高中语文必修下册教学课件 16.2 *《六国论》(共49张PPT)

(共49张PPT)
素养目标
语言建构与运用 积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
思维发展与提升 借助注释和词典，通过品读语言，学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。
审美鉴赏与创造 学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。
文化传承与理解 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
导入
导入
六国为什么被灭？汉代的贾谊说因为“仁义不施”，唐代的杜牧说因为“不爱其民”，本文作者又提出了一个新的角度，他认为六国败亡的关键是“弊在赂秦”，他为什么这么说？他说的有道理吗？让我们一起走进这篇文章。
作者简介
字明允，自号老泉。眉州眉山人，北宋散文家。据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。时人誉之为“王佐才”，与子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。
苏洵
（1009-1066）
作者简介
咏苏洵
当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。
作者简介
苏洵天资聪颖，但青少年时终日嬉游，不爱学习句读、属对和声律，然而这却是当时文人考取功名的主要途径，这为他今后屡试不第的遭遇埋下了伏笔。第一次参加科举落第后，苏洵终于开始自我检讨，发奋读书，欧阳修在《苏允明墓志铭》中说道：“大发愤，谢其素所往来少年，闭户读书为文辞。”数年后，苏洵进京参加科举，再次落第，次年举茂才异等不中，此后苏洵继续闭门苦读。直到47岁时，苏洵带着苏轼和苏辙进京应试，欧阳修非常赞赏他的《权书》《衡论》等文章，后来二子同榜应试及第，轰动京师。1060年，苏洵已经51岁，才由韩琦推荐，担任秘书省校书郎（正九品上，刊正文章），后为霸州文安县主簿（从八品，掌管文书），官职低微，远离政治中心，壮志难酬。
仕途不顺 不受重用
作者简介
苏洵接触社会较多，多次进京，眼界开阔，这使得他得以更深刻地洞察时弊和朝廷内部的矛盾，提高自身的政治认识，思想也更加独到。初次科举失败后，苏洵转而闭门研读《论语》《孟子》和韩愈等人的文章，此后的科举之路依旧不顺，他便潜心著述，写下了《权书》《衡论》《几策》等著名论著，《六国论》就出自《权书》，是苏洵的代表作品之一。苏洵的文章以论说文数量最多，成就最高，在思想上有独立见解，很少因袭前人，在艺术风格上格调高古，雄健奔放。但同时也存在着夸大不当，强词夺理之处，学习时应辩证看待。
洞察时弊 潜心著述
写作背景
自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
解题
是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
①政论，主要用于发表作者对于当时政治的见解和主张；
②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴，本文即史论。
在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。
六国论
论
读文正音
赂秦 六国互丧 率赂秦耶 获邑
思厥 暴霜露 草芥 与嬴
洎牧 殆尽 当与秦 悲夫
为……之所 日削月割 苟以
lù
yì
jué
pù
jiè
yǔ
jì
dài
wéi
gǒu
sàng
tǎng
fú
shuài
xuē
文章结构
第四部分：第四、五段，总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
第一部分：第一段，引出论题、主论点：弊在赂秦。
第二部分：第二段，论证第一分论点——赂秦力亏，分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。
第三部分：第三段，论证第二分论点——不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。
研读文本—第一段
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。
兵器 武器
打仗 作战 动词
全都 一概
相继灭亡
规律 道理 这里指原因
亏损
因为
因为
保全 形作动
研读文本—第一段
提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用。
本段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？
六国破灭
弊在赂秦
赂秦而力亏，破灭之道也。
不赂者以赂者丧
中心论点
使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。
分论点一
分论点二
研读文本—第二段
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
用攻战的（的方法）取得
形作名，小的方面 大的方面
