浙江省杭州市西湖区2024-2025学年高二上学期期末考语文试卷(PDF版，含答案)

杭州2024 学年第一学期期末考试
高二语文试卷
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
按照每部或单集的时长，纪录片大致可分为微（30分钟以内）、中（30-50分钟）、长（50分钟以上）
等类别。1895年巴黎一家咖啡馆公开放映《工厂大门》《火车进站》两部短片，成为纪实影像的开端。当时
胶片珍贵，拍摄不易，所以大部分作品篇幅较短。后来，摄影放映技术进步，创作篇幅不再受存储介质的
限制。1922年，《北方的纳努克》上映，成为历史上第一部长纪录片。之后，纪录片创作呈现长短篇幅并存
的状态，一直持续到 20世纪中后期。随着电视机普及，电视逐渐成为纪录片传播的主要渠道，很多纪录片
栏目被固定在 30至 50分钟之间。创作者大多按栏目时长创作，单集中等篇幅成为电视纪录片的主要形态。
随着移动互联网发展、短视频平台崛起，30分钟以内的微纪录片多了起来。同时，手机视频摄录技术
日趋成熟，剪辑类应用程序广泛使用，人们只需用手机镜头拍摄想要记录的内容，再调取影像到时间线，
添加特效、花字等后期效果，即可完成剪辑，但由于手机界面较小，存储空间有限，难以创作复杂的中长
片，适合时长更短的微纪录片生产。移动互联网时代，在手机、平板电脑等终端随时随地看影视作品，成
为人们业余生活的重头戏。
微纪录片流行，形成了两种衍生现象。一是信息获取即时化、直观化。相较于传统纪录片，微纪录片
侧重于对复杂主题的精简介绍、对核心观点的浓缩提炼以及对概念化知识的影像化呈现，更契合受众在碎
片化时间里快速获取信息的需求。相较于查阅书籍或搜索网页，很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径
来了解知识、获取信息。二是传受合一，促进互动交流。短视频平台具有开放性，人人都可以在上面发布
作品，这就打破了纪录片传统的单向传播模式。微纪录片的创作者可以是观赏者，观赏者也可以是创作者，
他们通过弹幕评论对话交流，共同研讨问题，互相激发灵感，从而增加了大众的参与度和互动性。或许可
以说，大众参与微纪录片的时代正在到来。
微纪录片在叙事上要开门见山，见微知著。不同于传统纪录片惯常采用线性叙事结构，循循善诱，引
导观影者了解故事前因后果的做法，微纪录片要想在短时间内传情达意，必须直截了当，迅速进入主题，
将叙事推至高潮。不论讲述历史事件，还是塑造普通人物，都依托相关细节的叙述，帮助受众在脑海中自
主形成一个相对立体的认知。我们可以借鉴《美术经典中的党史》的做法。该作品在解读油画《五四运动》
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时指出，画面是一分为二的水平分割构图，一角是乌云滚滚的压抑景象，另一角的蓝天已若隐若现，一侧
勾勒出枯枝，另一侧是郁郁葱葱的树木，预示着阴暗的环境、陈旧的事物终将消亡，新的生命、新鲜力量
正孕育觉醒，光明未来即将到来，展现出五四运动的重要历史意义。简短篇幅就将画作的重要特征、相关
史实以及其背后蕴藏的能与当下时代精神产生勾连的主题呈现出来。
总之，微纪录片作为新型影像形式，具有独特魅力和无限潜力。随着数字媒体技术的不断发展和观众
需求的不断变化，微纪录片将继续发挥其独特的优势和价值，为人们带来更加丰富多元、高品质的视听体
验，助力大众影像创作水平和艺术欣赏能力的提升。
（摘编自王达李智《微纪录片创作之门向大众敞开》）
材料二：
微纪录片是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以展现真实为本质，并对其进行艺
术加工与展现，以真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。正如微博、微信等“微”产品的开发和使用，
用户可以充分利用生活中的碎片化时间迅速地接收新信息并参与到传播过程中去。
微纪录片需要在有限的时间内对表现对象完成较为立体的展现，叙事时长短、节奏明快、信息量大是
微纪录片叙事的一贯特点。它的记录既可以选择小的人物、事件，又可以选择宏大厚重的主题，通过展示
事物微小的“点”来构成“线”，最后展示立体的“面”，以“点”带“面”，通过不同细节的扩大化表
达，在观众脑海中塑造出画面，从而在有限的时间内反映出事物的全貌。
无论从哪一个方面来说，微纪录片的叙事美学是优于传统纪录片的。但由于微纪录片的叙事时长很短，
所以其所展现的内容具有碎片化的特点。但碎片化的展示方式并不代表微纪录片不能完整地、完美地展示
一个主旨；相反地，在将其剧情精简后，将其内容控制在 3-25分钟可以更加让人接受。在新媒体中发展，
