第一单元《创“爱”——情动于中》群文阅读教学课件（共29张ppt）2024-2025学年统编版九年级语文上册

(共29张PPT)
庆祖国华诞，大爱谱诗篇
统编版初中语文九年级上册第一单元
语言目标
1.朗读诗歌，通过感受韵律、重音、节奏等，把握诗歌的感情基调；
2.了解新诗的基本特点，掌握阅读新诗的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感；
3.能选取合适的意象，采取恰当的语言陌生化，并通过合理的联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌。
01
学习目标
思维目标
1.分析并归纳新诗的基本特点及阅读策略，训练学生归纳和概括的思维能力；
2.创作诗歌，进行朗诵、班刊设计，提升学生想象力和创造力。
01
02
价值目标
1.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自觉和文化自信；
2.增强用诗歌的方式表达情感、表现思考的意识。
03
写一首以‘爱’为主题的新诗，进行朗诵展示，作为学校新诗社的结业汇报；同时将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学。
核心任务
第一单元群文阅读
创“爱”——情动于中
（课时安排：1课时）
课段任务
核心任务
2
抓住生活中能够触发自己情感的景、人或物，发挥联想与想象，写一首以“爱”为主题的诗歌。
参照所学诗歌中的任意一首，从形式或内容方面进行仿写或创写诗歌
参考新诗写作评价标准，社员相互交流评定彼此作品，并根据评价结果，修改完善自创诗歌。
综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
1
3
学习资源
教材6首诗歌；
《艾青诗选》《唐诗三百首》、教材“名著导读”。
教材18页“尝试创作”指导
核心资源
推荐资源
研读诗歌，尝试创作
学习任务一
（一）研读诗歌，整理技巧
1.认真研读第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》，整理写诗的一般技巧
内容：
手法：
语言：
节奏：
诗歌意象
沁园春·雪
乡愁
你是人间的四月天
我看
冰、雪
长城、大河
山、原
邮票
船票
坟墓
海峡
软风、云烟、艳光
星子、烟雨、百花
圆月、新芽、白莲
春风、青草
飞鸟、晴空
流云、花朵
我爱这土地
鸟
土地
河流
风
黎明
周总理，
你在哪里
高山
大地
森林
大海
意象
含义
情感
具有特定象征意味的事物
具有鲜明感彩的事物
具有与表达的形象相似的事物
适当融入联想和想象，富有诗味
注意韵律和节奏
语言表达的陌生化处理
秋叶
坡上
坡下
散落一地
（二）写作准备，梳理思路
1.写诗与读诗的步骤恰好相反，一般遵从“意（里）——象（中）——言（表）”的思路，以《沁园春·雪》为例。
示例：
（1）诗人情感（意）：作为无产阶级革命家的广阔胸襟和伟大抱负；
（2）意象选取（象）：北国雪景、长城、黄河、群山等，或实写或虚写，壮阔恢弘之景象；
（3）语言表达（言）：声音洪亮的“ao”字韵，富于变化的句式，“望”“惜”二领字，直抒胸臆；
要求：达到“言”“象”“意”的统一
（二）写作准备，梳理思路
学习任务单
（1）我要抒情的对象是：
（2）我对他（她）的情感态度是（议论抒情句）：
（3）与他（她）相关的事件是：
（4）选取的表达情感的意象是：
（5）打算运用的语言表现技巧是：
2.参照示例，整理素材，梳理写作的思路，完成“学习任务单”。
（三）动笔创作，同伴互评
1.根据写作思路的梳理，仿照新诗，写一首以“爱”为主题的诗歌
提示：除了写作思路之外，也可以借鉴教材诗歌的标题和形式。
学习评价
评价维度 评价标准 星级评价 得星情况
语言 恰当地处理诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达 处理好诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达，得5颗星； 恰当地处理诗歌的节奏、韵律，得3颗星；能处理好诗歌的韵律，得1颗星；
