2021·江苏省南通市一模)阅读下面的文字,完成下面小题。
森林边的小茅屋
彭荆风
红河的春天来得特别早,新年刚过,满山满岭到处都是绿色。森林旁边两三幢发黄的竹楼以及主人家艳丽的红包头,给这里点缀了几点不同的色彩。
在芒果树下的小竹楼里,一个四十来岁的妇人带着一个十五六岁的女儿冷清地过着日子。一天晚上,母女俩睡得正熟,竹楼外的晒台突然吱嘎吱嘎响了起来。这深更半夜会有谁来呢 妇人的心跳得急促起来。
外边的人敲着篾门,用汉话说:“老乡,我们是解放军,请开开门。”
解放军 妇人扣紧的心弦一下子松了下来。
二十多年前,娘家的瑶寨也住过解放军,个个都善良、朴实,尽给寨子里的人背水、扫地、砍柴。为了这些好小伙子当中的一个,她多少个夜晚没有睡安稳!她给他唱过宛转的歌,送过深情的眼神,塞过自己绣的荷包,可是,那个兵似乎什么都不懂。这叫她又气又惭,这是些什么人啊!后来,她才明白,他们是有纪律的。但她一直想念他们。
今天晚上,他们怎么来了呢
她匆忙穿上衣服,打开竹篾门。月光下站着几个兵,一个个魁梧、健壮。她虽然看不清他们的脸容,但从声音里可以听得出,他们和记忆中的那些兵一样和善可亲。
她用汉话亲切地问:“小同志,你们要干什么 ”
“我们是从远处来的,想借用你们家的竹楼住几天,行么 ”
她望了望缩在身后的女儿,犹豫地点了点头,返身抓了把枯松枝丢进火塘,把这寒伧的小楼照亮了。
领头的兵看了一下屋内,问道:“大妈,你们家只有母女两个人 ”
她心一酸,没有回答。
这个兵看到她家挂在门上的烈属牌,低声对后边的人说了几句话,那些兵就立即离开了竹楼。
“你们怎么啦 ”她惊异地问。
领头的兵柔和地说:“大妈,对不起,我们不知道你们家只有母女两人。”
火塘亮光下,她看见这个战士的脸上有着一对黑得发亮的眼睛,智慧、勇敢、诚挚全都深藏在里边了。这眼神是这么熟悉,又这么陌生。
外边一片银光,她看见他们在大树下抖开雨衣躺下了。她想喊他们回来,但嗓子像被什么堵住了似的,眼泪像雨水一样淌了下来。
第二天一早,妇人和战士们谈起这些日子边境上的事,也说到了家计的艰难。领头的战士把竹楼上上下下察看了一遍,同情地说:“大妈,晒台该修了,屋顶上的草也该换了!”
中午时分,战士们砍来了竹子、树干,把旧晒台拆掉,七、八个人说说笑笑,天刚擦黑,新晒台就搭好了。从他们的谈话中,母女俩知道领头的战士姓何,他们都叫他何班长。
忙完了这事,何班长又笑眯眯地说:“大妈,明天,我们帮你把屋顶也换一下。”
这是真诚的许诺,她感动得什么话也说不出来。
但是,就在这天半夜里,何班长突然又来敲门,隔着竹篾轻声说:“大妈,上级来了命令,我们要走了,你家的草屋顶,等我们回来给你换。”说完就走了。
她急忙追出去,那些战士已一个紧跟一个,迅速消失在那黑黝黝的树林子里了。只有巨大的浓黑树影在风中晃动,那样阴冷,那样神秘,使她仿佛置身梦境。
夜凉如水,她木然地长倚在门口,衣服被露水打湿了,也忘了回去。
第二天,就听说打起仗来了,起初炮声、枪声还在附近响,第三天就越传越远。她很心焦,打仗是要死伤人的呀!那个何班长怎样了呢 他平安么 她不知向远方炮声响处虔诚地作了多少揖。
几天后的一个中午,阳光从树叶缝隙射下来,把茅屋涂抹得瑰丽多彩。突然,女儿大叫了起来:“阿妈,解放军来了!”
她兴奋而又慌张地跑了出来。真的,从山间小路上走来一队整整齐齐的解放军,她看见了那几个熟悉的战士,内心无比激动。队伍走进竹楼,却不见何班长,她急了,四处张望着问:“他呢 他呢 何班长呢 ”
“何班长开会去了。”一个被人叫作指导员的年轻人亲切地对她道,“大妈,何班长很想念你呢!他临走前,还惦记着你家屋顶的草没有换。所以,我们来帮忙了。”
她又感动得流下了眼泪,多好的人呵!他竟把这事一直挂在心上。
战士们又为她家的竹楼忙开了。她什么也插不上手,只能感激地盘算着,该带点什么好吃的给那个好心的何班长。
她不知道,战士们把何班长牺牲的事瞒着她。
为了拿下八号无名高地,何班长只身潜伏在敌人前沿附近的一棵树上,校正炮击目标,在指示完最后一个目标时,他被一排子弹击中,摔了下来。临终前,他告诉冲上来的战士,说瑶家寨大妈家的屋顶还没换草。战后,连队派战士们来帮助大妈翻修房屋。
她和女儿送走了盖房子的战士们。但她们时常望着远方的小路,等着何班长再来。一个月,两个月过去了,她执拗地相信,他一定会再来的!
(有删改)
1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是 (　　)
A.妇人对何班长的眼神感到“熟悉”又“陌生”,主要因为她从何班长眼里看到了当年所恋小伙的影子,但何班长毕竟不是她当年的心上人。
B.妇人再次见到那几个熟悉的战士却不见何班长时,连续三次发问,流露出她对何班长的牵挂和担忧,以及见不到何班长的焦急和慌张。
C.指导员对妇人说的一番话,既有善意的谎言,安慰因不见何班长而内心焦急的妇人;也有真实的交代,说明解放军再来瑶寨的原因。
D.解放军为瑶民背水、扫地、砍柴、搭建晒台、翻修房屋,体现了少数民族百姓在解放军心中的重要位置以及军民之间的和谐美好关系。
1.A　(本题考查学生对本文相关内容的理解的能力。A项,“熟悉”的主要原因是何班长眼里有二十多年前解放军的影子;“陌生”的主要原因是时间间隔久远。故选A。)
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.小说开头对山岭、竹楼、红包头等寥寥几笔的描写,不仅交代了故事发生的时间、地点,为人物的活动提供了背景,也为情节的发展作了铺垫。
B.小说插叙妇人二十多年前在娘家瑶寨见到解放军的情节,补充说明了她心理变化的原因,也为下文她见到何班长后的特殊情感埋下了伏笔。
C.小说从细微处刻画人物,如妇人在何班长和战士们离开时“长倚在门口”,表现她内心的不舍与担忧,突出了女子的柔情,丰富了人物形象。
D.小说语言表达的方式多样,文中叙述性语言使情节客观化,描写性语言使细节传神化,抒情性语言使情感细腻化,议论性语言使主题深刻化。
2.D　(本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。D项,“议论性语言使主题深刻化”错。小说中没有用能使主题深刻化的议论性语言。故选D。)
3.小说多次写了妇人的心理变化,如“妇人半夜听到晒台上声音时内心惊恐,到知道是解放军后心弦放松”的变化。请结合相关情节另写两个心理变化。
3.【解析】　本题考查学生分析小说中人物的心理变化的能力。要结合相关情节分析妇人的心理是如何变化的。“中午时分,战士们砍来了竹子、树干,把旧晒台拆掉……”“这是真诚的许诺,她感动得什么话也说不出来”这些情节,写出妇人看到战士们搭建晒台,还要帮她换屋顶时内心非常感动。接着,情节出现波澜,“就在这天半夜里,何班长突然又来敲门……迅速消失在那黑黝黝的树林子里了”,文中说妇人看到解放军深夜离开后,“夜凉如水,她木然地长倚在门口,衣服被露水打湿了,也忘了回去”,这句话反映了妇人内心深深的失落感。综上分析,此处的情节发展,体现了妇人从看到战士们搭建晒台时感动到看到战士们深夜离开时失落的心理变化。“第二天,就听说打起仗来了……她不知向远方炮声响处虔诚地作了多少揖”,从这一情节可知妇人听到枪炮声时内心的焦虑和担忧,她担忧解放军,尤其是何班长的生命安全。接着,情节进一步发展,“突然,女儿大叫了起来:‘阿妈,解放军来了!’她兴奋而又慌张地跑了出来……她又感动得流下了眼泪,多好的人呵!”,妇人
听女儿说解放军来了时兴奋、慌张,以及她亲眼看到了走来的解放军时的激动,没看见何班长时的焦急以及想到何班长一直惦记为她换屋顶的感动。综上分析,随着情节的发展,妇人从听到枪炮声时焦虑、担忧到听女儿说解放军来了时兴奋、慌张到她亲眼看到了走来的解放军时的激动再到没看见何班长时的焦急及想到何班长还惦记着为她换屋顶时的感动。
【答案】　示例一:妇人看到战士们搭建晒台时感动到看到战士们深夜离开时失落。示例二:妇人听到枪炮声时焦虑、担忧到听女儿说解放军来了时兴奋、慌张。
★4.“以小见大”是小说常见的写作手法。本文作者通过“小茅屋”揭示了丰富的意蕴,请结合文意简要分析。
★4.【解析】　本题考查学生分析小说常见的写作手法的能力。在分析时,要结合文意指出“小”表现在哪些方面,揭示的“大”的意蕴是什么。首先从小说在选材方面分析。“‘我们是从远处来的……把这寒伧的小楼照亮了”“第二天一早,妇人和战士们谈起这些日子边境上的事……天刚擦黑,新晒台就搭好了”,由此可见,小说选材瑶民让解放军住进小茅屋,解放军帮助瑶民翻修小茅屋,既体现了军民鱼水深情,又体现了民族的团结融合。由“领头的战士把竹楼上上下下察看了一遍,同情地说……新晒台就搭好了”等情节可见,小茅屋是妇人和何班长感情的连接点,围绕小茅屋,表现了何班长对瑶民的生活的关心,以及妇人对解放军,尤其是对何班长的思念,这就体现了小说赞美了好美的人性,美好的人情。总之,这篇小说没有选择炮火连天的激烈的战斗场面,而是选择瑶民同意解放军在自己家里借住以及解放军帮助瑶民修晒台和屋顶的小事情来写,揭示军民之间深厚的鱼水情和民族间的大团结,赞颂了人情美、人性美。
【答案】　(1)瑶民让解放军住进小茅屋,解放军帮助瑶民翻修小茅屋,既体现了军民鱼水深情,又体现了民族的团结融合。(2)小茅屋是妇人和何班长感情的连接点,何班长的关心和妇人的思念,体现人性美、人情美。
(二)(2022·广东省一模)阅读下面的文字,完成下面小题。
麻雀
周立波
三天以前,上海捉篮桥西牢五层楼上九号房间的小陈,在午睡时间,捉住了一只飞进铁门里来的麻雀。他从白色斜纹布的囚衣的袖子上,撕下两片小布条,缠住它的脚和翅膀根,藏在叠着做凳子坐的三条绒毯的背后。晚饭后,这件事情被许多人知道,近边几个房间里的年轻点的人都要求传过去看看。在外面,谁都不会喜欢麻雀这种过于平常的小鸟,但在囚房里,它变成了诗里的云雀和黄鹂。
传到我们房里来,我把它放在手掌上,要它尝尝我们特别为它留下的饭粒。它不吃,眼睛只望着铁窗子外的一小块还很明亮的天空,拍动它的小翅膀,想飞出去。它真像一个第一次被捕的囚人,没有食欲,而且是极度的不安和焦躁。
大家决定把麻雀留到第二天中午再放,并且请它顺便带封信出去。写上这样一句话:
“请爱惜你的每一分钟的自由,朋友。捉篮桥监狱囚人启。”
我们发出快乐的笑声,这是在牢监里的十分愉快的一晚。麻雀从后面的房间传回,传到十二号房间的隔壁,小柳伸手到门外去接,没有接到麻雀,手被一个人的皮鞋踢了一下,通夜不熄的昏黄的电灯的光亮里,二十七号英国人的高大肥胖的身子显现在他的房间的前面。