就必须能够达到“快速”的特点，因为现代人们在用新媒体进行社交时，大部分人使用的是碎片化的时间
来浏览，所以只有能够抓住人的眼球并且不会占用太多时间的内容，才能够在新媒体中进行传播，很幸运
的是质量较高的微纪录片符合了这些要求，因此微纪录片的广泛传播与其叙事方式有着极大的关系。
（摘编自邓少涛《微纪录片的传播特征及叙事美学》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.“微纪录片创作之门向大众敞开”是指在互联网飞速发展、短视频崛起的时代，人人都可以是观赏者和
创作者。
B. 与纪录片传统的单向传播模式不同，微纪录片更具有大众参与度和互动性，这与短视频传播平台的开放
性有关。
C. 微纪录片之所以能够发挥其独特的优势和价值，是因为数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化。
D. 微纪录片作为一种新型影像形式，要在真实的基础上对创作内容进行艺术加工与展现，引发人们思考。
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2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 移动互联网时代，在碎片化时间里观看微纪录片是很多人快速获取信息、了解知识的途径。
B. 微纪录片要让观众在有限时间内了解事物全貌；形成立体认知，就要学会“微”叙事。
C. 微纪录片比传统纪录片能更好地表现宏大厚重的主题、概念化知识，细节表达更充分。
D. 质量较高的微纪录片能够抓住人的眼球且不会占用太多时间，在新媒体中获得了广泛传播。
3. 下列微纪录片符合材料二中微纪录片叙事特点的一项是（ ）
A. 《故宫 100》每集只有六分钟，很多讲解以及片花都是以卡通的形式呈现，风格轻快活泼。
B. 《她的故事，“触”处动人》在表现全国人大代表李金莲的履职经历时，使用互动游戏形式。
C. 《如是生活》呈现张桂梅带病穿梭在教室、食堂，督促孩子们读书吃饭等片段，表现其“燃灯精神”。
D. 《三分钟》在火车上打牌、吃东西的乘客，并非专业演员，而是生活中随处可见的打工人群。
4. 请简要说明材料一是从哪些方面对微纪录片进行介绍的。
5. 2015年屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖，评委会给出的理由是她发现的青蒿素可以有效降低疟疾患
者的死亡率。现请你为屠呦呦拍摄一个微纪录片，怎样拍摄才能获得更广泛传播？结合材料谈谈你的看法。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面 文字，完成下面小题。
【注】
北京到马边 有多远（节选）
林雪儿
“你去哪儿？”
“马边。”
“马边在哪？”
“小凉山区一个边城。”
“出任封疆大吏？”马格的语气带着调侃。
“差不多吧，第一书记算不算？”林修说。
“第一书记？！哈！”
“一个村的。”
“村的？你这官儿也忒小了吧？你一地道的北京人、北大高材生，工作单位是中纪委，跑去农村不耽
误吗？再说农村那些事儿，你懂吗？”
“去了，不就懂了？”“去待两年，大山深处，与青山为伴，想着都美。”林修对未来的时光充满向往。
“北京到马边有多远？”
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“远到远方。”
“文艺青年一枚。”马格的话怎么听都有讽刺的味儿。
“文艺青年怎么啦？我就文艺了。”
那天，一路颠簸之后，他坐在进山的小车里，兴奋地看着一道又一道山扑面而来，一座又一座山变成
低处，群峰在太阳之下如莲盛开。秋天的阳光，给迎面而来的树叶涂了亮闪闪的光，林修睁着眼，看满眼
的绿，闭着眼，梦里也是绿的。醒来，下雨了，但还是一道又一道的山，仿佛无路了，峰回路转，又有一
座山在前面，山生长着山。这重重叠叠的山会把他送到怎样的远方呢？离开北京时表哥马格的话，反复回
响在林修耳旁。司机好像很喜欢听一首名叫《万物的签名》的歌，一直重复着。
……
刚刚入冬，山里的天气就冷了。村委会修好以后，金雨生和李克住进了村委会，林修仍然住在曲别大
叔家。村小学校的修缮与扩建也在进行，林修说必须加快建设，争取在明年下半年，雪鹤村的孩子们能不
出村就上学。曲别拉迪说修几间教室很容易，学生在哪里？教师又在哪里？林修说招。拉迪说他不清楚情
况，有哪个师范毕业的学生愿意来山里工作，他们一来可没有回到城市的期限。林修想起市级医院定向培
养雪鹤村村医的事，教师可不可以定向培养？林修想这个问题不仅是雪鹤村的，是马边所有的山村小学的，
也是中国所有山区的。他设计了一张表格，交给在乐山的中国青年志愿者在大学生中做调查广泛征求意见。
林修问金雨生和李克：“我们来这山里两年，再回到单位，也许原来的同事升职了，人脉广了。你们后