所得到的土地
其：代词，贿赂获得的土地实：实际
丢失 丧失
最想要的东西
本来
思：回想
看待 对待
比喻面积小
拿来送给别人
厥相当于“其”
祖父：泛指祖辈、父辈
暴露在霜露之中，意思是冒着霜露 。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴：同曝
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
研读文本—第二段
满足
决定，确定
以致、以至于
灭亡、覆灭
宜：动词，应该 ；然：代词，这样
事：动词，侍奉
薪：柴草
得：适宜、得当之：代上面说的道理
六国送给秦越多，秦侵犯六国越厉害。
既然这样
凶残
代词，这样
安稳熟睡
研读文本—第二段
对比论证 小邑 大城 数量上 赂秦者丧（分论点一）
得百倍 失百倍 大欲 大患 得难 失易 程度上 有限 无厌 奉繁 侵急 引用论证 以地事秦，犹抱薪救火， 薪不尽，火不灭。 道理上 研读文本—第二段
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
把城池比作草芥——比喻论证
研读文本—第三段
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。
副词，当初、起初
灭亡
招致
以…为：把…作为 计：策略
终：最终
继：副词，接着、随后
已经
这
名作动，坚持正义
亲附、亲近
研读文本—第三段
后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
动身 出发
不轻易估量
胜败存亡的命运（互文）
革除
坚持到底
等到
攻打
连：连续
却：动词的使动用法，使…退却
之：代秦军
以：因为
谗：谗言
诛：被杀（表被动）
武：名词，泛指与武力、军事、战争有关的事物。
智力：古，智谋和力量；今，认识、理解事物的能力
诚：副词，确实、实在 不得已：没有办法
向：副词，从前、过去使：连词，假使、如果
三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦
当：通“倘”t ng。假如、如果
研读文本—第三段
齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？
诸侯国 直接原因 根本原因 感彩
齐国
燕国
赵国
鄙夷
赞美
惋惜
智力孤危
战败而亡
与嬴而不助五国
以荆卿为计
牧以谗诛
终继迁灭
势所难免
研读文本—第三段
第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？
不赂者以赂者丧
（分论点二）
五国既丧，齐亦不免
齐
燕
赵
速祸
用武不终
盖失强援
不能独完
三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在
对策
研读文本—第四段
呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
名作动吃饭
胁迫，挟持
积久而成的威势
名作状 向下
封赏
名作动 礼遇 礼待
表被动
名作状 每日/每月
治理国家的人
并力：合力，六国联合
西：名作状，向西 向：朝向（秦国）
使：动词，让、叫
为：表被动，被
研读文本—第四段
以赂秦之地封天下之谋臣；
以事秦之心礼天下之奇才；
并力西向。
第四段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？
在结构上的作用是什么？
为国者无使为积威之所劫哉！
承上启下——由“谈古”到“论今”
结构上
怎么办:
政治主张：
研读文本—第五段
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
句首发语词，表议论
代指六国
比
降低身份
凭借
可以
形容词作动词，战胜
代秦国
助词，的
旧事
如果
代指国家
这
第五段运用了什么论证方法？
研读文本—第五段
对比论证
“六国”——“秦”
明比
暗比
六国与秦的地位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势弱于秦”）。秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。
“宋朝”——“辽、西夏”
作者所处的宋代,正逢辽、西夏等外患威胁，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款；然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。
借古讽今
论证结构
写法赏析
在《六国论》一文中，作者在提出自己的中心论点“六国破灭……弊在赂秦”之后就故意设问：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人发问之前自己发问，并给了一个明确的答复：“不赂者以赂者丧……弊在赂秦也。”使文章的立论更周密，无懈可击。
比如文中有这样一段引文：“以地事秦，犹抱薪数火、薪不尽，火不灭。”苏淘通过引用古人的比喻说明企图用割让士地的办法阻止秦国的人侵，必然会导致国家的灭亡，说理形象生动，易为人所接受。再比如“如弃草芥”这比喻，既表现了韩、魏、楚三国脚地的轻率态度，也显示了作者鲜明的批判态度。