二十七号是狱卒里面的有名的人物,他的有名,不是因为他聪明,而是因为全监狱的所有的橡皮鞭体罚,都是由他来执行。他的样子不凶恶,红润的、丰满的脸上倒是常露着笑容。但他有一个特别的脾气,常常是出人意外的,他停止在什么人的房间的前面,用生硬的中国话问道:“喂喂,讲给我听听,猪头三是啥意思,嘿 ”刚说完就走,并不等待着回答。显然的,他只是在欣赏自己说的这句中国话的发音。和别的英国人一样,他常常无缘无故地打打人玩玩,和别人不同的地方是他不用手打,总是打开囚房的铁门,从黄色制服的裤袋里拖出粗短的黄色警棍来,手捏着棍身,用那系在柄端的白色细麻的绳圈,在你的手背上、眼角上随意地抽打两三下。
给你留下两三条精致的、红色的鞭痕以后,他用生硬的上海话,嘱咐你:“下次当心。”他关上铁门,心满意足地走了,在他的背后,留下一阵风。
麻雀就是落在他的肥大的手掌里,他把它丢在走廊上,用他穿着硬底皮鞋的右脚踩在它身上,抄下小柳的号码,他心满意足地走了,在他的背后,留下一阵风。
那一夜,我们都睡得很迟,也再没有人说话。这狭小的囚房显得更加的狭小,这三面深绿色的墙壁,一面深黑色的铁门,好像都在追拢来,迫得人透不过气。
第二天早晨,打扫走廊的囚人捡起麻雀的尸体,抛到了窗子外,我们好像看见我们对于自由生活的一个黄昏的快乐的梦想也被抛到了窗子外,剩下来的只是铁门、饥饿、无聊、英国人的皮鞋。
第二天,小柳被判决吃三天冷水饭。冷水饭是一个恰当的名词。翻译这名词的人,一定是一个有着精妙的感觉的人。这不是在你吃的米饭里放些冷水的意思,而是原来只能吃到半饱的定量的米饭,每顿再要减少一半,或三分之二。两三口吃完一顿饭以后,眼睛贪馋地望着空的盛饭的洋铜罐,全身真像淋了一大瓢冷水。
去年冬天很冷。小柳扯下了牢牢地缝在棉裤腰上的一条紧裤的带子,每天晚上用来扎紧盖在脚上的绒毡,免得被掀开,透进风来,吹得全身整夜都冰冷。后来二十七号查到了这一条带子,他认为这是小柳想要自杀的证据,他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人,替他做翻译。他首先问小柳为什么忽然想要上吊了。小柳很吃惊,说他做梦也没有想到要这样,只是怕冷。他不相信。小柳告诉他,自杀的行为是和他的人生观绝不相容的。还是不相信。不知道为什么,二十七号在那天显得特别的仁慈、和蔼和聪明,非常爱说话。他向小柳开始了一篇相当长的,关于“家庭和自杀”的讲演,首先他赞美中国人浓厚的家庭观念的可贵,其次说明了英美的家庭和中国的家庭的不同,这中间,为了增加他的演辞的风趣,他还用上低音唱了一曲不知谁作的《甜蜜的家》的短歌,并且引证说,孔夫子也曾经说了“甜蜜的家”是很重要的。孔夫子在什么地方,什么时候说过“甜蜜的家”的呢 我没有读过《论语》,不知道。
那一番对话,只引到了那个预备好了的判断,就是,小柳一定会自杀,而且就在当天的晚上。当一个人的青春的生命的火簇正熊熊地烧着,正在渴想着自由和生活,对祖国和人类光明的愿景抱着热切的希望的时候,另外一个人走到你面前,带着悲悯的眼睛,说你一定会上吊,而且就在当天的晚上,你会以为这是和你开玩笑,但是,这一切在这里面都是只能叫作严肃的,而且这一切,都只是为了冬天太冷了,为了一条小小的裤带的缘故。
为着“人道”,也许是为要替中国革命“保存”干部的缘故,那一次二十七号灌了小柳三天冷水饭。这一次因为麻雀的案子,又是三天。小柳拒绝了我们代吃冷水饭的请求,他说:“我这几天也实在吃不下饭去,我好像有点神经衰弱的样子,总想着那只麻雀……”
(有删改)
1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是 (　　)
A.革命者们曾寄希望于麻雀往牢监外带信,联通外界,获得营救和自由。
B.小麻雀没有食欲,表现出极度的不安,暗示了它将死于非命的悲惨结局。
C.狱卒的中国话不很流利,但他喜欢说,并不是因为他愿意与犯人们交流。
D.小柳曾经两次受到吃冷水饭的惩罚,心情不一样,第二次是心甘情愿的。
1.C　(本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。A项,“联通外界,获得营救和自由”错,由“请它顺便带封信出去。写上这样一句话:‘请爱惜你的每一分钟的自由,朋友。捉篮桥监狱囚人启。’”可知,文中革命者们并未有过希望通过麻雀联通外界获得营救的想法。B项,“暗示了它将死于非命的悲惨结局”错,“小麻雀没有食欲,表现出极度的不安”只是因为它被囚在牢中,失去自由,没有暗示它“将死于非命”的意思。D项,“心甘情愿的”错,由“我这几天也实在吃不下饭去,我好像有点神经衰弱的样子,总想着那只麻雀……”可知,小柳因为那只麻雀的死去而没有食欲,他第二次受到吃冷水饭的惩罚并非出于自愿。故选C。)
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.小说中麻雀死后牢狱中“再没有人说话”,与前文“快乐的笑声”对比强烈,小说氛围由此发生变化,情节也由此转折。
B.小说详细地描写了制服和警棍的颜色以及绳圈的材质,说明鞭打给犯人留下了深刻的记忆,从而表现了狱卒的冷血和暴戾。
C.小说在讲述故事的过程中,不时会以“我”的口吻发两句议论,对翻译“冷水饭”的人的感慨,意在突出这种刑罚的残酷。
D.小说写狱卒平时残忍地对待囚犯,又会耐心劝慰他认为要自杀的小柳,展示人性的复杂,避免了人物形象的符号化。
2.D　(本题考查学生综合赏析文学作品的艺术特色的能力。D项,“耐心劝慰他认为要自杀的小柳,展示人性的复杂”错,小柳根本没有自杀的念头,狱卒劝小柳不要自杀,完全出于主观臆断,是为惩罚革命者找理由,并非缘于善良,也没有表现人性的复杂。故选D。)
★3.小说运用多种手法以取得语言上的讽刺效果,请从文中举出两处手法不同的例子,并简要分析。
★3.【解析】　本题考查学生鉴赏作品的语言和艺术手法的能力。首先点明“讽刺”手法是用夸张的手法暴露对象的缺点和可笑之处,以达到贬低的效果。再从文中举出带有讽刺效果的语言,结合具体语境加以分析即可。如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”,“郑重”原本是褒义词,“严肃认真”之意,此处用于一个叫“二十七号”的狱卒,为了查找小柳想要自杀的证据,专门找了一个懂得外国话的囚人,替他做翻译。“郑重”一词褒词贬用,刻画了狱卒丑恶的嘴脸。再如“我没有读过《论语》,不知道”,原文“他还用上低音唱了一曲不知谁作的《甜蜜的家》的短歌,并且引证说,孔夫子也曾经说了‘甜蜜的家’是很重要的”一个根本不懂《论语》的外国狱卒居然用孔夫子的《论语》来说教,“我没有读过《论语》,不知道”正话反说,这句议论,是真正读过《论语》的中国人对狱卒的蔑视和讽刺。类似的讽刺语言还有“为着‘人道”,也许是为要替中国革命‘保存’干部的缘故”,加引号的两个词“人道”“保存”运用反语,表达了与字面意思相反的含义,是“非人道”“摧残(迫害)”之意,这种反语加强了否定和讽刺意味。
【答案】　①如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”,用“郑重”这样的反语,明褒暗贬,以造成讽刺效果。②如“我没有读过《论语》,不知道”,借“我”的口吻插入议论,压抑的愤怒产生强烈的讽刺效果。③如“为着‘人道”,也许是为要替中国革命‘保存’干部的缘故”,运用引号,表示否定和讽刺,“人道”辛辣地讽刺了狱卒打着正义的旗号摧残革命者。 (答对两点即可)
4.主角是囚房里的革命者,小说却花费大量笔墨写麻雀和狱卒,作者为什么这样处理 请结合全文谈谈你的理解。
4.【解析】　本题考查学生对作品形象塑造和构思进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合“它不吃,眼睛只望着……没有食欲,而且是极度的不安和焦躁”“我们好像看见我们对于自由生活的一个黄昏的快乐的梦想也被抛到了窗子外”可知,麻雀被关在牢房,失去了自由,但向往外面的蓝天,写麻雀是为了衬托囚房里的革命者对自由和美好的向往。结合“小柳被判决吃三天冷水饭”“手捏着棍身,用那系在柄端的白色细麻的绳圈……给你留下两三条精致的、红色的鞭痕”“那一次二十七号灌了小柳三天冷水饭”“他把它丢在走廊上,用他穿着硬底皮鞋的右脚踩在它身上”可知,狱卒用吃冷水饭虐待监牢中的革命者,残忍地抽打他们,而在这种冷血和残忍之下,革命者顽强生存,写狱卒反衬革命者不屈的意志和对革命必胜的坚定信念。可见,写麻雀是从正面塑造革命者向往自由和美好的形象;写狱卒,是从反面衬托革命者对革命必胜的信念。
【答案】　①写麻雀是为了衬托囚房里的革命者对自由和美好的向往。②写狱卒,是以他的冷血和残忍,反衬革命者不屈的意志和对革命必胜的坚定信念。③一正一反,塑造了革命者丰满的形象,他们既是普通人,也是反抗者。(共102张PPT)
考点二　鉴赏形象
一、概括分析人物形象
(一)考点剖析
小说中的形象主要指人物形象。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来表现作品主题,从而揭示社会生活的某些本质。
把握人物形象是高考小说考查的重点,考查频率极高。
(二)试题类型
1.×××是一个怎样的人物形象 请简要分析。
2.×××有哪些优秀的品质
3.文中×××的性格特征怎样 请简要概括。
例如:(2014·全国新课标Ⅱ卷)小说中守明是一个什么样的人物形象 她有什么样的心态 请简要分析。(刘庆邦《鞋》)(6分)
【审题要点】　守明　人物形象　心态　简要分析
【解题思路】　(1)审清题干,明确要求。“守明”确定了搜寻的范围,“人物形象”“什么样的心态”确定了答题的角度,“简要分析”确定了答题的要求,要联系文章,从不同的角度分析作答。分值为6分,共两问,每问3分。(2)抓关键句,概括性格特点。①“妈,我是舍不得离开您”表现了守明朴实、善良的性格;②“她犹豫了一会儿,还是低着头把手交出去了”表现了守明柔顺品性和传统美德;③“此一去不知何时才能回还,她一定得送给那个人一点东西,让那个人念着她,记住她”表明了守明担忧不安;④“家里只有自己时,守明才关了门,把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子”及做鞋前大段的心理描写表现了守明对爱情和幸福生活的憧憬。
【答案】　(1)守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女性形象。(2)对美好爱情和幸福生活满怀憧憬;对未来人生和未知命运感到不安。
(三)指点迷津
分析概括人物形象——“五从”+“两注意”