悔吗？”
金雨生和李克说：“不后悔。你呢？你后悔吗？”
林修说：“不后悔。在北京的时候，我也许不好意思说什么豪言壮语。但在这里，前线对吧，可以这样
说吗？由不得要生出使命感来，因为与你们在一起。”
三个人的手又叠在一起，他们记得初来的那一天，他们的手叠在一起，是刚开始的喜悦，而今天三个
人的手叠在一起，才真有战友的味道了。
林修和金雨生、李克商量，为了确保明年学校能够开学，决定在全县有学校的村庄选拔一批人去乐山
定点培训。具体怎么选送由各村根据实际情况定。
林修回到村里，说了县里的决定，可选谁呢？他们商量，说那就考试吧，择优录取。
林修说既然是考试就通知愿意参加的人都来。他们在村委会贴出通知，金雨生出了题，其实都是简单
的语文与数学。考试那天，来了好些青年。
雪鹤村的冬天多雾，整天雾茫茫的，难得看到太阳，特别阴冷，人和土地都早进入了冬眠。快到年底，
林修和金雨生们的工作也进入另一种模式。今天这个单位要扶贫资料，明天那个单位要扶贫人数，还有每
天的驻村工作日志台账，加上不断来访的各方热心扶贫的社会人士。他们来自不同的级层，侧重点不一样，
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又希望能为扶贫事业做点事，每次发言稿都认真对待，有时候，三个人挤在一间屋子里准备资料，连中午
饭都是端进去吃，一天下来，手脚都有些僵硬。
他们在村委会外面做了宣传栏，把村里的基本情况，扶贫资金的应用，各种产业都写在村务公开栏里。
村民们都冷得躲到火塘边时，村委会的灯还亮着。村民们回家抱来了干柴，就在院坝里架起柴火，大家蹲
着烤火，火光把人的脸映得红彤彤的，大家说一些笑话。有人提议说：“林书记，你给我们说一说北京吧。”
说说北京，这话把林修难着了，北京从何说起呢？说高楼林立，说长城雄伟，说国家歌剧院，这些离
村民们太远了。
林修说：“有去过北京的，举个手。”都说没去过。
林修看了看时间，快十一点了，问大家：“现在晚不晚？”
一个年轻人说：“半夜了，以往我们早睡了。”
林修说：“你们都觉得现在很晚了对吧？但我告诉你们，这个时候，在北京很多的写字楼里，许多年轻
人都还在上班。拼，都怀揣一个梦想，想有一个好的前途，必然会付出。”
“北京有高楼，更重要的是有梦想。在古时候，北京叫幽州，是契丹的一个藩镇，就在那个时候有了
马边这个边城。马边与幽州相比，面积小不了多少。时代走到今天，幽州变成北京，相信大家也看了电视，
北京已经成为世界大都市。你能想到的北京都有，你想不到的北京也有。而马边还叫马边，时光在这里停
了似的。党和国家发现了这个问题，派我们来这里，就是要让马边的人们也能享受到国家富了带来的福利。
等路修好了，房子修好了，发展养殖、观光茶园果园、农家旅游，都可以试试。我们并不是只是给你们钱，
而是要给你们自己赚钱的本领。好的更好，贫困的变好，这才是我们来的目的。”
大家拍起手来，有人说：“林书记，真的会有新房吗？”林修说：“会有的，但我们必须拼。”
林修把自己说得热血了，待人散去，他便回到曲别大叔的家，曲别拉迪的屋子还亮着灯，他在写作。
林修看了看手机，有信息：“在高楼灯光里，想念你的森林。”林修回说：“人睡了，万物醒来。”
（有删改）
【注】马边：即马边彝族自治县，位于四川西南边缘小凉山区。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇林修与表哥马格的对话中，表哥调侃和讽刺的态度，表明他对林修的不理解和不支持，也侧面
反映扶贫攻坚工作的艰难。
B. 修缮扩建雪鹤村小学时，为解决师资和生源问题，林修借鉴村医培养经验，设计表格，通过调查广泛征
求意见，体现了他的工作智慧。
C. 小说中两次写到“三个人的手叠在一起”的细节，表现出三人到马边后的情感变化过程，展现了他们志
同道合、团结协作的精神。
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D. 小说中希望“说一说北京”的村民们与《哦，香雪》中的“香雪们”有相似之处，都表现了对现代文明
和新生活的向往与追求。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 林修进山时的环境描写，烘托了人物兴奋与激动的心情，也引发了读者对扶贫工作者到达马边的小山村
后工作与生活情形的想象。
B. 小说多处采用对话形式讲述故事，如围炉烤火的情节通过写林修与村民的对话，刻画人物形象，体现环
境特点，情节也更紧凑集中。
C. 小说采用第三人称全知视角，叙述不受时空限制，比较自由地反映生活，展示了事件发展的过程，人物
的书写空间更大。
D. 小说思想性和艺术性巧妙结合，如结尾的留白意蕴深远，隐晦表现出林修在城市中的感情牵绊，点明了
他来马边参与乡村建设的原因。