1.故用设问，立论周密
2.巧用比喻，说理生动
写法赏析
3.对比鲜明，论证有力
(1)秦与六国的对比
将秦“以攻取之外”所得土地与“战胜而得”的土地进行对比，前者是后者的“百倍”；将六国所赂之地与战败而亡之地进行对比，前者也是后者的“百倍”：这两个“百倍”触目惊心，秦之所得与诸侯之所亡对比鲜明，“弊在赂秦”的论点不言自明。
接着，作者将“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”、诸侯“奉之弥繁”与秦“侵之愈急”的事实进行对比，进一步阐明论点。
写法赏析
3.对比鲜明，论证有力
(2)六国内部的对比
以燕、赵与其他四国进行对比。燕国力量弱小，但用兵有效，故“后亡”；赵国曾“五战于秦，二败而三胜”，之后面对秦的进攻也能“连却之”。这有力地论证了“六国破灭，非兵不利，战不善”的观点。以燕、赵之抗秦与韩、魏、楚三国的“赂秦”及齐国的“与赢”进行对比，有力地论证了“不赂者以赂者丧”的观点。
写法赏析
3.对比鲜明，论证有力
（3)六国与北宋的对比
文章最后以历史与现实进行对比，指出“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。当今北宋与昔日六国相比，其势远过之；辽、西夏与秦相比，其势远弱之。如果北宋屈从于辽和西夏，重蹈六国“赂秦”亡国之覆辙，那么就连六国都不如了。这一对比旨在劝谏北宋王朝统治者抛弃投降政策，励精图治，奋起抗击外侮。
文章主旨
本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。
现实意义
六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？
不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义，强权政治，更不要被强国的积威所胁迫。
疫情当下，针对以美国为首的西方国家中有一些别有心的政客，把本国疫情的失控甩锅给中国，鼓噪所谓“追责索赔”这种做法，国务委员兼外交部长王毅在十三届全国人大三次会议新闻发布厅答记者问中，提到“今天的中国已不是百年前的中国，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借滥诉侵犯中国的主权和尊严，敲诈中国人民的辛勤劳动成果，恐怕是白日做梦，必将自取其辱。”
对比阅读—《六国论》 苏辙
尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者可以见矣。
对比阅读—《六国论》 苏辙
秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当强虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下偏受其祸。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
对比阅读—《六国论》 苏辙
①灭亡的根本原因不同。苏洵认为，六国灭亡的根本原因在于，其相争以用土地贿赂秦国的方式以求自保，但却在无形之中削弱了自身的国力，同时使自身失去了可依靠的互助国。而苏辙认为，六国之所以灭亡是因为没能利用好能与秦国相抗衡的势力，即韩、魏国的国力，他认为若韩魏将武力抗衡进行到底，六国最终的结果变不会至于此地。
②论证角度不同。苏洵的《六国论》从“赂秦而力亏”的角度论证六国破灭的原因，最后引出“为国者无为积威之所劫”的历史教训。苏辙的《六国论》则从“韩魏附秦”招致六国相继破灭的角度，批评六国之士的“虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势”。
③主旨不同。苏洵《六国论》的主旨在于批评秦的过失，揭示秦王朝覆灭的原因，总结历史教训，希望汉文帝明白失民心者失天下的道理，以仁义治天下。苏辙《六国论》实为借古喻今，希望北宋统治者不要向契丹、西夏割地献物，妥协投降。六国灭亡的根本原因应该是违反历史发展的趋势。但本文论述亦有理有据，很有说服力。
问题：苏辙的观点与苏洵有何区别。
对比阅读—《阿房宫赋》 杜牧
《阿房宫赋》与《六国论》都是论史的文章，也都抓住了历史上的重大事件进行评析，总结经验教训，针砭现实。但两者在立论角度、写作思路等方面存在一定的差异，请比较分析。
对比阅读—《阿房宫赋》 杜牧
对比角度 《阿房宫赋》 《六国论》
立论角度
表达观点的方法
写作思路
现实针对性
将阿房宫这一具体的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的证明，作为秦王朝覆灭的见证。
先铺排描写，接着以议论绾结，最后点明观点，并没有一个严密的推导过程。
由物及人，由事及理
针对唐敬宗在藩镇割据。国力衰微的情况下大兴宫室的事进行讽刺。
从“六国破灭”的内部因素的角度立论。
针对历史事件进行评析，用逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述，均是为议论服务的。
由事及理。
针对宋王朝外患严重而又无力抵御，只能用财务资敌以求苟安的现实抒发感慨。
写作训练
如果一切可以重来六王对自己国家灭亡的原因会有一个怎样的反思？让我们一起来聆听六王从心底发出的最真实的声音。任选一王，替他发声。