1.“五从”
(1)从小说交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手。因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场。
(2)从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物肖像、语言、动作、心理以及正面和侧面等描写进行分析,概括出人物的形象(性格)特征。
(3)从情节入手透视人物的思想性格。情节是人物性格的历史。在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理,再现活生生的鲜明个性。因此,赏析人物形象,可以从情节入手,据情节论人。
(4)从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。首先,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义。如《祝福》开头的环境描写,把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代,祥林嫂的性格特点也就有了基础,有了依托。
(5)从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”,就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
2.“两注意”
(1)注意扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写,进行客观分析,既不要架空,也不要以偏概全,要具体全面。
(2)注意通过对作品语言的把握和体味,理解作者在塑造人物时的感情倾向。如果作者塑造的人物形象是正面的,一般用褒义词来概括其特点;如果作者塑造的人物形象是反面的,一般用贬义词来概括其特点;如果作品中人物形象丰满,既有优点又有缺点,那就从两方面作客观评价。
【答题模板】
1.分析人物形象类题目
总——分:先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析。
分——总:先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总结。
2.概括人物性格特点类题目
×××的性格特点:(1)……(2)……(3)……(分条作答)
四)真题演示
(2019·江苏省高考卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
表妹
林斤澜
①矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石,开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪,时宽时窄,自由自在穿过石头滩,带来水草野树,带来生命的欢喜。
②滩上走过来两个女人,一前一后,前边的挎着个竹篮子,简直有摇篮般大,里面是衣服,很有点分量,一路拱着腰身,支撑着篮底。后边的女人空着两手,几次伸手前来帮忙,前边的不让。前边的女人看来四十往里,后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路,从石头滩上斜插过去,走到一个石头圈起来的水潭边,把竹篮里的东西一下子控在水里,全身轻松了,透出来一口长气,望着后边的。后边的走不惯石头滩,盯着脚下,挑着下脚的地方。前边的说:
③“这里比屋里清静,出来走走,说说话……再呢,我要把这些东西洗出来,也就不客气了。”
④说着就蹲下来,抓过一团按在早铺平好了的石板上,拿起棒槌捶打起来,真是擦把汗的工夫也节约了。
⑤看起来后边的是客人,转着身子看这个新鲜地方,有一句没一句地应酬着:
⑥“水倒是清的,碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了,也好走……”
⑦“不好走,一到下雨天你走走看,只怕担断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”
⑧“下雨天也洗衣服 ”
⑨“一下十天呢,二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐,现在一天是一天的事情,真是日日清,月月结。”
⑩客人随即称赞:
“你真能干,三表妹,没想到你有这么大本事,天天洗这么多。”
主人微微笑着,手里捶捶打打,嘴里喜喜欢欢的:
“事情多着呢。只有晚上吃顿热的,别的两顿都是马马虎虎。 本来还要带子,现在托给人家。不过洗完衣服,还要踏缝纫机。”
客人其实是个做活的能手,又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活,两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上,右手背在背后,都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来:
“也难为你,也亏得是你,想想你在家里的时候,比我还自在呢。”
主人放下棒槌,两手一刻不停地揉搓起来:
“做做也就习惯了。不过,真的,做惯了空起两只手来,反倒没有地方好放。乡下地方,又没有什么好玩的,不比城里。”
客人心里有些矛盾,就学点见过世面的派头,给人家看,也压压自己的烦恼:
“说的是,”右手更加用力贴在后腰上,“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩,谁还成天地玩呢。城里住长久了,一下乡,空气真就好,这个新鲜空气,千金难买。”
单夸空气,好比一个姑娘没有什么好夸的,单夸她的头发。主人插嘴问道:
“你那里工资好好吧 ”
提起工资,客人是有优越感的,却偏偏埋怨道:
“饿不死吃不饱就是了,连奖金带零碎也有七八十块。”
“那是做多做少照样拿呀!”
“还吃着大锅饭。”
“不做也拿六七十吧 ”
“铁饭碗!”
客人差不多叫出来,她得意。主人不住手地揉搓,也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来:
“你好脾气,要是我,气也气死了,做多做少什么也不拿。”
“大表姐,我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店,给旅店洗床单,给工厂洗工作服都洗不过来。”
“那一个月能拿多少呢 ”客人问得急点。
主人不忙正面回答,笑道:
“还要苦干个把月,洗衣机买是买来了,还没有安装。等安装好了,有时间多踏点缝纫机,还可以翻一番呢!”
“翻一番是多少 ”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓,去抓棒槌,这工夫,伸了伸两个手指头。
客人的脑筋飞快转动:这两个手指头当然不会是二十,那么是二百……听着都吓得心跳,那顶哪一级干部了 厂长 ……回过头来说道:
“还是你们不封顶好,多劳多得嘛。”
“不过也不保底呀,不要打算懒懒散散混日子。”
客人两步扑过来,蹲下来抓过一堆衣服,主人不让,客人已经揉搓起来了,一边说:
“懒懒散散,两只手一懒,骨头都要散……乡下地方比城里好,空气第一新鲜,水也碧清……三表妹,等你大侄女中学一毕业,叫她顶替我上班,我就退下来……我到乡下来享几年福,你看怎么样 ”
(选自《十月》1984年第6期,有删改)
请简要分析表姐这一人物形象。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析表姐这一人物形象,人物形象常使用正面描写(如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等)和侧面描写的方法。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间
第 ~ 段,“把左手搭在树杈上,右手背在背后”“就学点见过世面的派头”“右手更加用力贴在后腰上”“客人差不多叫出来,她得意。”第 ~ 段,“饿不死吃不饱就是了,连奖金带零碎也有七八十块。”“还吃着大锅饭。”“铁饭碗!”第 ~ 段,“‘那一个月能拿多少呢 ’客人问得急点。”“‘翻一番是多少 ’客人急得不知道转弯。”“客人的脑筋飞快转动”“客人两步扑过来,蹲下来抓过一堆衣服”“客人已经揉搓起来了”“懒懒散散,两只手一懒,骨头都要散”。
(2)提炼答题要点
第 ~ 段,从人物的言行上看,面对生活在农村的表妹,表现出一定的优越感和自得的神情。第 ~ 段,从身份上说,表姐长在农村但现在在城市工作。第 ~ 段,在陪表妹洗衣服上看,先袖手旁观,后听表妹收入很高后,又焦急不安,表现出渴望改变自己生活的迫切心情。
3.整合形成答案
【答案】　(1)是一位城市劳动者。从所拿工资等,看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者。(2)有优越感和虚荣心。从背着手、做派头等,看出她有优越感和虚荣心。(3)渴望通过劳动改变生活。从扑过去抢着洗衣服等,看出她渴望通过劳动改变生活。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2022·河南省洛阳市二模)阅读下面的文字,完成下面小题。
踩鱼
相裕亭
钱五爷是个鱼把头。
早年,下南洋的船队中,哪条船上请到了钱五爷,那条船上准会鱼虾满舱。
钱五爷识潮汐,懂鱼性。什么风浪里下什么网具、捕捉何种鱼虾,他都是装在心里的。
钱五爷引领沈家船队的那几年,每年大年三十的晚上,沈家大少爷请他去吃年夜饭时,钱五爷酒过三巡以后,总是推说要去海上观潮汐,早早就退场了。
钱五爷所说的观潮汐,是指鱼虾在海潮涌动中腾飞起舞的状况。
沈家大少爷其实是只“旱鸭子”,他养船,不玩船。
大年三十,属于无月之夜,茫茫大海中,漆黑一片,钱五爷即便是火眼金睛,又能在大海边观望到什么呢 可钱五爷用那种招数,哄骗了沈大少爷不少年呢。
有一年,钱五爷带着沈家的船队前往舟山群岛一带去捕鱼。行至上海吴淞口时,钱五爷忽然对船上的伙夫说:“中午炖鱼吃吧!”
伙夫猛一愣怔,心想:船队还在航行中,连个鱼毛还没见着,到哪里去弄鱼来炖着吃呢
钱五爷并不吱声。可他看伙夫还站在那儿愣着,便斥责说:“你还站在那干什么,快去刷锅,炸油呀!”
