2015-2016鄂教版语文八年级下册第六单元课件：第25课《短文两篇》 （共69张PPT）

课件69张PPT。短文两篇1、知识与能力：积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。?
2、过程与方法：学生反复诵读，理解感悟，进入文本情景交融的境界。?
3、情感态度与价值观：?从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。学习目标重点：
?1．反复诵读，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。?
2．学习文中写景状物的方法。?
难点：
?1．领会作者的思想感情。?
2．学习文中写景状物的方法。?导入：?同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。导入新课答谢中书书陶弘景
与陶渊明差不多同时的谢灵运(385--433)是开创山水诗派的第一人。原名谢公义，字灵运。东晋末年刘宋初年的文学家，诗人。祖父谢玄，晋车骑将军（兄女曰：“未若柳絮因风起。” ）；父谢瑍，不慧；其母刘氏为王羲之外孙女。东晋时，他18岁袭封康乐公，刘氏南宋朝建立后，按例被降为康乐侯，故又称“谢康乐”。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜。谢灵运的诗歌大部分描绘了他所到之处，如永嘉、会稽、彭蠡等地的自然景物，山水名胜。
谢灵运以他的创作极大地丰富和开拓了诗的境界，使山水的描写从玄言诗中独立了出来，从而扭转了东晋以来的玄言诗风，确立了山水诗的地位。从此山水诗成为中国诗歌发展史上的一个流派。 　　对于自己的才华，谢灵运曾说过一句很狂放的话：“天下才共一石（即十斗），子建（即曹植）独占八斗，吾占一斗，天下才共分一斗”。 陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。生于江东名门。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。
自幼聪明异常，十岁读葛洪《神仙传》，便立志养生,十五岁著《寻山志》。二十岁被引为诸王侍读，后拜左卫殿中将军。三十六岁梁代齐而立，隐居句曲山（茅山）华阳洞。梁武帝早年便与陶弘景认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。陶于是画了一张画，两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，虽不为官，但书信不断，常以朝廷大事与他商讨，人称“山中宰相”。如今《中国大百科全书》有七个学科分卷，即宗教卷、中国历史卷、中国文学卷、哲学卷、美术卷、中国传统医学卷、化学卷，都设有"陶弘景"条目，足见其历史地位不容忽视。答谢中书书答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。书信陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云高峰入云清流见底 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇,猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
朗读——把握节奏 山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，未复有/能与/其奇者。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 齐读、自读答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。yù一、初读，正音并解释重点词语。tuí四季都消散坠落潜游在水中的鱼指人间神仙生活的美好世界，或指天堂欣赏1、两岸石壁，五色交辉
2、青林翠竹，四时俱备
3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣
4、夕日欲颓，沉鳞竞跃
5、实是欲界之仙都
6、未复有能与其奇者 重要词句（各种色彩交相辉映 ）（季节）（消散）（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ）
（人间的仙境）（复，再；与，参与，指欣赏）山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。译文古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 表达了作者对秀美山川的热爱和赞美之情。 1、以“从 ，我看到了____ 美”
谈谈作者写景的角度。合作探究，感悟背诵 四 种 意 境 美其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。
其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。 句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。你体会到本文的语言特色了吗？1、 欣赏完优美的景色，大家注意到作者是怎样细致描写这些山水了吗？请揣摩下列句子。四、研读，品味意境之美。① 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
② 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。2、阅读全文，你知道最能体现作者沉迷于山水美景的感情的是哪一句了吗？读句子，体会作者的感情。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。一、总起句，以感慨发端。1、描写山川中的静景之美。2、描写大自然中的早晚景象（动景）。三、感慨自然之美景。
结束全文,呼应前文。二、分写山水景物的美。答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。一、总起句，以感慨发端。1、描写山川中的静景之美。2、描写大自然中的早晚景象（动景）。三、感慨自然之美景。
结束全文,呼应前文。二、分写山水景物的美。总领——美
高峰、清流
两岸、五色
写景— 青林、四时
晓雾、猿鸟
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
总领——美
高峰、清流
两岸、五色
写景— 青林、四时
晓雾、猿鸟
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
总领——美
高峰、清流
两岸、五色
写景— 青林、四时
晓雾、猿鸟
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
四、深入文本，理清结构如何描写景物1、抓住景物的特征（不同季节、时间变化、气候不同、地理特征）
2、要选好观察的角度（远近仰俯）
3、安排好描写的顺序（空间顺序和时间顺序）佳句运用 本文四字写景句非常多，试运用或仿用本文的写景句来写一段话描绘一处景物，看谁用得多，用得巧。 迁移拓展 “写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”山 ，古 。
高 ，清 。
两 ，五 。
青 ，四 。
晓 ，猿 。
夕 ，沉 。
实 。
自 ，未 。
背诵比赛 今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小品名作。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。同时培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。 小 结
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句“星垂平野阔，月涌大江流”（唐·杜甫）
“野旷天低树，江清月近人”
(唐·孟浩然)“海上生明月，天涯共此时”
(唐· 张九龄)
“举杯邀明月, 对饮成三人。” (李白)
“露从今夜白，月是故乡明。”
—杜甫“举头望明月，低头思故乡。” (李白)明月松间照，清泉石上流。
——唐（王维）
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人海上升明月天涯共此时海上生明月，天涯共此时月夜月 夜今夜鄜州月，闺中只独看但愿人长久，千里共婵娟记承天寺夜游
苏轼，字子瞻，号东坡居士，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文学家，工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。神宗时，因反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，横加“讪谤朝政”的罪名，苏轼因此下狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
苏轼小资 料：相与yǔ 藻zǎo 荇xìng读准字音读出节奏念无与为乐者
遂至承天寺\寻张怀民
庭下如积水空明
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人\如吾两人者耳户考考你 欣然念遂盖寝空明 门高兴的样子想到考虑于是 就睡觉澄澈明净原来是耳罢了元丰六年十月十二日夜，
解衣欲睡，月色入户，
欣然（高兴）起行。
念（考虑，想到 ）无[人]与（和） [吾]为乐者，
遂（于是）至承天寺寻张怀民。理解课文怀民亦未寝（睡），
相与（共同，一起）步于中庭。
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?
但（只是）少闲人如吾两人者耳。1.念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人2.庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明 3.水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 4.但少闲人如吾两人者耳只不过缺少像我们这样清闲的人罢了初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。再读课文要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。品文本1、找出文章中描写月景的句子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也2、学生分组讨论，自选角度（可从内容、修辞、情感、语言、表达方式、意境等角度）品析这句话的妙处。用“我从……上品析……”的句式说话。品心境揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么样的感情？①月色入户，欣然起行。 ②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭。 ④何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。作者描绘这清幽宁静的艺术境界，传达出作者怎样的心境？请找出写作者心境的句子并作出分析。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。品心境“欣然”
“念无与为乐者” “遂”、“寻”
“怀民亦未寝”
“相与步于中庭”
夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？欣喜之情
有点遗憾
不假思索中有点激动
心有灵犀的喜悦
从容 闲适寥寥数语，意味隽永：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。──种种难言的感情尽在其中
闲人闲情贬谪的悲凉人生的感慨 自慰自嘲赏月的欣喜 自得自豪漫步的悠闲想一想？这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。 沉浸能够在体味出山水之美，沉浸在和古代名人为知音而感到无限的愉快。——不想为官在赏月的欣喜、悠闲之中，包含着无限的感慨、无奈，甚至是悲凉。——
政治上不得志，遭到贬压小结：
　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。 重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。 寄语苏东坡打开心灵的窗户，达观处世，就会心明如月，豁达人生。