第五单元任务二 亲近动物，丰富生命体验 教学设计 （表格式）2024--2025学年 七年级语文·上册（2024年统编版）

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季
课题 任务二：亲近动物，丰富生命体验
教学目标
1. 在展示插画中感受不同动物的神奇与美好，培养学生的观察能力、语言表达能力和共情能力。 2. 学会进行议题式讨论交流，深化对人与动物关系的理解，激发学生对生命与自然，乃至整个世界的更多思考与探索，为纪念册编辑成册及推介做准备。
教学内容
教学重难点： 1.在展示插画中感受不同动物的神奇与美好，培养学生的观察能力、语言表达能力和共情能力。 2.学会进行议题式讨论交流，深化对人与动物关系的理解，激发学生对生命与自然，乃至整个世界的更多思考与探索，为纪念册编辑成册及推介做准备。
教学过程
导入 这个周末，同学们以小组为单位，不仅详细记录了观察到的每一个精彩瞬间，更用画笔将这些珍贵的记忆定格在了纸上。现在，就让我们一同来分享同学们的成果吧！ 二、活动一：插画展示及阐述 ①6组：朱宸赫 阐述：我们这组绘画的是从门缝偷偷看水鸭。因为水鸭很怕人，我们本想走近观察水鸭，而水鸭却误以为我们要伤害它们，一靠近，水鸭就会逃路或挤成一团，不由人观察。你们看，当我们不靠近水鸭时，他们跑得多快呀！ 很有趣吧！所以我们只能偷偷地跟在后面去观察他们！图中的两个同学通过门缝去偷偷地观察水鸭子。 我们之所以画这幅插画，一方面是因为这个画面偷感十足，特别有意思；另一方面，我们也是深有感触，我想，人与动物相处时，我们应该以更加温柔的方式靠近它们。 ②5组： 陈艺涵 阐述：这是我们组画的插画。画的是我们组王熠翰抱着一只小羊，小羊出于对陌生人的恐慌，在他的怀中不断挣扎，试图逃离。在王熠翰抱住小羊的瞬间，所有的羊一哄而散，只有一只母羊跟在王熠翰的身后，想靠近，又不敢；想离开又不舍，只是急促地“咩咩”叫着，目光中满是焦急与无奈，与王熠翰怀里小羊惊慌地一声应和着。 于是王熠翰摸了摸小羊，随后松开了手，小羊在恢复自由的下一刻冲向了它的母亲。母羊等小羊到它身边它立刻带着小羊冲向了羊群。 羊的胆子很小，但是却也因为爱克制了这份恐惧。因此，我们画下这幅画面，画面中的母羊虽然占据画面很小，但是这份情感却很满！ 后来我们采访了羊主人，羊主人告诉我们，羊是群居动物，胆子很小，可是也容易信任人。当我们站立不动，或者一个人慢慢靠近时，羊并不排斥与人靠近。你看，获得动物的信任也是容易的！ ③3组：应雨萱 阐述：我们画的插画是两种截然不同的场景。分别是小溪边的泥土地和宽阔的原野。 小溪边的老牛被麻绳拴住，活动范围受限，所以这头老牛眼神呆滞、毛色暗沉，也因为它难以获得足够的牧草，瘦骨嶙峋，让人心疼。 当我们小组的组员靠近观察时，老牛会挣扎着起身，并时不时对我们发出低沉的吼声，可能是在被拴住的情况下没有能力去躲避靠近的危险，只能希望借助这样的方式来吓退敌人。 相比之下广阔的原野上一家却截然不同。 请同学们观看一下视频 我们可以再看这组图片。 在图片和视频中，我们可以看到那只小牛时而抬起头对着它的父母眨巴眨巴眼睛，蹭一蹭它们的腿，时而慢慢踱到牧草鲜美的地方啃上几口。两头老牛也悠闲地在广阔的草地上散步，丝毫不担心受到危险。 看完这两幅不同牛群的生活状况，给了我们很大的震撼！同样是牛，生活境遇天差地别；那生活幸福的我们，是否会想到同一片天空下的“他们”生活得如何呢？所以，我们画了这组对比的插画！ 三、活动二：议题讨论交流、展示 1.议题讨论 在与动物们相处的过程中，往往会触发我们更深一步的感悟和思考。比如，本单元课文，作者们在与动物相处中，都有个人的感受与体会，并通过语言文字传递给我们，引发我们进一步的思索。请同学们结合阅读、本次观察活动体验，说说你对“人与动物之间的关系”有了怎样的感悟，请以小组为单位开展讨论。 审视作品主题篇目主要内容写作意图或主题思想《猫》一个家庭和三只猫之间发生的故事。作者无可弥补的悔恨和沉重。《我的白鸽》“我”从老舅那里要来一对白鸽，经历了从陌生到熟悉，再从小白鸽诞生、成长的故事。饱含了作者对白鸽的喜爱和赞美，对白鸽飞翔于故乡山原河川之上的景象的陶醉，对生命孕育、诞生、成长的礼赞。《大雁归来》写了大雁回归的情形，介绍了大雁的日常生活及其联合的观念。用诗意的语言写出了大雁迁徙带来的馈赠，抒发了对大雁的喜爱之情。《狼》记述了一个屠户在归途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事。表达了作者对狼一样的恶势力嘲讽轻视的态度。作者以屠户的经历告诉人们，面对恶势力，我们不能存有幻想，要敢于斗争，善于斗争。我的思考人对待动物： 动物对待人： 人和动物的关系：
有效开展讨论的方法步骤： 步骤一：确定小组议题。确保每位参与者都明确讨论的目的和重点。 小贴士 1．什么是议题？ 待议之题，是以活动形式呈现的、承载学科内容的问题。 2．议题的特点是什么？ 既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点，具有整合性、开放性、思辨性、引领性等特点。
