7.3.3 生物进化的原因 课件（34张PPT）人教版八年级下册

(共34张PPT)
第三章 生命起源和生物进化
第三节 生物进化的原因
人教版八年级下册
学习目标
关注生物与环境之间的关系。
运用自然选择学说解释有关实例。
尝试分析实验数据并对
实验数据作出合理解释。
概述自然选择学说的主要内容，
认同生物进化的基本观点。
模拟保护色形成过程，
分析生物进化的原因。
1
2
3
4
5
我们看到影片中的主人公都是什么动物，我们能不能在现实生活中看到它们？
猛犸象、剑齿虎、巨型树懒都已经灭绝了，而人类却在不断发展、进化。
在漫长的生物进化过程中，
1. 为什么有些生物种类会灭绝？
2.新的生物种类又是怎样形成的呢？
3.推动生物不断进化的原因是什么呢？
激疑生趣
自主学习
阅读课本62-65页，思考下列问题：
1.桦尺蛾体色（深色、浅色）的变异是产生在曼彻斯特环境改变之前还是之后？
2.深色桦尺蛾由少数逐渐变为多数，主要是受什么的影响？
3.什么是保护色，保护色对动物的生存有什么意义？
4.动物的保护色是怎样形成的？
分析生物进化的一个实例
1850年考察
1950年考察
长满地衣的树干上的桦尺蛾
（浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蛾 （深色个体占多数）
这种变化的原因是什么？
长满地衣的树皮
95%
5％
18世纪的英国曼彻斯特地区：
被煤烟熏黑的树皮
1950年的英国曼彻斯特地区：
95%
5％
引起桦尺蛾体色变化的原因是什么？
环境变化
不利变异（浅色）被不断淘汰掉，
有利变异（深色）则逐渐累积
生物的变异是不定向的 （深色、浅色）
桦尺蛾体色变化是适应环境的结果，
环境和鸟对桦尺蛾起选择作用。
使生物朝一定的方向进化
遗传和变异——体色变化的基础，
环境的改变——体色变化的外在动力。
　 如果要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为应该怎样做？
出谋划策
改善环境，减少污染物的排放
秋天
夏天
秋尽冬来
冬天
动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为保护色。
意义：
具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
泥土上的蛙
枯叶上的蛙
其他具有保护色的动物
老虎
豹子
拓展延伸
除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
警戒色是指某些有毒或恶臭的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。
毛毛虫
毒蛇
箭毒蛙
蝴蝶
紫斑蝶幼虫
黄蜂
拟态是指某些动物的体色、体态等都与其他的生物或非生物极其相似，借以蒙蔽敌害，保护自身的现象。
竹节虫
枯叶蝶
兰花螳螂
螽斯
区别保护色和拟态：
保护色
——仅指体色与环境相似；
拟态
——指体色、体态都与环境相似。
模拟探究：模拟保护色的形成过程
1.每一代中哪种颜色的“幸存者”最多？与彩纸的颜色有什么关系？
红色“幸存者”最多，
不是所有颜色都有“幸存者”。和环境颜色差异大者几乎没有“幸存者”，因为这种颜色最易被捕食者发现。
探究：模拟保护色的形成过程
2.比较每一代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？
红色和背景色相近。
实验解读：
（1）实验主要采取___________的方法；
（2）彩色纸模拟生物的____________。
（3）小纸片的颜色模拟某种动物____________的________类型；
（4）同学模拟____________。
注意：
（1）“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片；
（2）要进行多次反复实验；
（3）每个“幸存者”下所添加的小纸片要相同。
模拟实验
生活环境
不同体色
变异
捕食者
实验现象：
体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代遗传下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
实验结论：
留下的小纸片中，与彩色纸颜色相近的小纸片的数目比其他颜色的小纸片数目多。
保护色的形成是环境对动物进行选择的结果。生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
