统编版语文一下第八单元阅读《18棉花姑娘》教学设计

一语下第八单元《棉花姑娘》教学设计
教学设想：
一年级学生对课文整体把握有些难度，集中识字容量较大，所以《棉花姑娘》一课主要采用讲故事、随文识字等方式帮助学生去理解课文内容。
教学目标：
文化自信：激发学生识字学词的兴趣，养成诵读经典古诗词的习惯。
语言运用：1.通过学习认识39个生字和三个偏旁，会写24个生字2.能运用多种识字方法，科学合理的学习生字3.能正确流利有感情的朗读课文4.培养学生养成阅读的习惯，能把学会的知识展示出来，锻炼口头表达能力。
思维能力：学生明白遇到任何事情去实地看看，不要盲日跟随别人的道理。
审美创造：通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
教学重点：
读好人物对话，了解棉花姑娘生病的原因和不同动物捉害虫的特点。
教学难点：
揣摩人物心情，用恰当的语气朗读对话。
教学准备：
多媒体课件、板贴、头饰
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、图片导入
导语：同学们，在生活中，我们会用到各种各样的物品。看，这些物品是什么？
（课件出示棉签、棉被、棉袄、棉鞋的图片）
生自由发言，明确这些事物的名称都有一个“棉”字。（板书：棉）
生认读“棉”字，用加一加方法识记“棉”字。
过渡语：棉签、棉被、棉袄、棉鞋这些事物不光名称中有“棉”字。它们还是棉花做的呢。瞧，这就是棉花！（课件出示棉花的图片）（板书：花）棉花长着雪白的脸蛋，穿着碧绿的纱裙，多像一位可爱的小姑娘啊！（板书：姑娘）让我们和她打一声招呼吧！
生齐读课题。
师强调“姑娘”的“娘”在该词中念轻声。
过渡语：今天我们就要讲一个关于棉花姑娘的故事。
生再读课题。
二、情境学习
1.生病——盼医生
（1）过渡语：在我们的反复呼唤中，棉花姑娘终于露脸了。（课件出示棉花姑娘生病的图片）咦，棉花姑娘今天是怎么了？她的头怎么耷拉下去了？表情似乎很痛苦。谁能从文中找到原因？
指名说。
预设：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（板书：生病 板贴：蚜虫）
（2）生根据图片认读“病”字，了解“疒”偏旁。
师引导生结合自己生病的经历体会棉花姑娘生病时的难受。
生用难过的口气（可加皱眉的神态）朗读：棉花姑娘生病了。
（3）课件播放蚜虫吞噬棉花叶子的短视频
生观看视频，了解蚜虫是一种害虫，并理解“可恶”一词表达的“讨厌”之意，从“许多”一词感受棉花姑娘病得不轻。
生带着对棉花姑娘的同情和对蚜虫的厌恶齐读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
（4）过渡语：生病的棉花姑娘此时最渴望什么呢？
生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！
生用加一加或换偏旁等方法认读“她”“治”，根据“多么”和感叹语气词、感叹符号体会棉花姑娘盼望立即得到医治的急切心情。
（5）生齐读课文第一段。
2.治病——请医生
（1）空中医生
过渡语：盼着盼着，有一位医生飞来了。他就是——
生：燕子！（板贴：燕子）
生认读“燕”。
过渡语：棉花姑娘对燕子说什么？
女生齐读：请你帮我捉害虫吧！
（板书：捉 害虫）
生认读“帮”“害”。
师指导读出请求的语气（可加伸手等动作）。
生齐读：请你帮我捉害虫吧！
过渡语：面对这样诚恳的请求，燕子说——
男生齐读：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
（板贴：空中飞的）
生认读“别”。
师指导读出抱歉的语气（可加摆手等动作）。
师生合作朗读课文第二段对话：师读旁白，女生读棉花姑娘的话，男生读燕子的话。（男生也可以反串棉花姑娘的角色）
（2）树干医生
过渡语：燕子治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘继续盼着盼着，又有一位医生飞来了。他就是——
生：啄木鸟！（板贴：啄木鸟）
过渡语：棉花姑娘又对啄木鸟说什么？
女生齐读：请你帮我捉害虫吧！
过渡语：然而啄木鸟说——
男生齐读：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
（板贴：树干里的）
师强调“干”是多音字。
师生合作朗读课文第三段对话。
（3）水田医生
过渡语：啄木鸟治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘继续盼着盼着，这次有一位医生跳来了。他就是——
生：青蛙！（板贴：青蛙）
过渡语：看见青蛙，棉花姑娘可高兴了。谁能猜猜为什么？
生自由回答。