同学们可以参考以上议题展开思考讨论，也可自行设计议题。 可供选择的议题： 1．动物给人类带来了什么？ 2．人类对动物的生存有怎样的影响？ 3．某种动物的习性和生存环境有什么关系？ 4．为什么人会对宠物产生强烈的感情？ 5．有些动物十分凶猛，为什么人类还要保护它们？ 6.如何理解“人是自然界的一部分”这句话？ 7．人与自然和谐共生在当下有怎样的意义？
步骤二：分配讨论角色。如主持人、记录人等，以明确各自的职责。 步骤三：制定讨论规则。如轮流发言、尊重他人观点、发言须有理有据（可结合阅读积累和生活体验）等，以维护讨论秩序。 步骤四：根据议题分享交流评价表，总结讨论结果，确保所有人对讨论成果有清晰的认识。 观察讨论记录表小组议题：主持人：记录人：发言记录： 结论：
在讨论分享中，要明确要求： 议题分享交流评价表组别：议题：指标具体要求评价观点明确基于议题提出准确、中肯的观点。☆☆☆☆☆理由充分依据阅读经验和生活体验，有理有据地阐述观点。☆☆☆☆☆感情真切体现出对动物真切的感情，能引起人共鸣。☆☆☆☆☆认识深刻深入理解人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题。☆☆☆☆☆总评☆☆☆☆☆
2.议题分享交流 举行班级议题分享交流会，并根据评价量表进行针对性评价。 ①组别：一组 王熠翰 议题：为什么人会对宠物产生强烈的感情？ 阐述：1.有些人因工作或学业有较大压力，这种压力常常让人感到疲惫不堪，心灵急需找到一处寄托。此时，宠物便成了许多人的心灵慰藉。它们不仅能够提供无条件地陪伴和关爱，还能在主人最需要的时候给予安慰和支持。比如《我的白鸽》中，白鸽是“我”在忙碌时的精神寄托，并且给予适当的信任便使我无比满足，白鸽的本真美令我心灵震颤，甚至畏惧，世界对我来说就是白鸽。 2.人们对动物的精心照料和关爱，往往能够得到动物的回应。这种相互之间的情感交流，让宠物与人类之间建立起了一种纯粹而深厚的感情。例如我回家后我家的狗会冲我摇尾巴，还会对我露出肚皮，这些简单的动作都传递着宠物对主人的喜爱和信任。哪怕郑振铎只是给予第三只猫那么些许的善，依然得到了猫的不怨恨。 我们认为，人们会对宠物产生强烈感情的根本原因在于：人与动物之间的相处，简单而纯粹——你付出多少的真心，它们便会以更加丰盈的情感回馈于你！ ②组别：五组 吕梓涵 议题：有些动物十分凶猛，为什么人类还要保护它们？ 阐述：我们拟定这个议题是因为好奇，因此，我们结合了科学课上所学，以及查阅了一些资料后，得出以下原因。 凶猛的动物是自然界生态平衡的重要组成部分。如果某种凶猛的动物数量锐减或灭绝，那么它所处的生态链就会受到破坏，还会对人类的生活和环境造成不可预测的影响。比如，一座山上的狼都被消灭，那么羊就失去了天敌。然后羊大量繁殖会吃掉山上所有的植物，那这座山就可能爆发泥石流，冲毁村庄。 其次，凶猛的动物也具有重要的科学价值。科学家们可以更加深入地了解自然界的奥秘和生命的本质。 此外，凶猛的动物也是人类文化和精神生活的重要组成部分。在许多文化中，这些动物都被视为勇气、力量和智慧的象征。蒲松龄笔下的狼虽然很狡猾，但它身上也有值得我们学习的地方。同时，这些动物会激发了人类的好奇心和探索欲，推动了人类文明的进步和发展。 最后，作为地球上的智慧生物，人类有责任和义务去尊重和保护其他生命形式。我们不能因为自己的利益或恐惧而剥夺其他生物生存的权利和机会。 ③组别：四组 吴京恩朵 议题：人类对动物生存有怎样影响？ 阐述：1.我们必须正视人类对动物栖息地的破坏。在日常生活中，我们或许并未意识到自己的行为正在侵扰那些无辜的生命。比如这次观察的鸭子，我们的靠近，让鸭子感到害怕慌张，可是我们还是会偷偷地观察鸭子。 2.环境污染是另一个不容忽视的问题。随着社会的发展，大量污染物被排放到自然环境中，严重破坏了动物的生存环境。正如《寂静的春天》所说，人类不加区别地杀害了一切，其中包括大自然本身的卫兵和警察，在这样的名义下，我们变成了穷凶极恶的施暴者。每一个物种都是自然生态系统中不可或缺的一环，它们共同维持着地球的生态平衡。当我们肆意破坏环境、杀害无辜生命时，实则是在自掘坟墓。 正如《众神之地》中所说自然中，每一个物种都有它们的一席之地.是块土地最精妙的设计，它们曾经是文明的图腾，也是人类与大自然沟通的桥梁，所以当我们在压制和破坏大自然时，也千万不要忘记：去尊重，去敬畏。
三、总结 本节课，我们分享了插画，知道了什么是议题，并学习了如何就议题开展讨论，也进一步认识与理解了人与动物、自然的关系。通过这次活动，相信大家都对制作这本“动物朋友纪念册”的价值和意义有了更加深刻地理解，我们都应该不断思考人类如何与动物相处共存、与自然和谐共生的问题。 四、作业布置 在课堂讨论基础上，结合个人思考，写一篇不少于300字的短文。