自然选择学说：
　 达尔文通过几十年的观察分析，在1859年出版了《物种起源》一书，提出了自然选择学说。
　达尔文自然选择学说的核心内容：
　 1.过度繁殖；
　　 2.生存斗争；
　　 3.遗传变异；
　　 4.适者生存。
结合视频，阅读达尔文的“自然选择”学说，回答以下问题：
1.你如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力？
2.事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因？
3.那些能够适应环境而继续生存下去的个体是如何产生的呢？
4.你认为自然选择的结果是什么？
　　各种生物都具有很强的繁殖能力，产生很多的后代。而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。
过度繁殖：
任何生物要生存下去，就得为获得足够的食物和空间而进行生存斗争。
同种生物个体间的斗争
种内斗争
种间斗争
生物与环境之间的斗争
生存斗争：
遗传和变异具有普遍性；变异具有不定向性。
遗传变异：
具有有利变异的个体
生存斗争
生存下来
遗传给下一代
将这些变异
具有不利变异的个体
不适应环境
淘汰
　
适者生存：
适应环境的个体生存下来,不适应环境的个体被淘汰。
自 然
选 择
过 度
繁 殖
生 存
斗 争
遗 传
变 异
适 者
生 存
四个要点间的关系：
前提
动力
内因
（外因）
必然结果
核心内容
自然选择：
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
意义：
能科学地解释生物的进化、生物的多样性和适应性。
不足：
对遗传和变异的原因等问题未能做出科学的解释。
应用达尔文的自然学说解释——长颈鹿长颈的形成原因
长颈鹿
祖先
生存
吃不到
高处的树叶
变
异
缺乏
青
繁殖后代
颈 长
颈 短
吃高处
树叶
饿死
淘汰
自然选择的过程
生物
不利变异
有利变异
(被淘汰)
(被保留)
．．．．．．
不利变异
有利变异
(被淘汰)
(被保留)
1.选择材料——
由变异提供（不定向的）
2.进化方向——
由自然选择决定（定向的）
1.变异是 ，既有有利变异，也有不利变异。
2.环境的选择是 ，(即自然选择是定向的），决定着生物进化的方向。
3.自然选择是通过 实现的，生物的多样性和适应性是 的结果。
4.自然选择的实质是：________________________________。
5.保护色、警戒色、拟态等都是通过长期 而形成的适应性特征。
不定向的
定向的
生存斗争
自然选择
自然选择
注意
适者生存，不适者淘汰
用农药消灭害虫，开始时，效果显著，但过一段时间后，药效明显下降，其主要原因是什么？
学以致用
害虫
抗药性强
抗药性弱
生存并繁殖后代
淘汰
农药
过度
繁殖
遗传
变异
生存
斗争
适者
生存
用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
学以致用
变异
选择材料
生存
淘汰
选择
自然选择
1.用达尔文的进化论观点分析：虽然是同一种鸟类,但它们的喙形不同，这是(　 　)
A．自然选择的结果 B．生存竞争的结果
C．环境进化的结果 D．人工选择的结果
2. 对达尔文自然选择学说的不正确理解是( )
A．选择是不定向的
B．变异一般是不定向的
C．可遗传的变异是生物进化的基础
D．生物的有利变异经过长期的自然选择和积累就可能产生生物的新类型
当堂反馈
A
A
选择是定向的
当堂反馈
3.生物进化的内在因素是（ ）
A．生存斗争 B．人工选择
C．自然选择 D．遗传和变异
4.青霉素是一种常用的广谱抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，其根本原因可能是（ ）
A．细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性
B．细菌为了适应环境，产生了抗药性
C．抗药性细菌的出现是自然选择的结果
D．青霉素的质量下降，杀菌能力低
D
C
动力、外因
内因
√
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×
生物进化
的原因
分析生物进化的原因
内因：可遗传的变异
外因：环境的变化
自然选择学说
过度繁殖(前提条件)
生存斗争(动力、手段)
适者生存(结果)
遗传变异(内因、基础)
课堂总结