说话间,钱五爷一个撒手网甩到船舷边,瞬间便捉上来十几条大白鹅似的海鲢鱼。
当时,船上的人都感到奇怪呢。
事后,钱五爷便透出实情,当天的船队虽说还在航行中,可伙夫把刷锅水泼进大海后,引来一群追逐食物的鱼。钱五爷看到那景致后,眼疾手快,转身摸过身后的一把撒手(旋网),一个拧腰甩下去,正好扣到那群鱼的正当中呢。
钱五爷撒得一手好旋网。
那种靠一根绳索来牵引的撒手网,可不是人人都能撒得开的。不会撒的人,提在手中是一坨,扔出去以后还是一坨。而会玩的人就大不一样了,那网具在他们手中,如同大风天里扬谷粒儿,顺势一抛,那网就开了。甚至可以跟着潮头撒,瞄着鱼群撒。
这种能耐谁有 钱五爷。
钱五爷上了年岁以后,不再跟随下南洋的船队去捕鱼了。但他心中的渔火尚未熄灭,见天背着个鱼篓子,围在盐河边的沟湾河汊子里捕捉鱼虾。
有人说,钱五爷的眼睛像鱼鹰一样,可以窥视到水下游动的鱼呢。其实,也不是那样的,钱五爷会在水塘边试探“鱼花”。譬如,他撒网时,先往水中抛撒一些碎鱼烂虾,观看塘中是否有鱼儿窜动;再者,他还会猛不丁地往河沟中扔一块石头,以此查看水塘里有哪些变化。
这一天,钱五爷在小盐河口那边一处废弃了的古河套里察觉到鱼情,并预感到那不是他手中旋网所能捕捉到的。于是,他便回村找来“两人抬”。
所谓“两人抬”,就是一条网具,需要两个人或几个人,站在河套两边,共同拉网。
钱五爷找来的那个拉网人,是他本家的侄子二毛头。两人各自站在那条古河套的一边,拉扯着一条大网,慢慢将鱼儿往上游死角上“赶”。
看到下游的渔网,在一步步向它们逼近时,好多性情刚烈的鱼儿,便在水中窜动起来,以至于许多鱼儿还会跃出水面,从网纲上面“跨栏”逃走了。
但是,真正的大鱼却潜在水下,藏而不露。那些大鱼的劲头是很足的,不到万不得已的时候,它们不会现身。
钱五爷想捉的就是它们。
所以,钱五爷在收网的时候,眼睛一直盯住水下大鱼的翻动。他知道,那些大鱼很狡猾,往往会在收网的最后环节,选择一个突破口,甚至会冲破渔网跑掉。
然而钱五爷对付那些大鱼极有经验。他在最后收网时,把二毛头手中的网纲合拢到他一个人的手中。他让二毛头跳到河水中,将网中的大鱼掐拿住,往岸上扔。而他本人则像老牛拉车那样,弓下腰来,将网纲搭在肩头,猛劲儿将渔网往河坡上拽。
那一网,捕到二三百斤鱼。
傍晚,二毛头用一辆独轮车,将那些鱼推回村里时,原本该一人一篓子地分开,可钱五爷却摆摆手,对二毛头说,你都推回家去,赶明天石桥镇上逢大集,你去卖了钱,咱爷俩一人一半就是了。
那一刻,二毛头的心里一阵纠结。
二毛头心中有事呐,刚才他在下河捉鱼时,看到网中那么多大鱼,心中顿起歹念,将好几条大白萝卜似的大鱼踩进了泥窝里——想独吞。
没料想,临到分鱼时,钱五爷却和盘将鱼都交给了他。隐约之间,二毛头意识到钱五爷可能察觉到他在水下踩鱼的事。但钱五爷没有说。而此刻的二毛头,也就装作没有那回事似的。以至于晚间他与媳妇往屋里抬鱼时,他都低着头,没好把那事对自家的女人说。
是夜,二毛头趁夜色。悄悄取回踩到那泥窝里的鱼。第二天他与媳妇推鱼到镇上卖掉,回头分钱时,二毛头诌了一个理由,有意多分给五爷一些钱。
(选自《广西文学》2021年第10期,有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)　　　　　　　　　　
A.小说写钱五爷撒旋网,运用“转”“摸”“拧”“甩”等连续而富有动态感的动词,把他迅捷干练、手法娴熟的鱼把头形象呈现在读者面前。
B.二毛头将好几条大鱼踩进泥窝里想独吞这一细节,表现出世俗中人性自私的一面,他后来的思考和领悟则从侧面表现了钱五爷的人情练达。
C.小说不只是人物的语言使用日常口语,而且叙述的语言也带有明显的口语色彩,就像面对面讲故事,拉近和读者的距离,给人以亲近感。
D.为了增强可读性,小说不追求典型形象的塑造和思想内容的深度,而是注重讲述故事,借故事的通俗、起伏、神奇制造出令人惊奇的效果。
1.D　(本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。D项,“小说不追求典型形象的塑造和思想内容的深度”说法错误。钱五爷是作者所塑造的典型形象,也有思想意义。故选D。)
2.小说写了钱五爷早年引领沈家船队的故事和他上了年岁以后的故事,这样谋篇叙事有什么好处 请简要分析。
2.【解析】　本题考查学生分析作品结构的能力。首先,小说先写钱五爷早年引领沈家船队的故事,在这一部分中,交代了钱五爷的一些特殊的技能,这些背景的交代,为下文钱五爷老了之后捕鱼的情节作了铺垫。而后面写钱五爷老了之后的故事,让钱五爷的人生分成两个阶段,有利于将故事讲清楚。其次,这样的写法增加钱五爷的传奇色彩。小说在开头交代钱五爷早年引领沈家船队的故事,为钱五爷这一人物蒙上了一层传奇色彩,突出了这一人物形象,更好地塑造了钱五爷这一人物形象。最后,这样布局让小说内容丰富,同时让小说的结构显得更加平衡,避免了头重脚轻的毛病。小说中对钱五爷传奇经历的描写,展现广阔的社会场景,也写出了一些读者所不知道技艺和社会现象,有利于读者对小说社会背景和社会人生有更多的认识。
【答案】　①使文章叙事条理清晰:分两个人生阶段,把故事讲得清清楚楚;②使人物形象完整、丰满:在不同的时间段里表现人物,使钱五爷的传奇性鲜明。③使内容丰富:展现广阔的社会场景,利于读者对社会人生有更多的认识。
★3.钱五爷是个具有传奇色彩的人物,他的传奇是建立在生活基础之上的,请结合小说简要分析。
★3.【解析】　本题考查学生理解文章内容、分析鉴赏人物形象的能力。这篇小说在塑造钱五爷这一人物时,重点突出了他的传奇性,但这些传奇都是建立在生活基础之上,这就让小说的情节显得真实且富有感染力。小说中有多次写到钱五爷这种传奇的经历。第一处,在小说的开头,“每年大年三十的晚上……钱五爷……早早就退场了”,钱五爷之所以这样做,因为他知道“沈家大少爷其实是只‘旱鸭子’,他养船,不玩船”,所以他“用那种招数,哄骗了沈大少爷不少年呢”。从中可看出钱五爷是一个富有心机的人。第二处,船队在海上航行时,钱五爷忽然对船上的伙夫说中午炖鱼吃,这让大家都认为他很神奇,其实是他事前留心观察到伙夫把刷锅水泼进大海后引来一群追逐食物的鱼,而且平时练就了撒得一手好旋网的能耐。这反映了钱五爷生活经验的丰富。
第三处,“有人说,钱五爷的眼睛像鱼鹰一样……钱五爷会在水塘边试探‘鱼花’”“真正的大鱼却潜在水下……它们不会现身”,从中可看出,钱五爷特别识鱼性,而且知道怎样对付大鱼。这也是他生活经验的体现。最后,当二毛头“下河捉鱼时……想独吞”时,钱五爷不点破二毛头踩鱼,但他的行为让二毛头察觉他看到了,所以,二毛头只好拿出踩进泥里的鱼,还在卖鱼后“诌了一个理由,有意多分给五爷一些钱”。钱五爷这样做既保留了二毛头的脸面,自己也没有吃亏,没有丰富的社会经验是办不到这种程度的。
【答案】　①钱五爷推说要去海上观潮汐,早早退场沈家大少爷的年夜饭局,哄骗了沈大少爷不少年。其实,他了解沈家大少爷不玩船,缺乏相关的经验。②船队在海上航行时,钱五爷忽然对船上的伙夫说中午炖鱼吃,瞬间便捉上来十几条海鲢鱼;其实,他事前留心观察到伙夫把刷锅水泼进大海后引来一群追逐食物的鱼,而且平时练就了撒得一手好旋网的能耐。③钱五爷的眼睛像鱼鹰,特别识鱼性;其实,他在水塘边试探“鱼花”,知道怎样对付大鱼。④钱五爷不点破二毛头踩鱼,二毛头却察觉他看到了;其实,钱五爷专注对付大鱼,眼睛一直盯住水下大鱼的翻动,不难发现二毛头的小动作。
二、人物形象的作用
(一)考点剖析
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
(二)试题类型
1.小说中塑造×××人物对小说主题有何作用
2.本文的主人公为×××,那么另一人物在小说中有什么作用 请简要分析。
3.小说中哪一个是主要人物 哪一个是次要人物 为什么
4.小说中的次要人物和主要人物是什么关系 对塑造主要人物有什么作用
例如:(2013·湖南省高考卷)“看报纸的旅客”在文中起什么作用 ([法]奥杜《未婚妻》)(4分)
【审题要点】　“看报纸的旅客”　作用
【解题思路】　(1)从文中人物关系的角度看,这位“看报纸的旅客”一句玩笑的话引起了农民夫妇对“我”的热情,把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。(2)从对情节发展的角度看,有了这位旅客的话,才有了农民夫妇对“我”的误会和“我”对他们一家的羡慕,所以推动了情节的发展。
【答案】　(1)从情节发展的角度看,他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会,从而推动情节发展;(2)从人物关系的角度看,他是一个穿针引线式的人物,把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。
(三)指点迷津
分析人物形象的作用——“四考虑”
1.牵线搭桥,推动情节
在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功能。如《祝福》中的“我”就有此作用。
2.侧面烘托,个性鲜明
侧面烘托,就是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸显人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
3.渲染气氛,奠定基调
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4.揭示主题,增添魅力
小说中的次要人物不只和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就是说,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
【答题模板】
×××(人物形象)在结构上的作用是……;在内容上的作用是……。(结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈,内容上的作用主要就人物塑造、主题表达方面的作用来谈)
(四)真题演示
(2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面题目。
玻璃
贾平凹
①约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
②吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。
③我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!”
④我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”
⑤他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
⑥我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢 我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。
⑦红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
⑧“我没请你,你倒请我了!”他说。
⑨“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”
⑩“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗 ”
“你……那酒店怎么啦 ”
“这么说,你真的在那儿撞的!”
“这……”
老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。”
“你撞伤了,怎么就走了 ”
“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”
“他们到处找你哩。”
“是吗 我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗 ”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”
“赔我 ”
“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱 上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”
老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”
“没骗你,你去看布告嘛!”
“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗 ”
“大伯,你听我说……”
老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗 ”
“答应。”
老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。
我怎么叫他,他也不回头。
他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗 !
