Unit 4 Nice Clothes：Lesson 3表格式教学设计

Unit 4 Nice Clothes：Lesson 3（教学设计）
（ 一）教学目标
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言能力 1) 能感知谈论他人着装的核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词汇：beautiful , clothes , cute , dress , handsome , much , pink , show , so , very , yellow核心句式：You Look … in …2) 能借助视频、图片和音频等感知和理解核心词汇的意思，感知和理解核心句 式的表意功能，感知和理解对话型配图短文的主题、语境和主要信息。3) 能大声跟读音频材料，熟悉和运用所学的核心词汇与核心句式，在角色扮演 情境中介绍中国传统服饰。4) 能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己的情感与 态度。
文化意识 1) 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能理解基本的问候， 并作出简单回应。2) 能积极运用所学语言对他人着装进行赞美。
思维品质 1) 能通过观察、理解图片，加深对核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。2) 能根据图片和视频等，对对话语篇的主要信息进行预测，对对话语篇的重要 信息进行归纳。
学习能力 1) 对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交流；乐于学习和模仿；注意 倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。
（ 二）语篇分析
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动１中的语篇）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是一个发生在舞台上的配图故事 。Bella 和 Du Xiaoxiao 正在准备各自的 服装秀 。Bella 问 Du Xiaoxiao 穿的是什么，Du Xiaoxiao 说是旗袍，Bella 表达对 Du Xiaoxiao 穿上旗袍的观感，称赞 Du Xiaoxiao 穿蓝色的旗袍看起来很漂亮， Du Xiaoxiao 感谢 Bella 的赞美 。Bella 表示非常喜欢 Du Xiaoxiao 的旗袍。
why 语篇引导学生感知不同国家服饰的文化异同，培养学生的正确审美，积极对他 人着装进行赞美并能作出合适的回应。
How 语篇是一段小朋友的日常对话 。有故事背景提示句 “ Bella and Du Xiaoxiao are readｙ for ａ clothes show．” ，主要通过人物对话来构建语篇的主体 。通过使用句 式 “ You look so … in … ” “ Ｉ like your … ” 来展开对话，表达对别人着装的赞美。 涉及的词汇主要有 so，beautiful 。用口语中的常用语Thank You 表达感谢。真实体现了学生的真实生活场景，情节简单，易于理解。
（ 三）教学重难点
具体分析 应对策略
重点 学生能在语境中感知并理解核心句式“ —You look … —Thank You．” 的表意功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师引导学生充分观察、分析图片所提供的场景，对对话的大意和内容进行预测，然后再让学生进行感知和理解。
学生能正确运用所学核心句 “ —You look … ” 表达对他人着装的赞美。 引导学生观察图中人物的手势和表情，帮助学生理解赞美他人着装的正确表达。
难点 学生能够正确使用穿着衣服的介词 “ in ” 。 在学生进行对话前，通过对比介词 “ in ” ，帮助学生多轮次开展替换练习，理解、实践和迁移使用。
（ 四）教学过程
具体教学过程如下（ Level Ｂ）：
教学目标 活动支撑 学习活动 效果评价
目标1（学习理解） 活动 １View，read and link（输入）感知与理解 １）学生观察图片，基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，可以通过提出问题：Bella 和 Du Xiaoxiao 在干什么？ 他们可能在说什么？教师引导学生猜测对话语篇的大意。感知新语言，如 “ You Look so … ” 。２）学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用列举的方式 理解生词 clothes，beautiful，dress的含义。３）学生读对话，理解对话细节，如 “ You Look so beautiful in this blue qipao．” 找到Bella 喜欢什么服装。 教师观察学生能否参与互动与交流 。根据需要调整提问方式，给予鼓励。教师观察学生预测对话大意的情况，根据学生的表现给予指导与 反馈。教师观察学生理解对话细节和核心句式的 情况，根据学生的表现 给予指导和反馈。
目标1 （学习理解） 活动 1View ,read andlink（ 输入）感知与理解 4) 学生连线，找到对话中 Bella 喜欢的是蓝色 旗袍。5) 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语 音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。
目标1 （学习理解）+目标2 （学习策略） 活动 2Look ,read andnumber（ 输入）理解与 注意 1) 学生观察图片，借助图片理解图片上给出 的颜色和形容词分别表达的含义。2) 学生读句子，理解句子意思。3) 学生再读句子，强化理解核心句式 。理解 用于赞美他人着装的核心句式“You Look … ” 和核心词汇，感知和体会“Look+形容词”的形式和意义。4) 学生根据句子的意思对图片进行标序，标 出四张图片的顺序。 教师观察学生理解词汇，拼读单词和拓展词 汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生理解核心句式的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生完成标序活动的情况，根据学生的表现给予指导与反馈。
目标3（ 应用实践） 活动3 1) 学生观察图片，识别并理解 shopping list 中的图片和短语表达的含义。2) 学生用教材上提供的词组，补全对话。3) 学生四人一组进行角色扮演，表演对话。4) 学生四人一组，按照购物清单为身边人选 购衣物，并赞美穿上新衣物的他们／她们，自主进行分角色扮演，并在班上表演。 教师根据学生理解场景、角色的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导与反馈。
目标4 （迁移创新） 活动4 Look, talk andact（输出）整合与迁移 1) 学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色与内容，用所学的语言补全对话。2) 学生观察图片及相应文字，理解对话内容 的先后顺序关系，并分组进行练习。3) 学生扮演自己喜欢的角色，与小组同伴表 演对话，并在班上进行表演。 教师观察学生理解场 景、角色和内容，以及补全对话的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生在小组内运用所学语言进行 交流的情况，适当给予 鼓励与帮助。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提 示与指导。