8. 小说表现了北京到马边的“远”，请结合文本简要分析“远”的丰富内涵。
9. 阅读文本，可以感受到一种真实带来的力量，这种效果是如何取得的？试结合文本简要赏析。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧
有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至
赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布
衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书
于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣
观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击
柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，
实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王
亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度
秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未
尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使
至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，
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臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，
终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼
而归之。
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁。
（节选自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》）
材料二：
蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。
夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其
情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也？
且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲
在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。
璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧非赵璧乎？而十五城秦宝也。今使大王以璧
故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧以一璧故而失信于天
下臣请就死于国以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？是时秦意未
欲与赵绝耳。令秦王怒，而僇相如于市，武安君十万众压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终
入秦矣。吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也！”
（节选自[明]王世贞《蔺相如完璧归赵论》）
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
大王弗予 A城 B而绐赵璧 C以一璧 D故 E而失信 F于天下 G臣请就死 H于国 I以明 J大王之失信
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 前，名词作动词，上前。与《鸿门宴》中“若入前为寿”的“前”意义和用法相同。
B. 负，依恃。与《寡人之于国也》中“颁白者不负戴于道路矣”的“负”意义不相同。
C. 相，相互。与《孔雀东南飞》中“吾已失恩义，会不相从许”的“相”意义相同。
