七下11《山地回忆》教学设计

七下11《山地回忆》教学设计
第一课时
教学目标
审美鉴赏：通读全文，梳理主要事件，把握“妞儿”的形象特点及与“我”的情感变化。
思维能力：细读对话，分析人物语言，理解妞儿直率、泼辣、善良的多重性格。
语言运用：积累语言，掌握“土靛、挂火、沤”等方言词汇及特定历史背景下的表达方式。
教学重点
1、通过事件概括与细节分析，全面认识妞儿的形象。
2、结合具体语句，体会人物对话中蕴含的乡土气息与时代精神。
教学难点
1、理解“阜平蓝”的象征意义，感悟战争背景下军民鱼水情的深刻内涵。
教学流程
一、导入——从“颜色”窥见时代
1、情境导入：
展示“阜平蓝”布料图片，提问：
“为何作者称这种颜色为‘阜平蓝’？它承载着怎样的记忆？”（原文：“这种蓝的颜色……想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月。”）
2、明确目标：
通过“阜平蓝”这一线索，走进战火中的温情故事，解读平凡人物的伟大。
二、通读·理“事”
1、速读圈画：
任务：默读全文，用“△”标出“我”与妞儿一家交往的事件，用四字短语概括（如“河边争执”“送袜结缘”“贩枣买机”）。
2、预设事件：
河边争执 → 送袜结缘 → 日常往来 → 贩枣买机 → 离别赠布
3、详略分析表：
详写事件 略写事件 作用
河边争执、送袜结缘、贩枣买机 日常往来、离别赠布 突出妞儿的“矛盾美”：泼辣与热忱并存
三、细读·析“人”
1、对话品析（小组合作）：
任务：分角色朗读“河边争执”对话（原文第4-10段），完成表格：
妞儿的语言 性格特点 情感态度
“洗脸到下边洗去！”“真卫生” 泼辣直率 表面责备，实则关切
“我给你做”“保你穿三年” 善良热忱 对八路军的支持与信任
“沾他什么光……做活” 幽默要强 亲密如家人的调侃
点拨：从“争吵”到“赠袜”，体现妞儿“刀子嘴豆腐心”的淳朴性格。
2、细节深挖：
例句：“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”（原文第6段）
提问：此处比喻有何作用？（预设：以自然景物写人物艰辛，暗示根据地人民的坚韧。）
四、深读·悟“情”
1、情感升华句精读：
例句：“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。”（原文结尾）
讨论：为何用“激荡”一词？删去后表达效果有何不同？（预设：“激荡”既写黄河水势，又写情感澎湃，凸显记忆的深刻与绵长。）
2、象征意义探究：
问题：“阜平蓝”与“红布”分别象征什么？（预设：“阜平蓝”象征艰苦岁月中的朴素坚守；“红布”象征新生活的希望与胜利的喜悦。）
五、小结与作业
1、学生总结：用“欲扬先抑”结构简述妞儿形象（如：“她虽言辞锋利，却……”）。
六、作业设计：
1、基础题：摘抄3处体现妞儿性格的句子，并批注分析。
2、实践题：采访家中长辈，记录一件“军民互助”的往事，整理成200字短文。
七、板书设计
详写：争吵·赠袜·贩枣 → 泼辣·热忱·要强
略写：日常·离别 → 温情延续
“挂火”“下剩”→ 方言中的烟火气
“阜平蓝” = 艰苦坚守，“红布” = 胜利希望
第二课时
教学目标
语言运用：精读文本，赏析方言口语与生活化场景的运用，体会孙犁“诗化小说”的风格。
思维能力：深析主题，理解“小人物”在战争中的价值，培养对军民情谊的共情能力。
文化自信：勾连现实，探讨“平凡奉献”的意义，传承团结互助的精神。
教学重点
1、分析文中方言词、生活化对话对人物塑造的作用。
2、结合时代背景，理解“贩枣买机”等情节的深层含义。
教学难点
领悟孙犁“以柔写刚”的创作手法，感受战争文学中的温情书写。
教学流程
一、导入——方言中的烽火记忆
1、温故知新：
学生分享作业中采访的“军民互助”故事，教师点评细节的真实性。
2、问题切入：
“文中哪些‘土话’让你印象深刻？举例说明其表达效果。”
二、聚焦·语言之美
1、方言词品鉴：
任务：分组查找方言词（如“挂火、下剩、被摞”），完成表格：
方言词 本义 文中作用
挂火 生气 形象化呈现妞儿的直率性格
被摞 叠好的被子 体现北方农村的生活细节
沤 长时间浸泡 暗示杨树叶作为食物的艰辛
讨论：方言词如何增强文本的真实性与感染力？
2、生活化场景赏析：
例句：“她端着菜走了……永远不能分离了。”（原文第10段）
3、活动：仿写一段“战地生活”场景，要求使用方言词或口语化表达。
三、深析·主题之思
1、关键情节重读：
任务：精读“贩枣买机”部分（原文第14-18段），思考：
为何妞儿坚持要织布机？大伯为何“一定要买一架好的”？
预设：织布机象征根据地人民对自给自足的渴望，也暗含对未来的希望。
2、群文对比：
链接《荷花淀》，讨论：“孙犁笔下的女性有何共同点？”（预设：柔中带刚，既有乡土气息，又有革命情怀。）
四、勾连·现实之问
1、价值探讨：
辩论：“在和平年代，‘妞儿’式的平凡奉献是否过时？为什么？”
2、金句共勉：
“伟大出自平凡，英雄来自人民。‘阜平蓝’的坚守与‘红布’的希冀，正是民族精神的底色。”
五、创作·以笔传情
微写作：
以“我心中的‘阜平蓝’”为题，结合课文与生活，写一首小诗或一段抒情文字。
展示点评：评选“最佳意境奖”“最真挚情感奖”。
六、作业设计
1、基础题：完成课后练习第三题（分析口语化表达的作用）。
2、拓展题：阅读孙犁《白洋淀纪事》中的《荷花淀》，比较“妞儿”与“水生嫂”形象的异同。
3、实践题：用方言讲述《山地回忆》的片段，录制2分钟音频。
七、板书设计
方言词：“挂火”“被摞” → 真实感 + 地域性
生活场景：贩枣买机 → 艰辛中的希望
妞儿：泼辣 vs 热忱 → 柔中带刚的抗战女性
孙犁：诗意语言 vs 战争主题 → 以柔写刚的创作
织布机 = 自力更生，红布 = 胜利信仰