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
我”在小说中的主要作用是什么 请简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析“我”在小说中的主要作用是什么,属于对次要人物形象作用的分析。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间及分析
第③~ 段,“我把得贵捎的钱交给他”“很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢”“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗”“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱 上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了”“趁无人理会,我揭下了那张布告”。第⑥~ 段,“既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢”“老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红”“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的”“老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。
(2)提炼答案要点
第③~ 段:从推动情节和“我”的自身作用来看,“我”是小说中的线索人物,是整个故事的讲述者,使故事更加真实可信。同时“我”也在推动整个故事情节的发展。第⑥~ 段:从衬托主要人物的作用来看,“我”见证了王有福的胆小怕事,见证了他的谦卑,同时以“我”的“自作聪明”来衬托他的善良。
3.整合形成答案
【答案】　(1)讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。(2)推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。(3)衬托主要人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2021·湖南省怀化市二模)阅读下面的文字,完成1~4题。
一场决斗
莫泊桑
战争结束了,普鲁士军队仍旧驻在法国。
从那座饥饿不堪而百般失望的巴黎市里,几列火车出发了,开向新定的国界。有着富商式大肚子的杜步伊先生在巴黎被围的整个时期中,一直在城里的国民防护队服务,现在他乘了列车到瑞士去找他的妻子和女儿。在敌人侵入以前,出于谨慎,她母女俩早已到了国外。
车厢里还有两个来游历的英国人,正用好奇的眼光向四处巡视。他们也都是胖子,有时打开旅行指南高声读着,有时辨认那些记在书上的地名。
忽然,列车在一个小城市的车站上停住了,一个普鲁士军官,在佩刀和客车的两级踏脚板相触的巨大响声里上了车。他高大的身材紧紧裹在军服里,胡子几乎连到了眼角,眼光有几分寒气。下额的长髯红得像是着了火;上唇的长髭须的颜色略微淡些,分别斜着向脸儿的两边翘起。
列车又开动了。两个英国人继续谈天,突然,他们指向远处一个小镇,那个普鲁士军官伸长了他那双长腿,把身子在座位上向后仰着,说:“在那个小镇里,我杀死过十二个法国兵。我还抓过两百多个俘虏。”
英国人都显得很有兴致,立刻就问:“噢!它叫做什么,那个小镇 ”
普鲁士军官答道:“法尔司堡。”
他接着说:“那些法国小子,我狠狠地拧他们的耳朵。”
普鲁士军官瞧着杜步伊先生,一面骄傲地在胡子里露出笑容来。
他继续往下说道:“20年后,整个儿欧洲,整个儿,都要属于我们了。普鲁士,比任何国家都强大。”
两个英国人再也不答话了。这时候,普鲁士军官开始笑起来,忽然伸出了那双长筒马靴靠着杜步伊先生的大腿,抽出了自己的烟斗,瞧着这个法国人说:“小子,你身上带烟了吗 ”
杜步伊先生答道:“没有,先生!”
普鲁士人接着说:“等会儿车子停了的时候,你去给我买点来。”
列车呜呜地叫了,速度渐渐地降低了。列车到了一座被火烧毁了的车站,随即完全停住了。普鲁士人打开了车厢的门,随即抓住了杜步伊先生的胳膊对他说:“去,替我跑腿吧!快点,快点!”
杜步伊先生向月台上一跳,又紧跑几步,钻进这辆客车的一个邻近的车厢里了。他解开了坎肩的钮子,心房真跳得厉害,于是又喘着气去擦额上的汗。
列车在另一个站里停住了。那个军官忽然又在杜步伊先生的车厢门口出现并且进来了。立刻,那两个被好奇心驱使的英国人也跟着进来了。普鲁士人在法国人的对面坐下,始终带着笑容:“你刚才不肯替我去跑腿 ”
杜步伊先生回答:“不肯,先生!”
列车又开动了。
军官说:“那么,我拔掉您的胡子来装我的烟斗吧。”
于是他向着他面前的这一位的脸伸过手来。
两个英国人始终是镇静自若的,都目不转睛地瞧着。
普鲁士人抓住了杜步伊先生嘴唇上的一撮胡子拔起来。在这当儿,杜步伊先生反手一下就托起了普鲁士人的胳膊,抓住了他的脖子,把他推倒在座位上。他睁圆着两只冒火的眼睛,一只手始终扼住他的脖子,另一只手握成拳头向他脸上打个不住。普鲁士人猛力挣扎,但是杜步伊先生用自己那个大肚子的重量压住了他,使他不能动弹,然后不住手,不换气,也不管什么地方,老是打着。血出来了,那个被扼的普鲁士人只是干喘,咬牙切齿。
两个英国人挺直地站着,满腔的快乐和惊奇,预备从这两个打架的人当中,各选一个来赌胜负。末了,杜步伊先生被这样一个劲的狠打弄乏了,他忽然站起来,一言不发地重新坐到了原来的座位上。
那个普鲁士人缓过气来之后,说:“倘若你不肯用左轮手枪来和我决斗,我就要宰掉你!”杜步伊先生回答:“只要您愿意,我完全同意。”
普鲁士人接着说:“我们立刻就要到斯特拉斯堡了,我可以找两个军官来做公证人,在这趟车子离开斯特拉斯堡以前,我是来得及的。”
杜步伊先生向那两个英国人说:“您两位可愿意替我做公证人 ”
他们俩齐声用英国话回答:“噢,是的。”
列车停住了。
在一分钟之内,普鲁士人找到了两个带着左轮手枪而来的同事,于是这一干人证都走到了城墙底下。
有人问杜步伊先生:“您预备好了吗 ”
他口里回答:“预备好了,先生。”他看见了那两个英国人中间的一个已经撑开了雨伞为他遮住阳光。
一个声音发出了命令:“放!”
杜步伊先生不等瞄准,信手放了一枪,接着便莫名其妙地看到那个站在他对面的普鲁士人摇晃了一两下,直挺挺地扑着倒在地下,死了。一个英国人喊了一声“噢”。这声音因为喜悦而发抖。另一个英国人本来始终握着自己的表,这时候挽住杜步伊先生的胳膊,用体操步儿拉着他向火车站走。
他们回到了列车上,两个英国人都摘下了他们头上的旅行小帽举在空中,接着就大声喊:“嗨!嗨!嗨!万岁!”
随后,他们挨次庄重地向杜步伊先生伸出右手,握手之后就折转了身躯,仍然一个挨一个地坐在他们的座位上了。
(有删节)
1.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解,不正确的一项是 (　　)
A.小说开头写几列火车从巴黎开向了新定的国界,暗示出法国在普法战争中战败,被迫割让土地,国家的边界被改变了。
B.小说描写普鲁士军官的相貌,特地突出了他红红的长髯和向脸两边翘起的长髭须,借此表现了他冷酷横蛮的个性特征。
C.杜步伊先生先是在受辱时退让,不肯惹祸,以至于逃到别的车厢,但在被逼无奈中终于忍无可忍,教训了这个侵略者。
D.为杜步伊撑伞遮阳的细节表现了英国人对杜步伊的关心,拉着杜步伊用体操步向火车站走的细节表现了英国人的喜悦。
1.B　(本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。B项,“特地突出了他红红的长髯和向脸两边翘起的长髭须,借此表现了他冷酷横蛮的个性特征”分析不正确,长髯和长髭须表现不出人物冷酷横蛮的个性,此处描写只是显出普鲁士军官长相的与众不同。故选B。)
2.文中画线部分在小说结构和内容上有重要作用,下列理解不正确的一项是 (　　)
A.借写英国人闭嘴、普鲁士人用马靴靠杜步伊,使情节结构呈现跌宕起伏的特点。
B.承接前文兴致勃勃的对话,强调普鲁士军官的言语打击了两个英国人的自尊心。
C.以普鲁士军官的“笑”对应后面“始终带着笑容”,使前后情节具有了连贯性。
D.通过写普鲁士军官向杜步伊索要烟丝,推动了情节发展,引出后面的许多内容。
2.A　(本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。A项,“使情节结构呈现跌宕起伏的特点”理解错误,“跌宕起伏”的说法是相对于小说类的整个故事情节来说的,仅凭个别一两个情节,体现不出这种特点。故选A。)
3.小说写普鲁士军官的佩刀和客车的脚踏板猛烈相碰,又写他“狠狠地拧他们的耳朵”,这样的描写暗示了什么 请简要分析。
3.【解析】　本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。首先,“一个普鲁士军官,在佩刀和客车的两级踏脚板相触的巨大响声里上了车”,这是普鲁士军官首次登场,“普鲁士军官的佩刀和客车的脚踏板猛烈相碰”表现了普鲁士军官的狂妄自大,在安静的客车上,这种猛烈的撞击声让人感觉普鲁士军官耀武扬威、气势汹汹;写普鲁士军官“狠狠地拧他们的耳朵”,结合后文“普鲁士军官瞧着杜步伊先生,一面骄傲地在胡子里露出笑容来”可知,因为杜步伊先生为法国人,普鲁士军官这样说无疑是为了炫耀自己,同时也表现出普鲁士军官对法国人的残暴。其次,这样的描写具有暗示作用:作者描写普鲁士军官的狂妄自大、耀武扬威、残暴蛮横,为下文普鲁士军官要做出蛮横无理的侮辱人的举动埋下了伏笔,使情节发展合情合理。
【答案】　①写刀和脚踏板猛烈相撞,表现了普鲁士军官耀武扬威、气势汹汹。写“狠狠地拧他们的耳朵”,表现普鲁士军官对法国人很残暴。②暗示普鲁士军官将要做出蛮横无理的侮辱人的举动。
★4.两个英国人在小说中起到了极为重要的作用,请对此作简要分析。
★4.【解析】　本题考查学生分析次要人物在文中的作用的能力。这篇小说的主要人物为杜步伊先生,两个英国人为次要人物。小说中,主要人物杜步伊先生的一举一动往往是从次要人物两个英国人的眼睛里看出来的,对人物的感受、评论,也是从两个英国人的嘴里说出来的,通过两个英国人的见闻,把故事相关的情节自然融合在一起,推动情节的发展,如文中两个英国人“他们指向远处一个小镇”就引出了下文普鲁士军官的自我夸耀。两个英国人处于杜步伊先生和普鲁士军官的矛盾冲突之中,从而构成了作品的具体环境,为主要人物的活动提供了最可靠的依据和最广阔的舞台,这样就极大地丰富了小说的内容。两个英国人在文中是杜步伊先生的支持者和同情者,对狂妄自大的普鲁士军官是极其厌恶的,而当杜步伊先生决斗时,他们“中间的一个已经撑开了雨伞为他遮住阳光”,在杜步伊先生获胜后,“一个英国人喊了一声‘噢’。”另一个英国人“挽住杜步伊先生的胳膊,用体操步儿拉着他向火车站走”,回到列车,他们大声喊:“嗨!嗨!嗨!万岁!”由此可知,这两个英国人对以普鲁士军官为代表的侵略者的憎恶,强化了小说爱国主义的主题。
【答案】　①推动了情节发展。如他们对小镇的指点引出了普鲁士军官的自我夸耀。②丰富了小说内容。这两个人是主人公活动的环境的一部分,他们的出现,使情节更丰富了。如果只写决斗的双方,则情节太简单,内容太单薄。③深化了小说主题。他们听了普鲁士军官的狂妄言语后,就面无表情;见杜步伊获胜,就兴高采烈,表明他们后来对侵略者也充满了憎恶,这在一定程度上强化了小说的爱国主义主题。
三、物象的作用
(一)考点剖析
所谓“物象”,就是小说中描写的某一个重要的事物,这一事物对小说的发展有着非常重要的作用。
(二)试题类型
1.小说多次写到×××(物象),分别有什么意图 请简要分析。
2.小说以×××(物象)为中心叙事写人,这样处理有什么好处 请简要分析。
3.×××(物象)对小说的艺术表现有什么作用 请简要分析。
4.小说用不少笔墨写×××(物象),这对环境描写和人物刻画各有什么作用
(三)指点迷津
分析物象作用“五考虑”
1.自身作用:指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值,丰富了文章的内容。
2.环境作用:交代故事发生的时间,突出季节特征;渲染气氛,烘托环境;具有象征、暗示意味。
3.人物作用:物象衬托了人物品格,突出了人物形象,应格外注意物象本身的特点及其对主要人物的映衬。
4.情节结构作用:物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。在一篇小说中,物象反复出现,能够串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。
