【核心素养】阅读8 夜色 教学设计

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阅读 8 夜色 教学设计
课题 阅读 8 夜色 单元 第四单元 学科 语文 年级 一年级
核心素养 目标 1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。 4.在阅读活动中积累和梳理相关词语，尝试运用。
重点 认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。
难点 初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
教学过程
教师活动 学生活动
一、谈话导入 1.同学们，你见过怎么样的夜景？ 出示夜景图片 引导学生欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚 (指名让学生说)在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受 2.板书课题：8 夜色 3.齐读课题。 4.作者简介：柯岩（1929—2011），本名冯恺，当代著名女作家、诗人。中国作家协会专职驻会作家，兼任多种刊物编委或顾问及一些高校的客座教授。 主要作品：诗集《周总理，你在哪里？》，报告文学《船长》《最美的画册》等。 二、新知探究 （一）出示课文。读准字音，注意停顿。 （二）出示认读生字：胆 敢 勇 讲 窗 乱 拉 样 笑再 睡 觉。 1.识记生字，交流识记方法。 ①“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。 ②“勇”可以联系生活识字,根据“勇夫很有力气”来识记。 ③“拉、样”可以用加一加的方法识记。 ④教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。 ⑤字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。 2.认识偏旁： 乱：舌字旁：大多表示与言辞、味觉等与舌头有关的事物，如辞、甜、舔等字。 （三）会写生字 1.出示会写生字：色 把 讲 样 笑 再 2.重点指导书写： （1）“色”:上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。 （2）“把”：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“巴”短竖居中，横折的折稍左斜；竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 （3）“讲”左窄右宽。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“井”横画平行，间距适中；竖撇长短适度，竖画起笔比撇略高，正而直。 （4）“样”竖画正直，左竖短，右竖长，横画平行、均匀。右边下横宜长。 （5）“笑”“ ”等大并排，左低右高。“夭”横画平行，撇捺舒展，收笔大致齐平。 （6）“再”先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔的竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。 三、课堂巩固 我会说（指名回答） 四、课文解读 1.课文共有几小节？（2小节） 2.学习第一小节：自由朗读前两句，想一想从前“我”为什么天一黑就不敢往外瞧？ （1）理解“很小很小”的意思。 (2)教师引导学生体会:想象自己就是这个胆小怕 黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么 学生交流讨论。 （3）你会说这样的词语吗？ 很小很小、很大很大…… 3.想一想：“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢 预设：把勇敢的故事讲了又讲。 4.这些帮助对“我”起到作用了吗 没有 5.学习第二小节： （1）先自由读一读，想一想：这个胆小的孩子后来变得怎样了 为什么会发生这样的变化 （2）我愿意跟爸爸去散步吗？ “我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。 （3）想一想：爸爸拉“我”去做什么？“我”发现了什么？ 散步，原来花草都像白天一样微笑。 指导学生读好这个长句子。 “我”还怕黑吗？ 预设：克服恐惧，战胜困难，欣赏到了夜色的美丽。 6.再读课文。 五、课堂回顾 （一）爸爸妈妈是怎样帮“我”战胜胆小这个毛病的 你从中体会到了什么？ 1.妈妈讲故事 2.爸爸拉我去散步 （二）学习了这首儿歌，你有什么收获？ 六、课堂练习 七、板书设计 八、课后练习 1.抄写本课生字。 2.朗读课文，注意读好句子中的停顿。 3.你有过从胆小变勇敢的经历吗？与大家一起分享。 ①以美丽的图片导入,用充满导向性的语言,激发学生对课文内容的想象,让学生带着积极、快乐的情感投入课堂学习中。 ②同桌互相说说怎么记住本课生字。 ③看教师范写，举起右手跟老师一起写。 ④学生描红、临写；教师巡视指导，展示评价。 ⑤让学生在积极、主动的思维和情感活动中结合自己的生活经验去说一说。 ⑥多种形式朗读诗歌,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。
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