要求：符合人物身份。
【示例】魏王说：割城池不是良方，勤政事为国图强。
衔接高考—文化常识
判断下列古代文化常识的正误。
1.三苏，指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙。他们分别号颍滨遗老、东坡居士、老泉。三人均位于“唐宋八大家”之列，文章被学者竞相仿效。( )
2.荆轲，战国时期著名刺客，也称荆卿、庆卿、庆轲。秦国灭赵后，兵锋直指燕国南界，太子丹震惧，决定派荆轲入秦刺杀秦王。荆轲见秦王后，刺秦王不中，被秦王拔剑击成重伤后为秦侍卫所杀。( )
3.卿：古代对男子的敬称，也可用于君对臣的称谓或夫妻、朋友间的爱称。( )
4.郡：古代行政区域名。春秋以前，县大于郡；战国以后，郡大于县。( )
×
√
√
√
衔接高考—情境式默写
1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“__________________________”。
2.苏洵《六国论》中用形象的比喻表现诸侯割地之轻率的句子是“__________________________”。
3.苏洵《六国论》中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“_______________ _________________ ”。
4.苏洵《六国论》中的“__________________________”，引用古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
举以予人，如弃草芥
苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣
以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽火不灭
衔接高考—情境式默写
5.苏洵《六国论》中告诫统治者不要被强敌的积威吓到的句子是“__________________________”。
6.苏洵《六国论》中归纳燕、赵、齐三国灭亡的根本原因的句子是“__________________________”。
7.苏洵《六国论》中批评赵国杀害良将，不能坚持抗秦到底的句子是“____________________________________”。
8.苏洵《六国论》中表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是“__________________________”。
为国者无使为积威之所劫哉
不赂者以赂者丧
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也
暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地
文言知识积累—通假字
暴霜露 “暴”同“曝”， 冒着
暴秦之欲无厌 “厌”同“餍” 满足
当与秦相较，或未易量 “当”通“倘”，如果
为国者无使为积威之所劫哉。无，通“毋”，不要
文言知识积累—古今异义
古义 今义
其实百倍 那实际情况 实际上
思厥先祖父 祖辈父辈 指父亲的父亲
后秦击赵者再 两次 表示又一次
始速祸焉 招致 指速度快
可谓智力孤危 智谋和力量 为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力
从六国破灭之故事 前例、旧事 指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
文言知识积累—词类活用
活用方法 释义
日割月削 名词作状语 一天天的、一月月的
小则获邑，大则得城 形容词作名词 小（大）的方面
义不赂秦 名词作动词 坚持道义
不能独完 形容词作动词 完整地存在，保全
李牧连却之 动词使动用法 使……退却；击退
惜其用武而不终也 形容词作动词 坚持到最后
文言知识积累—词类活用
活用方法 释义
以事秦之心礼天下之奇才 名词作动 礼遇，礼待
下而从六国破亡之故事 名词作动词 降低身份
赂秦而力亏，破灭之道也 动词的使动用法 使……亏损
至于颠覆，理固宜然 名词作状语 按道理。
是故燕虽小国而后亡 方位名词作状语 在……之后
文言知识积累—一词多义
六国破灭，非兵不利
觉今是而昨非
非有仲尼、墨翟之贤
谪戍之众，非抗于九国之师也
或曰：六国互丧……
一食或尽粟一石
或以为死，或以为亡
当与秦相较，或未易量
不是
不能
有人
有时，偶或
有的……有的……
或许，也许
错误
没有
非
或
文言知识积累—一词多义
大则得城
此言得之
诚不得已
吾得兄事之
当与秦相较
狼不敢前,眈眈相向
王侯将相宁有种乎
会不相从许
得
相
互相。
表动作只涉及一方，他。
读xiànɡ，宰相。
表动作只涉及一方，你。
得到，获得。
适宜，得当，引申为正确。
能够，可以。
读děi，必须，应当。
文言知识积累—特殊句式
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂。 判断句
赵尝五战于秦。 状语后置句
有如此之势，而为秦人积威之所劫。 被动句
赂秦而力亏，破灭之道也。 判断句
举以予人。 省略句，省略宾语。
洎牧以谗诛。 被动句