5.点题作用:指的是物象揭示了怎样的主题。
例如:(2014·全国新课标Ⅱ卷)小说以“鞋”为中心叙事写人,这样处理有什么好处 请简要分析。(刘庆邦《鞋》)(6分)
【审题要点】　以“鞋”为中心叙事写人　好处　简要分析
【解题思路】　(1)仔细审题,明确要求。本题考查“鞋”这一物象的线索作用。这类题答题的方向主要有:①突出人物性格,揭示、深化主题;②反复出现、串联相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;③衬托环境,或者具有象征意义。(2)抓住线索,多角度分析。线索的作用要从人物、情节、环境、主题几方面考虑。①从环境方面考虑。守明想到按规矩应该给男方做一双鞋,这是当地的习俗,也是那个时代的特点。这样的故事既有生活气息,又有时代特点。②从人物方面考虑。守明想到给男方做双小鞋不让他走得太远,透露出对男方的担心;想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景,透露出守明向往爱情的复杂而甜蜜的心理。③从情节方面考虑。小说的情节始终没有离开鞋子,做鞋、送鞋,以鞋为线索展开情节,使故事情节更集中、紧凑。
【答案】　(1)做鞋是当时当地的规矩,这样的故事既有生活气息,又有时代特点。(2)以鞋为线索,可以使故事情节更集中、紧凑。(3)鞋是情感的寄托物,有助于主人公内在情感与深层心理的发掘和表现。
【答题模板】
(1)对其自身的作用,……。(2)对情节结构的作用,……。(3)对人物的作用,……。(4)对环境的作用,……。(5)对主题的作用,……。
(四)真题演示
(2017·江苏省高考卷)阅读下面的作品,完成后面问题。
一个圣诞节的回忆
[美]杜鲁门·卡波特
①请设想一下二十多年前一个十一月的早晨,一个白发剪得短短的妇人站在窗口,大声说:“这是做水果蛋糕的好天气!巴迪,去把我们的车推来,我们要烤三十个水果蛋糕呢。”
②那时我七岁,她六十光景,我们是很远的表亲。从我记事起,我俩就住在一起。她叫我“巴迪”,为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了,当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。
③我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的,快散了,轮子摇来摆去,像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗,她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬,现在一路小跑跟在小车旁。
④三个小时后我们回到厨房,把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣,核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝,我的朋友时不时偷偷给她一点,但我俩是绝对不可以吃的,“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。”明月高照,小车空了,碗满满的。
⑤第二天,我最喜欢的事开始了:大采购。樱桃,柑橘,香草,葡萄干,威士忌,大量的面粉和黄油……嗬,简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱,但每年总能用尽各种办法,筹到一笔水果蛋糕基金:卖破烂,卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻,为葬礼和婚礼采集鲜花。
⑥黑炉子加足了煤和柴火,烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着,调羹在一碗碗黄油和糖里搅动,香草让空气变得甜甜的,姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻,弥漫到整幢屋子。四天后,大功告成,三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。
⑦蛋糕给谁呢 朋友呗。不一定是邻近的,大半倒是只见过一次,甚至素未谋面的,我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统,一年来镇上两次的小个子磨刀人,帕克(班车司机,他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了,才把这些陌生人当作真正的朋友 我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信,有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。
⑧厨房空了,蛋糕都送走了,我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺,倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡),我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚,爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星,像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲,两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边,就像是舞会上穿的礼服,唱着“指给我回家的路”。
⑨下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力,不过,我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车,不过,我肯定她也是给我做风筝——和去年一样,和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头,用彩纸包起来,高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头,馋得坐在树下呆望着,该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她,踢被子,翻枕头,就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿:“我一点也睡不着,心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗 ”我俩在床上挤作一团,她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了,我们还能继续当朋友吗 ”我说我们永远是朋友。
⑩这是我们一起过的最后一个圣诞节。
我上了军事学校。我也有了新家,但那不算数。我的朋友在哪里,哪里才是我的家,而我再也没回去过。
她还待在那里,有奎尼做伴,后来只剩她一个人。(她写道:“昨天,梅西的马踢伤了奎尼,伤得很重。谢天谢地,她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里,用童车推到草地……”)以后几年的十一月里,她还是做水果蛋糕,她一个人,没有从前做得多,不用说,总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地,她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。
终于,又一个十一月的早晨来临,一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨,她再也爬不起来大声说:“这是做水果蛋糕的好天气!”
(有删改)
小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求分析小狗奎尼对人物刻画的映衬作用,属于对物象的作用的分析。物象的作用一般起衬托的作用。衬托,有正衬和反衬两种。答题区域为全文。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)对应信息及分析
第③段,“奎尼是我们养的一条小狗,她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬”表明小狗奎尼历尽磨难活了下来。第④⑧⑨段,从“核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝,我的朋友时不时偷偷给她一点,但我俩是绝对不可以吃的”“还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺,倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡),我们平分剩下的”“我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有
余肉可啃的牛骨头”可知,“她”自己不舍得吃核桃,却偷偷给奎尼;凑了五分钱给奎尼买牛骨头。第⑧⑨段,“奎尼躺在地上打滚,爪子在空中乱抓。”“奎尼知道那是牛肉骨头,馋得坐在树下呆望着,该睡了还不肯走。”写小狗奎尼非常兴奋、快乐。第 段,“她还待在那里,有奎尼做伴,后来只剩她一个人。”可知,没有“我”和奎尼作伴,“她”很寂寞、孤独。
(2)提炼答案要点
第③段,用小狗多灾多难的经历,来暗示“我”朋友的命运多舛,从而突出坚强的性格。第④⑧⑨段,通过对小狗的关爱体现出“我”朋友的善良。第⑧⑨段,小狗奎尼的兴奋状态,衬托了“我”朋友的快乐幸福。第 段,没有了“我”和奎尼的陪伴,她很寂寞、孤独。
3.整合形成答案
【答案】　(1)小狗奎尼经受的磨难,衬托了“我的朋友”生活的艰难与坚强。(2)对小狗奎尼的特殊待遇,衬托了“我的朋友”的善良与平等。(3)小狗奎尼的兴奋状态,衬托了“我的朋友”的快乐幸福。(4)小狗奎尼的离世,衬托了“我的朋友”的孤单寂寞。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2022·辽宁省县级重点高中协作体一模)阅读下面的文字,完成下面小题。
文本一:
护林员
孙频
我骑着摩托车沿山路盘旋而上。
走着走着,路的前方猛地跳出一个半山坡,林中一片开阔的空地上现出一座孤零零的小木屋,这是护林员住的房子。我一直骑到离木屋很近的地方才停住,熄灭油门,从摩托车上下来,顺便把挂在车把上的一个塑料饭盒摘下来。屋门口正蹲着的一个男人始终没有回头看我一眼。我走过去,站在他身后,发现他正给一只小狗挠痒痒。另外两只大狗躺在旁边晒太阳,它们过于安静了,已经不再像狗,好像已经过渡成了另外一种陌生的兽类。听到我的脚步声,它们没发出任何一点声音,其中一只微微睁开眼瞟了我
一眼,便又闭上了。那只小狗大概刚出生不久,巴掌大,正张开细嫩的四肢,露着肚皮,任凭主人给它挠痒痒。我站在他身后,咳了一声,说,这小狗是刚抱来的吧 以前没见过。
他还是没有回头,只背对着我说话,声音听起来嗡嗡的装满回音,刚生下没两天,是它们生的。说着他指了指那两只晒太阳的大狗。那两只狗都纹丝不动地晒着太阳。
他继续摆弄那只小狗,我则继续站在他身后看他摆弄狗。深山里的光阴夹杂着虫鸣鸟叫和草木的清香,缓缓从我们身上踩过去,脚步迟缓犹疑,似乎只要我一伸手,就能抓住它。木屋前的一块菜地是他自己开垦出来的,主要种土豆,土豆是山民们的主要食物,几乎顿顿不离土豆。地头干裂的黄土里长出了一排像牙齿一样参差不齐的青菜,还有几棵剑拔弩张的大葱,各自在头顶举着一朵毛茸茸的大花,引来了一群蜜蜂。
此外便是无边无际的山林。这木屋和菜地像是从山林手里好不容易抢出来的,一不小心就会被夺回去。我看到木屋边上已经包了一圈瘦小的毛榛和栎树。山林是会自己走路的。有时候猛一回头,却发现它已经跟在你身后了。
四周山林如海,木屋如沉在井底。蹲在地上的护林员终于站了起来,矮个儿,穿着一身洗得发白的旧迷彩服,表情呆滞地看了我一眼,又偷偷扫了一眼我手中提的饭盒,目光缓缓驶到别处,说,过来了 因为一个人独自呆久了,经常要过半天才能找到下一句话,这使他的每一句话听起来都是残疾的。我说,一个人巡山怕不怕 他呆望着远处,极慢地眨了两下眼睛,谁说不怕 我问,一个月给你多少钱 他转过身去用慢动作喂狗,等狗都吃得差不多了,他才丢出一句,八百块。这时他慢慢扭头看了我一眼,磕磕绊绊地补充道,额也是挣过大钱的人,早几年,在山下的,厂子里,看门,一个月还给额三千块……三千块呢。后来,厂子,不景气,关门啦,额上山也是图,图挣人家,两个钱。