D. 以，介词，因为。与《烛之武退秦师》中“以其无礼于晋” “以”意义和用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 秦国提出用十五座城池与赵国交换和氏璧，赵国因国力不如秦国，便派遣蔺相如携璧出使秦国。
B. 蔺相如以“璧有瑕，请指示王”之由拿回玉璧后，欲以璧击柱，借“秦恐璧破”之势威胁秦王。
C. 秦王怠慢赵国使者，在蔺相如的胁迫下，以隆重礼节重新接见使者，完成了以城换璧的协议。
D. 蔺相如完璧归赵传颂至今，但明代史学家王世贞却不以为然，他将蔺相如不辱使命归结于天意。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
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（1）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
（2）蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。
（3）固知一死生 虚诞，齐彭殇为妄作。（《兰亭集序》）
14. 王世贞的史学思想在明代颇有影响，其治史方法之一是以事理、情理作为撰史的重要标准，这一标准也
体现在他对蔺相如完璧归赵这一历史事件的看法中，请结合文本简要说明。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下题。
十一月十二日枕上晓作
范成大
竹响风成阵，窗明雪已花。
柴扉吟冻犬，纸瓦①啄饥鸦。
宿酒欺寒力，新诗管岁华。
日高犹拥被，蓐食②愧邻家。
【注】①纸瓦：指天窗窗纸。②蓐食：蓐同“褥”，夜里做饭，在卧褥上进食。这里指农家早起，匆
匆吃过昨天剩饭。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联从听觉与视觉两个角度描写室外的景象，营造了萧瑟、凄冷的氛围。
B. 颔联写冻狗无处避寒，饥鸦无处觅食，以动物的反应来表现天气的寒冷。
C. 诗人窃喜自己昨晚因天冷而多饮了几杯酒，现在才可以抵御清晨 寒冷。
D. 诗歌前两联着重叙述周边环境，为后两联转向抒发诗人心中情愫作了铺垫。
16. 有人评论说这首诗在闲适中表现出了诗人的一丝进取之心。请结合诗歌内容简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）唐太宗李世民曾说“以人为镜，可以明得失”，由此可以想到《论语》十二章中的
“____________，____________”。
（2）遥对明月，李太白岂能无酒？《将进酒》中有“____________”的名句，酒与月皆不可辜负。同
样遥对明月，张若虚生发哲思，《春江花月夜》中有“____________”的名句，以人赏月来叹问人类源
起。
（3）梦境常常是诗人创作灵感，古人用梦境来表达情感在诗词中屡见不鲜，如“____________，
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____________”。
三、语言文字运用（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
孔子热爱音乐，不只是在欣赏层面，更 A ，把音乐变成自己熔铸身心的本领。古籍记载，“子
与人歌而善，必使反之，而后和之”。①其中体现的不只是夫子对音乐的热爱，②而是他的谦谦君子之德：
③孔子对自己没有“偶像包袱”，④他人能够充分欣赏和学习而毫不嫉妒，⑤孔子的这种姿态，⑥放在今
天又有多少人能做到呢？其实，乐本身也是一味药，能安神和气，抚慰人心。
圣人无常师。夫子的谦逊好学，还体现在他拜师师襄的过程中。《史记·孔子世家》记载：“孔子学琴
于师襄，十日不进。”通常在师襄子教授学生的过程中，当一首琴曲练得差不多了，就会再教第二首。（
甲 ），却仍不肯换新曲目，说还没有把握琴曲的韵律之美；于是再练几天，终于掌握韵律之美了。师
襄子说可以继续往下学了，但孔子说“未得其人”，即尚未感通作曲者的内心。于是继续练习，时而庄重
穆然，若有所思；时而怡然高望，志意深远。终于有一天，孔子对师襄子说，我已“得其为人”。此时，
作曲者的形象站立在孔子心中了。他推测到“这个作曲者大概就是周文王吧！”音，乃心之所发，孔子通过
琴声便能感知出作曲者，不仅因为他对音乐亦有着非凡的造诣和感悟，更重要的是，他与文王是真正的“知
音”，同样具有崇高伟大的人格，才能感而遂通。
孔子擅长音乐，能歌，能琴，（ 乙 ），而是内在的诚意。他认为音乐的艺术形式只是细枝末
节，内在的恭敬和仁爱才是它的大端。无他，但因仁者与天地万物为一体，能够深刻共情他人也。
音乐，伴随了孔子的一生。在他百年身后，道统传承者孟子评价“孔子之谓集大成。集大成也者，金
声而玉振之也”。孟子以音乐演奏为比喻，赞美孔子是一位集大成的先贤，自此，中国人也拥有了一个如