意象 选取贴切、典型、有意蕴的意象 选取贴切、典型、有意蕴的意象，得5颗星；选取较为贴切、典型的意象，得3颗星； 选取贴切的意象，得1颗星；
情感 情感真挚、强烈，感情基调明确，与情感一致 情感真挚、强烈，感情基调与情感一致，得5颗星； 情感真挚、强烈，感情基调明确，得3颗星；情感真挚、强烈，得1颗星；
其他 恰当使用直抒胸臆的抒情方式，适当融入联想和想象 每做到一点，得1颗星；
（二）动笔创作，同伴互评
2.参考新诗写作评价标准，同伴交流评价，并修改完善自创新诗。
新诗创作评价量表
声形兼备，展爱新诗11
学习任务二
小时候，
祖国是一幅地图，
我在那头，
她在这头。
长大后，
祖国是一座高山，
我在山脚，
她在山巅。
后来啊，
祖国是一条长河，
我在此岸，
她在彼岸。
而现在，
祖国是一颗心，
我在心里，
她在血脉间。
故土
新诗发展到今日，走到了什么样的节点？
一代有一代之文学，新诗的未来在哪里？
小结寄语
就在此时
就在此地
就在你我
作业
1.根据同学们的建议，对自己的诗作进行修改。
2.尝试为自己的新诗配一幅插图，为诗刊出版准备。
第三课段第二课时
展“爱”——声形兼备
（课时安排：1课时）
核心任务
1
2
综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
结合第一课段学习的朗诵技巧，进行集体朗诵展示。
设计标题和封面，并排版，将自创诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
学习资源
学生修改后的自创诗歌。
核心资源
学习任务
评价维度 评价标准 评价标准 得星情况
语言表达 普通话标准、吐字清晰、语言流畅； 能准确地把握诗歌的节奏韵律、语气语调。 做到一点得3颗星； 做到两点得5颗星。
情感表现 能准确地把握诗歌的感情基调； 能准确地表达诗歌的情感。 做到一点得3颗星； 做到两点得5颗星。
精神风貌 体态大方，得体； 表情动作能恰到好处地表现诗歌情感内涵。 做到一点得3颗星； 做到两点得5颗星。
创意表现 朗诵形式富有创意，配乐、配舞、配图等适当。 做到一点得3颗星； 做到两点得5颗星。
根据新诗朗诵评价表，进行诗歌朗诵设计，同伴练习，准备展演。
学习任务
1
2
3
4
设计封面和刊名，发布至班级微信群，邀请家长等进行评价
编委小组排版美化（形式、意象、情感等维度）
邀请社团指导老师撰写“编者按”
交付印刷
编印成刊
赠送
学习评价
序号 评价标准 星级评价 得星情况
1 内容贴切，能够表达对老师或同学的情感；无错字。 内容贴切，能够表达对老师或情感，无错别字，得5颗星； 内容大体贴切，无错别字，得3颗星； 内容不够贴切，有错字，得1颗星。
2 插图、色彩与诗歌意象、情感和谐一致。 插图、色彩与诗歌意象、情感相符，得5颗星； 插图、色彩与诗歌意象、情感大体相符，得3颗星； 插图、色彩与诗歌意象、情感不符，得1颗星。
3 排版美观舒适，字号大小适中，有一定的审美效果。 排版美观舒适，字号大小适中，有一定的审美效果，得5颗星； 排版、字号等大体舒适，美观，得3颗星； 排版粗糙，无审美效果，得1颗星。
诗刊编印评价量表
1.积累古诗词和现代诗歌中常见的诗歌意象（不少于5类），揣摩和品味意象背后的情感，并猜想诗人选取这一意象的理由；
2.发挥联想和想象，重现诗歌描摹的画面，是理解诗歌的重要手段，请你借助联想和想象，任选一首现代诗，将其中展现的画面用自己的文字描摹出来。
选做
必做
测试反馈
1.聂华苓在评价艾青诗歌时，说到：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”你同意吗？请你从《艾青诗选》中选取几首诗，做具体的赏析，写一段不少于200字的文章，来证明你的观点；
2.诗歌散文化，散文诗歌化，是文学创作的一个现象，请你搜索相关资料，谈谈你对这种现象的看法。
谢 谢 指 导