Unit10 Lending a helping hand 第8课时 Project and Review.教学设计

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Unit 10 Lending a helping hand课时教学设计
本单元第8课时 Project and Review 课型 实践项目课
语篇研读
What---本单元围绕社区生活展开，包含多个活动内容。“Project” 部分通过调查社区 / 村庄生活的不同方面（如住房、邻居、交通等），让学生收集和整理信息，并进行小组讨论和结果汇报。“Review” 部分涵盖多种活动，如听对话回答关于志愿者活动的问题、匹配问题与帮助者并讨论解决方式、根据给定词汇和短语提问与回答、以及短文填空等，涉及社区生活中的志愿者服务、不同职业的作用、日常活动等内容。 Why---通过这些活动，培养学生对社区生活的观察和思考能力，提高学生用英语进行信息收集、整理、交流和表达的能力。同时，引导学生关注社区中的人和事，增强对社区的认同感和责任感，培养学生的社会意识和合作精神。 How---文本以活动任务为导向，形式多样，包括调查、听力、问答、匹配、填空等。语言贴近学生生活实际，多使用简单易懂的词汇和句式，便于学生理解和运用。在活动设计上，注重学生的参与和互动，通过小组合作、同伴交流等方式，让学生在实践中学习和运用英语。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一定数量的与日常生活相关的英语词汇和基本句式，对简单的英语对话和文本有一定的理解能力。在之前的学习中，学生也接触过一些关于社区、职业等方面的话题，对社区生活有一定的感性认识。 【未知】对于如何系统地进行社区生活调查并准确地用英语表达调查结果，学生可能存在困难。在运用英语进行深入交流和讨论，以及对一些较为复杂的语言结构和表达方式的掌握上，学生还需要进一步提高。此外，学生对于如何从社区生活现象中挖掘深层的社会意义和文化内涵，可能缺乏相应的思考和理解。 【能知】通过本单元的学习，学生能够学会运用英语进行社区生活调查和结果汇报，提高信息收集和处理能力。能够进一步掌握与社区生活相关的词汇和表达方式，提升语言运用能力。同时，通过参与各种活动，学生能够增强合作意识和批判性思维能力，培养对社区的关注和责任感，提升文化意识和社会意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够熟练掌握与社区生活相关的词汇（如 housing, neighbors, transportation 等）和句式，准确运用这些语言知识进行交流和表达。能够听懂关于社区生活、志愿者活动等话题的对话，并能根据对话内容准确回答问题。能够用英语进行社区生活调查结果的汇报，语言表达清晰、准确、连贯。 思维品质：通过参与调查、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地分析和解决问题。鼓励学生在交流中提出自己的观点和看法，培养批判性思维和创新思维。 学习能力：学会运用调查、小组合作等学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。能够对所学内容进行总结和归纳，不断积累学习经验，提高学习效率。 文化意识：了解社区生活中不同职业的作用和价值，增强对社区的认同感和责任感。体会社区生活中的文化内涵，培养尊重和理解不同文化的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与社区生活相关的重点词汇和句式，能够准确运用这些语言知识进行交流和表达。学会进行社区生活调查，收集和整理信息，并能用英语进行结果汇报。能够听懂关于社区生活和志愿者活动的对话，准确回答相关问题。 教学难点： 如何引导学生深入思考社区生活中的问题，并能用英语清晰、准确地表达自己的观点和看法。培养学生在小组合作和交流中的团队协作能力和沟通能力，确保活动顺利进行。帮助学生理解社区生活中的文化内涵，提升文化意识。 易错点: 词汇方面，容易混淆一些近义词（如 housing 和 accommodation 等），以及一些单词的拼写（如 transportation 等）。句式方面，在运用一般过去时和一般现在时进行交流和表达时，容易出现时态错误。在回答问题时，可能会出现语序不当或句子结构不完整的情况。在听力理解中，对于一些语速较快或含有连读、弱读等语音现象的句子，学生可能会出现理解错误。 易忘点: 一些与社区生活相关的低频词汇（如 street lighting, green space 等），学生在学习后容易遗忘。关于社区生活调查和结果汇报的相关表达和流程，学生如果不经常运用，容易遗忘。 拓展点： 引导学生关注不同地区社区生活的差异，了解不同文化背景下的社区特点，拓宽学生的文化视野。鼓励学生尝试用英语进行社区生活相关的写作，如写一篇关于自己理想社区的短文，进一步提高学生的语言运用能力。组织学生开展社区服务实践活动，并要求学生用英语记录活动过程和感受，增强学生的社会责任感和语言实践能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过创设情境和引导观察，激活学生已有的知识储备，使其能快速回忆并运用 “community, neighbor, service” 等单元核心词汇描述森林社区生活场景，为后续深入学习奠定基础。学生能够用英语完成社区生活调查，学会整理和分析调查数据，培养学生的合作能力和用英语表达观点、提出建议的能力。 任务一: Warm up 1.创设情境. 今天是米老鼠的社区活动日
2.Look and say. 展示米老鼠中的生活片段，米奇，唐老鸭与社区居民共建家园场景，提问：“In the community, what does Goofy do ” 引导学生用英语描述画面，激活 “community, neighbor, service” 等单元核心词汇。 3. Free talk.
If you’re a resident, what’s important for your community life Guess by pictures.鼓励学生用英语快速联想社区生活要素，为后续项目铺垫。 任务二: Project 1. Activity 1 Complete the survey of your community/village life.
Write your information in the blanks and tick your choices in the table.