这几年山民纷纷从山上搬下去,搬到平原的县城里,多半都是因为打工和孩子的上学问题。山民们大规模迁徙下山使得平原上人口剧增,一时房租上涨,有几个新小区的房子几乎都变成了山民聚居区。山民们下山之后把山上的土豆和伞头秧歌也带到了平原上,以至于晚上的广场舞里突然嫁接了好几条扭秧歌的伞队,花红柳绿的。大山里则更加空荡幽静了,鸟兽和树木纷纷住进了废弃的山村。但也有少数人会逆流而上,从平原回到山里。比如这护林员,比如我。
眼下这阳关山,全是密密麻麻的原始森林,古时候的人们大概是为了躲避战乱,从平原来到深山里。很多年后又因为子女的教育等问题迁徙到平原。有的山村学校,原来有一百多个学生,后来到几十个,十几个,到最后只剩下了一个学生。我已经分不太清楚,对于人们来说,这种迁徙是一个必然要到来的进化过程,还是一个不可抗拒的衰败过程。对于我来说,前半生是跟着欲望走的,后半生,我只想跟着心走。
我把手里的饭盒递给护林员,刚炸的油糕,皮还脆着,给你送几个过来。他站在那里没动,只拿眼珠偷偷扫了一眼我手中提的饭盒,半天才敢问一句,甜的咸的 我说,石榴形状的是咸的,半月亮形状的是甜的。他仍不肯接饭盒,笨重的目光碾压过黄土和大葱,不知道要落到哪里,嘴里却说,额自小,好吃甜的,就是,甜的吃多了,这不,牙也快掉没了。我硬把饭盒塞给他,他这才接住了,也并不急着打开,就那么用两只手抱在胸前,好像并不想要。嘴里还在向我拼命解释着,额不是,很爱吃,油糕,不太好消化,额不急着吃,等,等放到晚夕(傍晚)再吃。
对于他来说,吃一顿油糕就等于过节。我隔三差五来给他送点吃的,几乎每次都这样,他表示他不是很爱吃,也并不急着吃,要先放一放再吃,然后等我转身离开的一瞬间就会把它们吃光。我再次骑上摩托车准备拧油门的时候,他双手紧紧抱着那只饭盒忽然大声对我说,夜来,有一只花豹,敲额的门,额用强光手电,一直照它,照它,它就在门口,蹲了一黑夜,天明才走掉,额一夜,没睡。我说,晚上记得把门从里面关好。然后拧了一把油门。他手捧饭盒小跑两步又追上来,有些绝望地对我喊道,你没见,好大,一只花豹,就在额门口,守着。
他张开的嘴里果然没几颗牙,看着有些荒凉,像个黢黑的山洞。我知道他不想让我走。但我还是拧了一把油门,骑着摩托车重新上了山路。
(节选自孙频《骑白马者》)
文本二:
山上的集体生活瓦解之后,不愿下山或者没有能力下山者,就变成了背对现实的象征。山上是一个安宁的归处,还是失败者转身的自我收留 小说写得苍劲飘逸,又不乏勃勃生机。寻找之动与躲藏之静,人世的芜闹与山上的枯寂,提问与解题,形成紧密咬合的平衡状态,展现了小说家孙频正在努力构建的小说美学。
(2020年第五届“收获文学榜”《骑白马者》上榜理由)
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是 (　　)
A.护林员摆弄着小狗“始终没有回头看我一眼”,既说明了他对“我”的到来早已习惯,又说明了在单调封闭的生活中他的木讷寡言。
B.作者多处用山林的广袤无际来衬托木屋的孤零狭小,一方面表现出城市化进程的必然趋势,另一方面表现出自然村落的日渐式微。
C.文中两次写护林员“偷偷扫了一眼我手中提的饭盒”,这一细节说明他在极力掩饰自己内心的期待,细腻地揭示了他的矜持心理。
D.小说结尾护林员一反常态追着“我”大声讲述花豹敲门一事,表现了他渴望有人陪伴的迫切心理,让人不免生发出一种酸楚之感。
1.B　(本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B项,“一方面表现出城市化进程的必然趋势,另一方面表现出自然村落的日渐式微”错。用山林的广袤无际来衬托木屋的孤零狭小,表现护林员的孤寂,引发人们对城市化进程中人们的生活和人生选择的思考。故选B。)
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)
A.在护林员“继续摆弄那只小狗”与他“终于站了起来”之间,作者着意宕开笔墨抒写山间环境带来的惬意,以此缓解二人之间无法正常沟通的尴尬。
B.小说在刻画护林员这一人物形象时,有意突出了语言描写,失之流畅的艰涩表达意味着他语言能力的退化,侧面反映了其长久以来生活环境的孤寂。
C.小说以探访护林员为主线,其间穿插了山民搬迁进城的相关内容,交代了社会发展的时代背景,同时为塑造人物形象奠定了基础,深化了小说主题。
D.作者以散文化的语言描绘了山林优美的景色、舒缓的生活节奏,也将与时代逆行的贫穷、闭塞、窘迫和焦虑呈现在读者面前,视角独特,令人深思。
2.A　(本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A项,“以此缓解二人之间无法正常沟通的尴尬”错。描写山间环境带来的惬意,表现的是“我”对这种生活的向往。故选A。)
★3.在小说开头部分,作者为什么要对“狗”进行细致的描写
★3.【解析】　本题考查学生分析物象作用及分析重要情节、语段的作用的能力。描写“狗”是为了表现“护林员”。“我走过去,站在他身后,发现他正给一只小狗挠痒痒”,在这越来越寂静的山林里,狗是护林员唯一的伴侣,是其日常生活中唯一的交流对象和情感寄托,描写狗,可以充分表现出护林员的孤寂之感;“另外两只大狗躺在旁边晒太阳,它们过于安静了,已经不再像狗,好像已经过渡成了另外一种陌生的兽类。听到我的脚步声,它们没发出任何一点声音,其中一只微微睁开眼瞟了我一眼,便又闭上了”,狗本来是警惕性很强的动物,见到陌生人应当会吠叫,然而现在这两只大狗却无动于衷,表明它们很久都见不到一个陌生人,已经异化为“陌生的兽类”;而“狗”是护林员的人生观照,“狗”的变化可以充分折射出护林员的生命异化的生存状态。
【答案】　①“狗”是护林员的生活伴侣,是其日常生活中唯一的交流对象和情感寄托,可以充分表现出护林员的孤寂之感;②“狗”是护林员的人生观照,警惕性非常强的“狗”如今却成为无动于衷的“陌生的兽类”,可以充分折射出护林员的生命异化的生存状态。
4.文本二提到,这篇小说“寻找之动与躲藏之静……形成紧密咬合的平衡状态”,请结合文本一对此进行简要分析说明。
4.【解析】　本题考查学生分析文本写作特色与审美意蕴的能力。护林员说,“额也是挣过大钱的人……图挣人家,两个钱”,由此我们知道了他曾同众山民一样下山追求精彩生活,却因工厂倒闭无法立足而重归山林;“我”要走的时候,“他双手紧紧抱着那只饭盒忽然大声对我说……额一夜,没睡”,他或许是渴望“我”留下来陪他,或是带他离开这里,这表明他恐惧山中的生活,在潜意识中时时意欲逃离。“我”对山中生活是向往的, “对于我来说,前半生是跟着欲望走的,后半生,我只想跟着心走”,“我”跟随自己的心来到山中;然而“我”最后却只能离开,“我还是拧了一把油门,骑着摩托车重新上了山路”。“我”摒弃欲望逆流而上深入大山,却只能在短暂停留之后再次回到现实世界,但心中又无时无刻不在想着回归自然。护林员不得不留在山中却又时时想着离开,“我”渴望山中生活却不得不回到现实,“寻找之动”与“躲藏之静”同样存于二人心中无法剥离,何去何从难以定论,这种难分难解的矛盾体现了城市化进程中人们真实的生活与情感状态。
【答案】　①护林员曾同众山民一样下山追求精彩生活,却因工厂倒闭无法立足而重归山林,然而不甘山中生活的孤寂恐惧又使其在潜意识中时时意欲逃离。②“我”摒弃欲望逆流而上深入大山,却只能在短暂停留之后再次回到现实世界,但心中又无时无刻不在想着回归自然。③“寻找之动”与“躲藏之静”同样存于二人心中无法剥离,何去何从难以定论,这种难分难解的矛盾体现了城市化进程中人们真实的生活与情感状态。
四、人物形象的塑造手法
(一)考点剖析
小说凭借各种艺术手法,从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写和环境描写。这既能展现出人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动,还能完整地展现出人物与环境互为作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。
小说塑造人物的手法主要包括直接描写和间接描写(或正面描写和侧面描写)。直接描写常用的手法有人物描写手法和修辞手法。修辞手法有比喻、排比、拟人、对偶、夸张、借代、反复、设问、反问等。“修辞专题”已详解。这里重点详解人物描写手法。
(二)试题类型
1.请赏析文中画线处人物的语言。
2.小说在刻画人物时运用了哪些手法 请赏析。
3.小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用 请简要分析。
(三)指点迷津
人物形象的塑造手法
交代人物,突出特点,
重要补充:细节描写
细节描写,有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有:(1)刻画人物性格、体现人物爱好、追求。(2)深化主题。(3)推动情节发展。(4)渲染时代气氛、地方特色。(5)渲染人物心情、心理活动等。

【答题模板】
小说运用了×××手法,表现了×××人物×××的特点。
(四)真题演示
(2014·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
鞋
刘庆邦
①有个姑娘叫守明,十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了,是几块做衣服的布料。
②媒人一走,母亲眼睛弯弯的,说:“给,你婆家给你的东西。”
③“谁要他的东西,我不要!”
④“不要好呀,我留着给你妹妹做嫁妆。”
⑤妹妹跟过来,要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的,坚决不让妹妹看,她把包袱放进箱子,啪嗒就锁上了。
⑥家里只有自己时,守明才关了门,把彩礼包儿拿出来。她 把那块石榴红的方巾顶在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子,不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸酸的。
⑦按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
⑧她把那个人的鞋样子放在床上,张开指头拃了拃,心中不免吃惊,天哪,那个人人不算大,脚怎么这样大。脚大走四方,不知这个人能不能走四方。她想让他走四方,又不想让他走四方。要是他四处乱走,剩下她一个人在家可怎么办 她想有了,把鞋做得稍小些,给他一双小鞋穿,让他的脚疼,走不成四方。想到这里,她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,脸都憋得红了。
⑨“合适吗 ”
⑩那个人说合适是合适,就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭,回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了,说:“那我给你揉揉吧!”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些,把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸,脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想,在动剪子剪袼褙时,她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上,那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么,旁边的人打听那个人是哪庄的,叫什么名字,她却记住了。她当时想,这个男孩子,年纪不大,胆子可够大的,敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄,想着想着,就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象,要是没对象的话,不知道喜欢什么样的……
有一天,家里来了个媒人,守明正要表示心烦,一听介绍的不是别人,正是让她做梦的那个人,一时浑身冰凉,小脸发白,泪珠子一串串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意,守明说:“妈,我是舍不得离开您!”
