作业练习
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 秋季
课题 猫
作业练习
【课后拓展一】 如果猫咪会说话，对于它们不幸的结局，它们是否有很多话要说呢？确定一个留言对象，以第一人称为三只猫撰写留言。 [留言对象提示]主人、张妈、捉猫者、周家丫头…… 第 只猫的留言板写作支架（1）在文中圈点勾画关键字词句作为情感依据； （2）思考留言对象是一个怎样的人； （3）揣摩猫咪情感，写下真挚留言。
[学习点拨]默读与这只猫相关的全部语段，把握大意，勾画出重要语句或段落，可以帮助你知晓情感来源，写下真情留言；想象应合理。 【课后拓展二】 猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，用上本节课学习的方法，品读细节，体会这些文章中作者表达的思想感情。 在以上三篇课外作品中任选一篇，与课文进行对比，写一段300字左右的文字分析他们的情感异同。
【参考答案】 课后拓展一： 【示例】第一只猫的留言板： 亲爱的主人，我恐怕时日无多了，在一起玩耍的时光里，我十分开心，感谢你带我回家，予我陪伴。可惜，天不遂猫愿，生老病死难以左右，我太渺小了，面对生命力的流逝我总是感到悲哀，但是实在是没有办法了。永别了，我亲爱的主人。 课后拓展二： 【示例】我选择对比靳以的《猫》和郑振铎的《猫》，二者的情感相同之处在于两位作者都传达了要保护、尊重弱小生命的思想情感。更难能可贵是，是两篇文章都体现着知识分子深刻的自我反思。郑振铎的小说里，第三只猫因为人类的主观臆断，含冤而死，文中的“我”良心受伤，十分难过，引人深思。而靳以因为母亲病重归乡，离开前将两只小猫的母亲送给了他人，他在文中写道“我忘记了她们离开母亲会成为多么可怜的小动物”，而母亲死后，他在文末写道“因为被母亲生前所钟爱，她们已经成我自己悲哀的种子了”，是在怀伤，又何曾不是对自己曾经的漠然而愧疚呢？不同呢？显然，靳以对猫的喜爱和怜惜是更甚于郑振铎所创作的人物形象的。除此之外，郑振铎的小说有更强的批判性，透过第二只猫和第三只猫的悲惨结局，人性的丑恶跃然纸上，结合时代背景更引人深思。学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 秋季
课题 猫
学习目标
1. 继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和做摘录的方法。 2. 了解故事主要情节，品味细节描写，把握文章的情感态度。 3. 能清晰地表达自己对人与动物关系的见解，并探究文章的深层意蕴。
课前学习任务
1. 预习课文，学习生字词。
2. 在文中做六处批注（可以是疑问式批注、赏析式批注等）。
课上学习任务
【学习任务一】取猫名 默读课文，完成下列任务： 结合文本为“我”家养的三只猫取名并说明理由。 挑选一只你最喜欢的小猫，以“我叫 ”为开头，自述小猫的一生。 我叫 ，因为 。 [学习点拨]（1）默读课文时圈点勾画出小猫的来历、外貌、性情等信息。（2）讲故事时，信息全面，表达清晰，绘声绘色。
【学习任务二】比情感
再次默读课文，完成下列任务： “我”对三只猫的情感态度分别是什么？请结合文本细细品味，并说一说。 【提示】可以从关键字词、修辞、细节描写等角度分析。 1.我觉得文中“ ”（摘录原字/词/句）很有意思，我从中可以感受到 （赏析），显然“我”对第一只猫的情感是 。 2.我觉得文中“ ”（摘录原字/词/句）很有意思，我从中可以感受到 （赏析），显然“我”对第二只猫的情感是 。 3.我觉得文中“ ”（摘录原字/词/句）很有意思，我从中可以感受到 （赏析），显然“我”对第三只猫的情感是 。 【学习任务三】查冤案 （小组合作）小组三人合作，一生扮演“控诉方”，一生扮演“辩护方”，一生扮演法官，模拟法庭完成“芙蓉鸟被害案”庭辩。 案发现场鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。疑犯第三只猫法庭辩论证据1：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。辩护词1：“似乎”是好像的意思，可见猫“特别注意”芙蓉鸟只是猜测，不能证明它吃了鸟。证据2： 辩护词2： 证据3： 辩护词3： 结论：① 结论：②法官判决
【学习任务四】探深蕴 1.深入默读课文，思考：除了我们分析的三只猫和芙蓉鸟被害一案的真凶黑猫，文中还有没有其它“猫”？请找出来并说明理由。 [提示] 小说中的动物很多时候都是作者精心塑造的文学形象，具有比喻义。 我认为文中 是“猫”，因为 （小组合作）郑振铎先生写这样一篇小说，体现这样一种关系，是心存怎样的期待呢？小组讨论，将结论写在卡片中。 [学习点拨] 文章的内容、意蕴往往是多层次、多方面的。
推荐的学习资源
夏丏尊《猫》 靳以《猫》 王鲁彦《父亲的玳瑁》 鲁迅《朝花夕拾<狗·猫·鼠>》