预设：①（联系识字单元《小青蛙》一课或生活常识）棉花姑娘知道青蛙是捉害虫的高手，相信他能帮自己治好病；②棉花姑娘在前面两次请求失败后又看到一位医生，重新燃起了治好病的希望。
过渡语：带着信任与期望，棉花姑娘高兴地说——
女生齐读：请你帮我捉害虫吧！
过渡语：可是事与愿违，青蛙说——
男生齐读：对不起，我只会捉水田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
（板贴：水田里的）
师生合作朗读课文第四段对话。
（4）其他医生
★火眼金睛
过渡语：在棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的三次对话中，同学们发现哪些语句是相似的呢？
指名说。
预设：
①每段开头都是：（谁）（怎样）来了。
②棉花姑娘每次都说：请你帮我捉害虫吧！
③对方每次都说：对不起，我只会捉（哪里）的害虫，你还是请别人帮忙吧！
★巧舌如簧
过渡语：假如又有蜻蜓、蜘蛛、鸭子过来了，你可以任选其中一种仿照下面句式将对话补充完整吗？
来了。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”
说：“对不起，我只会捉 的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
生独立思考后同桌或小组合作说。
同桌或小组自荐朗读补充完整的话。
师、生点评。
三、书写指导
过渡语：棉花姑娘就这样一次次希望落空，只能心里干着急。让我们来学写“空”“干”（本课“树干”的“干”读gàn）这两个生字，切实体会一下棉花姑娘当时的心情。
1.观察“空”“干”二字结构、笔画等特点。
2.师范写，生书空。
提醒：
“空”“干”二字都有“工”，一下一上竖不同。
3.生描红、临写二字。
4.师展示、点评个别学生书写内容。
5.生互评书写内容并完善。
四、课堂小结
1.生根据板书要点回顾一节课内容。
2.师生配乐朗读课文第1-4自然段。
结语：看来，燕子、啄木鸟和青蛙等动物是治不好棉花姑娘的病了。到底谁才能治好棉花姑娘的病呢？（板贴：问号）我们下节课再接着讲故事。
第二课时
一、温故知新
导语：同学们，上堂课，棉花姑娘的故事我们才讲一半，这节课将继续讲下去。先请同学们回忆一下前半部分故事内容。
指名复述，师贴板贴。
二、续讲故事
1.治病——认医生
（1）过渡语：棉花姑娘一连好几次希望落空，她的头耷拉得更厉害了。就在这时，发生了一件不可思议的事情——
（课件出示：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）
指名读，说自己的理解。
生齐读。
（2）过渡语：看着眼前这样的情形，棉花姑娘有何反应？
自由说。
预设：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
生认读、理解“惊奇”，读好问句。
（3）过渡语：谁来当“小虫子”，读出他（们）说的话？
自荐读：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。（贴板贴）
生了解“七星瓢虫”的特点：外形圆圆的、有七个像星星的斑点，能吃掉蚜虫。
生带着自豪感读好答话。
（4）师生合作朗读第5段。
2.病好——谢医生
（1）过渡语：有了七星瓢虫的医治，不久，棉花姑娘的病好了。她发生了什么变化？
指名回答。（贴板贴）
预设：长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
生感受“碧绿碧绿”“雪白雪白”用词的妙处，并积累运用这类词语。
（2）过渡语：看着自己的变化，棉花姑娘心情如何？
指名说。
生齐读：她咧开嘴笑啦！
（3）过渡语：要是再见到七星瓢虫，棉花姑娘会对他（们）说什么呢？
自由发言。
三、角色扮演
1.呈现课文情景图，生小组内扮演角色，师巡查指导。
2.小组自荐登台扮演。
3.师、生从语言表达、动作、表情等方面点评。
四、书写指导
过渡语：同学们用憨态可掬的表演带我们重温了棉花姑娘的故事。让棉花姑娘起死回生的七星瓢虫也给我们留下了深刻的印象，因为他（们）的身上有像星星一样的斑点。现在让我们学写“身”“星”二字，记住七星瓢虫这位大功臣吧！
1.观察“身”“星”二字结构、笔画等特点。
2.师范写，生书空。
提醒：
“身”“星”横画比较多，控制长短和间距。
3.生描红、临写二字。
4.师展示、点评个别学生书写内容。
5.生互评书写内容并完善。
五、拓展延伸
结语：通过《棉花姑娘》一课的学习，我们不仅读到了有趣的故事，还认识了一些益虫和益鸟，他们与人类的生活息息相关。希望大家保护好他们，让人与自然和谐相生。课后请同学们——
（课件出示下面内容）
1.将棉花姑娘的故事讲给家人听；
2.和家人一起阅读《瓢虫的日记》《猫头鹰喔喔呼》。
板书设计：
棉花姑娘
生病 空中飞的
治病 树干里的
病好 水田里的
棉花上的