媒人递来消息,说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣,这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还,她一定得送给那人一点东西,让那个人念着她,记住她,她没有别的可送,只有这一双鞋。
那个人外出的日期定下来了,托媒人传话,向她约会,她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥,时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去,她不让。
守明把一切都想好了,那个人若说正好,她就让他穿这双鞋上路——人是你的,鞋就是你的,还脱下来干什么!临出门,她又改了主意,觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了,还得让他脱下来,等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时,让那个人穿上试试。那个人只笑了笑,说声谢谢,就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见,鞋也没试一下。那个人说再见时,猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面,但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿,还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力,握得她的手忽地出了一层汗,接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊,就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时,见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影,她大吃一惊,正要折回身去追那个人,扑进那个人怀里,让她的那个人救她,人影说话了,原来是她母亲。
怎么会是母亲呢!在回家的路上,守明一直没跟母亲说话。
后记:
我在农村老家时,人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后,我把那双鞋带进了城里,先是舍不得穿,后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲,我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后,眼里一直泪汪汪的。后来我想到,我一定伤害了那位农村姑娘的心,我辜负了她,一辈子都对不起她。
(有删改)
小说中的细节描写有力地反映了守明的心理活动。请举例简要分析。
【解题步骤】
1.审准题意,锁定答题区域
题目要求举例简要分析能够表现守明人物性格的细节描写。本题需要在文中找出刻画人物的细节描写的地方,进而分析它是如何具体表现人物的性格的。答题区域为第⑥段。
2.标段勾画,提炼对应信息要点
(1)信息区间
第⑥段,“她把那块石榴红的方巾顶在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子。”第⑥段,“想到新娘子,不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸酸的。”
(2)提炼答题要点
第⑥段,外貌的细节描写,通过动作和“红通通的脸”,体现了守明对美好爱情和幸福生活的憧憬。动作、神态的细节描写,“叹气”写出了守明对未来人生和未知命运的不安,体现了她微妙的心理变化。
3.整合形成答案
【答案】　(1)“她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子。”通过对守明脸红的细节描写,表现了她对美好爱情的向往以及害羞和紧张的心理。(2)“不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸酸的。”通过对守明动作、神态的细节描写,表现出一位初恋少女对未来人生和未知命运的不安,体现了她微妙的心理变化。
(五)对点练习
三年经典模拟题练习
(2020·安徽省名校学术联盟模拟卷)阅读下面的文字,完成下面小题。
药王
胡氏药庄的营业大厅里挂满了很多匾额题对及金字招牌,它们均朝向大门的方向,南来北往的客商,一进门就能感受到整个药庄的肃穆及严整之气。那其中,只有一块黄底黑字,笔力遒劲的匾额,是背对顾客的,它面向药庄挡手的案桌,朝里挂着。
“戒欺”两个大字,笔墨淋漓,每天都被药庄里的小伙计擦拭得锃光发亮。
药庄挡手每每抬头看到它,心头都难免为之一震。
“凡百贸易均着不得欺字,药业关系性命。尤为万不可欺!”药庄老板胡老板在药庄成立之初,就立下了这样的规矩。
胡老板起初并不懂药,他做药庄完全是因为他做生意赚了些钱。
那是个兵荒马乱的时代,胡老板却于乱世中嗅到了商机,他贩卖粮食,倒腾军火,做生丝生意,不几年,腰包就膨胀起来。有了钱,胡老板反倒不踏实了,他觉得自己应该为百姓做点什么。
一番苦思索,他的药庄就开起来了。
开药庄做好事,是事实,但光做好事,白给人合药送药,药庄总有一天会关门。胡老板知道他的药庄总有一天会赚钱,但现在,他要做的就是立字号,闯名声。
中医药业这一行当,自古便有着“修合虽无人见,诚心自有天知”的说法,这其中的“修合”二字,大有讲究。把未经加工的植物、动物以及矿物等“生药材”,经过水制、大制或水火炼制,去除其中毒性,再保留其药效成分,之后与其他药材取舍搭配,排列组合,便称之为“修合”。修合过程属于商家机密,一般都是秘密进行,也让这个过程充满了神秘性与不确定性。不法商贩在药中掺假,或者给药分量不足,谁也看不出来。
也正因为如此。胡老板才定下那一条“戒欺”的铁律。
在制药售药的每一个环节,胡氏药庄都有严格的操作流程。采办务真,说的是药材原料的采收,这是事关成药好坏的首要环节。为了采收到上好的真药材,胡老板特意派人到各地药材产区去坐庄买办。比如,到河北、山东等地采集驴皮,到淮河流域去采办山药、生地、金银花,到关外采办人参、虎骨等。为了收集到最真最好的药材,胡氏药庄不惜代价。
这样的药庄,生意想不火都难。大家对这个不懂药业的胡老板也刮目相看。
某天,药庄来了一对头发花白的夫妇,一进店门就给胡老板跪下了,鼻涕眼泪,要胡老板救救他们的儿子。原是一个年轻举子的父母,膝下只有一个宝贝儿子,数年来,那年轻举子头悬梁,锥刺股,发誓要混出个样儿来。一考二考三考之后,终于中了举,谁料乐极生悲,年轻人高兴过了头,竟然一下子引发了癫狂症。
“要是胡老板也救不了我们儿子,我们一家只有死路一条了。”老人跪在地上不肯起来。
治疗癫狂病要“龙虎丸”。因此药内含有剧毒的砒霜,按照古方规定,要将砒霜用白布包起来,再嵌入豆腐中。入水小火慢煮,豆腐逐渐变黑——把砒霜中的一部分毒素吸附,然后再将砒霜晾干和其他研磨成细粉的药物搅拌均匀,方能入药。
因此药制作风险太大,稍有不慎,即有可能出人命,一般药庄都不制售此药。胡氏药店也无此药。
胡老板却被一对老人哭得软了心,他一咬牙,竟然大包大揽道:“二老先回家。半月后来取药!”
两位老人千恩万谢从地上起来,搀扶着出门远去。药庄的伙计们却是目瞪口呆,不知道胡老板哪来的信心,半月后他拿什么来给老人。
胡老板也不知道该如何来配制出安全又有药效的“龙虎丸”。打发走了老人。他才开始隐隐犯愁。那些天,胡老板几乎夜夜辗转反侧,在想如何制出“龙虎丸”。
时间过得飞快,眼看着到了第十天了。那天早上,胡老板喜滋滋地大步跨进药庄,对伙计们道:“昨夜药王桐君老人托梦于我,教我制作‘龙虎丸’的方法,今天我们就开始制药。”
药王托梦,制作自要有一番仪式,胡老板让人把一间房间打扫得干干净净,把门窗全部封闭,几名青壮小伙子,沐浴更衣,进入房间。此后的事,外人便不得而知,只知道三天后,老人如约取到了“龙虎丸”。而那位年轻的举子服药之后,也奇迹般地康复。
胡老板是药王的消息不胫而走,药庄的生意更加红红火火。
见坊间将自己越传越神,胡老板坐不住了,他要把那个秘密外示于人。
“药王的传说就是我们赚钱的利器,老板又何必如此较真 ”身边人百般劝阻。胡老板亦不多说,只抬手指了指头顶上方的“戒欺”匾。
“哪有什么药王托梦,我想着龙虎丸关键在于将砒霜与其他药粉搅拌得十分均匀,我让几个药工将药粉均匀倒在药匾上,然后在上面反复去写‘龙虎丸’三个字,三天写了九百九十九遍,你想,那药粉还能有个不均匀么 至于让他们关门闭窗,沐浴更衣,一是让他们专心,一是让他们讲究卫生而已。”
真相大白,众人对药王更是佩服。胡氏药庄的生意越发火了。
(有删改)
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)　　　　　　　　　　　
A.小说开篇用其他匾额题对,金字招牌烘托,小伙计把匾额擦拭得锃光发亮这一细节,药庄挡手的心理反应等突出“戒欺”匾额。
B.小说写胡老板贩卖粮食,倒腾军火等内容介绍了胡老板开药庄的资金来源,同时又以“他觉得自己应该为百姓做点什么”一句指明了现实意义。
C.胡老板对发展中医药的热情是小说情节的线索,这一线索贯穿了他对平时的药品采购制作,对龙虎丸的揭秘等内容。
D.小说在平实的语言中夹入文言文句,既有浓厚的生活味道又和中医语言古朴深奥特点契合,融入了文化意蕴,赞颂了美好品德。
1.C　(本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C项,“这一线索贯穿了他对平时的药品采购制作,对龙虎丸的揭秘等内容”错,胡老板对“龙虎丸”的揭密并不是出于对中医药的热情,而是戒欺。故选C。)
★2.小说塑造胡老板这一人物形象时运用了哪些表现手法 请简要分析。
★2.【解析】　本题考查鉴赏塑造人物形象的表现手法的能力。小说直接描写胡老板的句子有“凡百贸易均着不得欺字,药业关系性命。尤为万不可欺”“他要做的就是立字号,闯名声”“为了采收到上好的真药材,胡老板特意派人到各地药材产区去坐庄买办。比如,到河北、山东等地采集驴皮……胡氏药庄不惜代价”。对胡老板的侧面烘托主要集中在“胡氏药庄的营业大厅里挂满了很多匾额题对及金字招牌,它们均朝向大门的方向,南来北往的客商,一进门就能感受到整个药庄的肃穆及严整之气”“‘戒欺’两个大字,笔墨淋漓,每天都被药庄里的小伙计擦拭得锃光发亮”等环境描写,以及答应老夫妇时借“药庄的伙计们却是目瞪口呆”的侧面描写和与“不法商贩在药中掺假,或者给药分量不足”的对比来塑造胡老板的形象。
【答案】　①用人物言行揭示人物形象特点,如胡老板经营药庄。他要做的就是立字号,闯名声这些行为,表明了他的目光远大。②侧面烘托。如通过胡老板答应制作“龙虎丸”后药庄伙计们目瞪口呆,胡氏药庄营业大厅设置,来表现胡老板的魄力,善良、诚实守信等特点。③用“不法商版,在药中掺假,或者给药分量不足”和胡老板的行为作对比,来塑造胡老板正直、不弄虚作假的形象。
3.文中花费笔墨介绍“龙虎丸”及制作过程,请简要分析这样写的作用。
3.【解析】　本题考查探究情节作用的能力。本题可以从塑造人物、为后面情节做铺垫以及给读者以某种感受等几个角度分析。从“此药内含有剧毒的砒霜”“此药制作风险太大,稍有不慎,即有可能出人命,一般药庄都不制售此药”可知,“龙虎丸”的制作风险一般人不敢承担,但是为了老夫妇,胡老板一口应了下来,体现出他的善良。也正是因为“龙虎丸”的制作风险大,要“将砒霜用白布包起来,再嵌入豆腐中。入水小火慢煮,豆腐逐渐变黑——把砒霜中的一部分毒素吸附,然后再将砒霜晾干和其他研磨成细粉的药物搅拌均匀,方能入药”,关乎生死,所以要“关门闭窗”“沐浴更衣”,慎重制药。制作过程具有神话色彩,渲染了神秘的气氛,引起读者的阅读兴趣。
【答案】　①介绍“龙虎丸”制作过程点明风险,以此衬托人物形象,突出人物性格。②为下文胡老板揭秘“龙虎丸”的制作做铺垫,使情节自然合理。③有着中医色彩,渲染神秘氛围,激起读者的好奇心理。