此美丽的成语： B 。
18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得
改变原意。
20. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个
字。
21. 第一段画线句用“药”比喻“乐”对人的影响，使用了暗喻修辞手法。请另选恰当的喻体，再写两个句
子表现“乐”对人的影响。要求：修辞贴切，表达流畅。
22. 班会课上，你所在 小组准备通过讲述孔子学习音乐的事例，启发同学们重视学习态度和学习方法。作
为组长，请你结合材料内容撰写一份发言提纲。
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四、写作（40 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
当下“微”观念普及，“微”元素盛行，如微新闻、微公益、微创意、微梦想、微道德、微幸福等等，
林林总总的微生活和数以亿计的微个体，将一个“微时代”推上了前台。
“微”，既微，又不微，意味深长，功效卓著。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800字。
五、卷面（20 分）
第 10页/共 10页
1. C
2. C
3. C
4.①篇幅发展变化。
②微纪录片流行的原因及其衍生现象。
③微纪录片的叙事特征。
④微纪录片的价值和意义。
5.①拍摄时长合理，控制在 3-25分钟。
②叙事节奏明快，要开门见山，直截了当，纪录片开篇即展示屠呦呦形象、姓名等。
③细节要丰富，表达要充分，集中展示屠呦呦的工作状态、专注神情等。
④连点成面，主题突出。加入对屠呦呦的访谈，讲述她发现青蒿素的过程，介绍她的求学经历、成就及影
响等。
6. B
7. D
8.①空间距离遥远：北京与四川小凉山区的边城马边相距甚远。
②环境差异巨大：北京是开放繁荣的首都，马边是少数民族聚居、深度贫困、封闭落后的偏远山区小城，
自然环境不同，文化差异显著。
③工作任务艰巨：要彻底改变马边贫困落后的面貌，还有很长一段路要走；要完成整个国家的扶贫攻坚任
务，任重道远。
9.①选取脱贫攻坚这一现实题材进行创作，马边、乐山、北京、中纪委等都是真实的存在，填写驻村工作
日志台账等情节是现实生活中会真实发生的。小说以小见大，艺术地反映了脱贫攻坚的时代主题。
②小说通过语言描写、环境烘托等刻画了林修的形象，他是现实生活中许多“第一书记”的代表，真切地
体现了奋战在脱贫攻坚一线的党员干部的担当、情怀和智慧，彰显了时代精神，血肉丰满，感人至深。
③小说环境描写生动细腻，真实地再现了小凉山地区的自然风貌和人文特点，也反映了时代的特点和风貌。
激发人们改变贫困落后地区面貌的斗志。
10. CGI
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13. （1）我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵国了。
（2）蔺相如完璧归赵，人人都称道他，我却不敢苟同。
（3）本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。
14.①作者先明确观点：并不认同世人对蔺相如完璧归赵的赞美。
②然后从情理上分析：面对秦的要求，赵国的选择与反应，无可厚非；批评蔺相如送璧和归赵的做法自相
矛盾。
③最后从事理上分析：秦以城易璧则民怨，不予城则失信于天下，秦王要摆脱困境只有“返璧”。蔺相如
能完璧归赵，并不见得是其做法正确，没有导致恶果是上天保佑。
15. C
16.①天气寒冷，太阳高悬，诗人仍拥被而卧，口中吟诗，让人看到了一个温饱的读书人的闲适生活。
②尾句中诗人又将自己的温饱闲适与邻居农民勤勉耕作进行了对比，心中感觉有“愧”。
③一个“愧”字隐含了诗人想有所作为，流露出一丝积极进取的态度。
17. ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 莫使金樽空对月 ④. 江畔何人初见月
⑤. 梦入神山教神妪 ⑥. 老鱼跳波瘦蛟舞
18.A.孜孜以求/锲而不舍 B.金声玉振
19.②修改为：而且是他的谦谦君子之德； ④修改为：对他人能够充分欣赏和学习而毫不嫉妒。
20.甲：孔子尽管已经练得纯熟 乙：他看重的不是音乐的形式
21.乐是一首诗，能丰盈精神，抚慰灵魂。乐是一缕光，能驱散黑暗，温暖心田。
22.①重点讲孔子在学琴过程中的行为，在事例中提炼出他谦逊、刻苦的品质；
②发言回归现实情境，呼吁大家将孔子学琴的精神内化于心、外化于行，实际运用到学习生活中。
23. 略