发放改编调查表格，学生填写 “居住” 信息（， Name: Mickey Mouse，Years of living there: 5 years，完成 “Housing（木屋）、Transportation（林间路）、Green space（树林）” 等项目勾选（Great/So-so/Not good）。
2. Activity 2 Group work. Carry out the survey in class, and then draw a chart for each item according to the example and discuss the results.
3. Report the survey results to the class.
Here are the results of our survey. There are … 每组派代表模拟 “森林新闻发布会” 汇报：“Here are the results of forest community survey. For transportation… We suggest…”，其他小组模仿森林动物角色提问：“As a rabbit volunteer, how can we protect forest green space ” 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，看学生能否准确、流利地用英语描述画面内容，是否能正确运用核心词汇表达观点。 任务二： 检查学生填写的调查问卷是否准确、完整；观察小组讨论的参与度和讨论深度；评价汇报学生语言表达的准确性、流畅性以及建议的合理性；考量提问小组问题的相关性和语言运用的正确性。
设计意图 利用学生熟悉的动画情境，激发学习兴趣，以提问和讨论的形式引导学生主动思考，激活词汇知识，自然地导入课程主题。让学生在实践中运用英语，通过小组合作培养团队协作精神，增强学生对社区生活的认识，提升其英语综合运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 复习一般过去时，加深对志愿者活动的理解，巩固词汇和句子的运用，提升学生的听力、口语、阅读和写作能力。 任务三：Review 1. Listen to the conversation and answer the questions. 2. Pair work. Share your opinions about volunteer activities.
3. Activity 1 Read the texts and take notes. 4. Listen again and read. 5. Activity 2 Match the problems with the helpers and fill in the blanks with proper words 6.Activity 2 talk about how they solve the problems.
7. Activity3 Pair work.
Raise questions with the given words and phrases according to the answers, and then ask and answer with your partner. 8.Activity4 Fill in the blanks (1-4) with the sentences (A-E) in the box. There is one extra sentence. 任务三: 通过学生对听力问题的回答，判断其听力理解水平；观察两人小组交流时语言表达的准确性和流畅性；检查学生笔记的完整性和准确性；查看填空、问答和句子选择的正确性，评价学生对知识的掌握程度。
设计意图 以多样化的练习形式帮助学生巩固知识，强化语言技能训练，加深对重点内容的理解和记忆。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 借助 AI 绘图工具，培养学生的创新思维和想象力，让学生学会规划社区志愿活动，进一步理解志愿者工作的意义，提升综合语言运用能力和解决实际问题的能力。系统梳理本堂课所学的词汇、句子和知识点，加深学生对重点内容的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。 任务四:Consolidation 1. AI 森林规划 使用简易 AI 绘图工具，学生输入 “理想社区” 关键词（如 “safe, friendly neighbors”），生成社区图景。小组围绕 AI 图讨论：“What’s perfect in this community How can we do volunteer work here ”
2. 志愿行动策划（森林守护计划）
结合复习的志愿者知识，小组设计 “社区优化志愿方案”，如 “Forest Guard Plan: We will plant trees every spring; Help old people carry food…”，向 “居民” 汇报。 任务五：Summary 任务四： 评价学生在讨论中观点的创新性和合理性；评估志愿方案内容的完整性、可行性以及语言表达的准确性；观察汇报时的展示效果和沟通能力。 任务五： 观察学生总结的完整性和准确性，通过提问或小测验检查学生对重点知识的掌握情况。
设计意图 结合现代技术激发学生兴趣，通过设计志愿方案培养学生的实践能力和社会责任感，将所学知识应用于实际情境。帮助学生构建知识体系，强化学习效果，让学生明确学习收获，为后续学习做好准备。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 学生需要背诵本单元所学的与社区生活相关的重点词汇和短语，并默写。 帮助学生巩固课堂所学的基础知识，确保学生能够准确掌握和运用重点词汇和句式。 通过背诵和默写，强化学生对词汇的记忆。通过练习题，让学生在实践中运用所学知识，加深对语言知识的理解和掌握。
提高题： 学生根据课堂上进行的社区生活调查，选择其中一个方面（如住房、交通等），写一篇短文介绍自己社区在这方面的情况。 提高学生运用所学语言知识进行写作的能力，培养学生的逻辑思维和语言组织能力。 让学生将课堂所学知识运用到实际写作中，通过对社区生活某一方面的描述，进一步巩固和拓展语言知识，同时提高学生的写作水平。
拓展题： 学生分组进行一个小型的社区服务项目，如组织一次社区清洁活动、为社区老人举办一次活动等。 培养学生的实践能力、团队协作能力和跨文化交流能力，同时提高学生运用英语解决实际问题的能力。 通过实际的社区服务项目，让学生将英语学习与社会实践相结合，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
课后反思（实施后填写）
亮点：以《》情境贯穿教学，生动有趣，能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣；教学活动形式多样，涵盖听、说、读、写、讨论、实践等多种方式，全面锻炼学生的语言技能；借助 AI 绘图工具等现代技术手段，增加教学的趣味性和创新性，培养学生的创新思维。 不足：部分学生在小组讨论中可能参与度不高，存在个别学生主导讨论的情况；由于时间限制，部分活动可能无法深入开展，导致部分学生对知识的理解不够透彻；在评价过程中，可能无法全面、及时地关注到每一位学生的表现。 改进：在小组活动前，明确每个学生的任务和职责，鼓励学生积极参与；合理安排教学时间，根据学生的学习情况调整活动进度；采用多元化的评价方式，如学生自评、互评与教师评价相结合，增加评价的全面性和客观性，及时给予学生反馈和指导。
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