欣赏 阳光照耀着塔什库尔干 教学设计

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
一、教学内容
1.课题：阳光照耀着塔什库尔干 2.课时：1课时
3.所属单元：八年级下册第四单元 4.课型：欣赏课
5.教学方法：引导、感受、体验法 6.教学准备：钢琴、萨克斯、多媒体
二、教材分析
这首乐曲是由陈钢编曲的小提琴独奏曲，其中大量运用了运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。既具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克音乐的内涵丰富，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的传播性于受众群体进一步扩大，而于民族音乐的结合也帮助乐曲成为了在特殊时期留下的艺术瑰宝。
三、学情分析
八年级的学生普遍对于音乐有较强的兴趣，但大部分同学其实对于器乐作品的兴趣并不高，也不太会分析器乐作品，对于我们新疆本土的音乐风格也不是很了解。因此，我选择了这节具有新疆特色的乐器欣赏课，希望本节课能够让学生对于我们本土的音乐有更加的熟悉，也更愿意去欣赏器乐作品，从而潜移默化的提高他们的音乐素养。并根据教学的内容和学生年龄特点，引导学生通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生参与到音乐中而不是单一的去听，借此增强学生对音乐的热情与课堂气氛。
四、教学目标
1.欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐旋律、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。
2.学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。
3.通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。培养对少数民族音乐的兴趣，并且提升热爱家乡热爱祖国的情怀。
五、教学重点、难点
1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。
六、教学过程
（一）导入：
教师播放塔吉克鹰舞视频让学生根据视频内容分析是哪里的少数民族，什么族。
1.塔吉克族的民族语言便是塔吉克语，是伊朗语族的一个分支。“塔吉克”的意思是王冠，而他们确实酷爱戴一顶装点了宝石的圆帽子，远远望去，确实是帕米尔高原上一顶又一顶的王冠。
塔吉克这个民族的人五官都非常深邃、身材高挑出众，一旦出现在人群中就十分引人注目。而且他们也很会打扮，除了点缀宝石的圆帽子，他们的服饰都非常鲜艳亮丽，女性不管老少，都热爱穿五颜六色的花裙子，色彩绚丽夺目，在高原上远远就能瞧见。
他们也同我国很多少数民族一样能歌善舞，唱跳俱佳。由于信仰图腾是鹰，所以也自称是鹰的传人，民族中就有很多鹰元素的东西。比如一种叫“纳依”的乐器，就是用鹰的骨头做的短笛，而且他们创造出了一种鹰舞，被列为我国的非物质文化遗产。所以在塔吉克族中，我们经常能看到男性吹着纳依短笛，女性用自己的窈窕身姿跳起鹰舞的画面。
2.塔什库尔干县介绍
塔什库尔干塔吉克是新疆喀什地区的一个自治县，与塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦三国相连 ，由于海拔高又位于我国最西端，所以日照时间较长，被誉为“阳光城”或“石头城”。居民主要以能歌善舞的塔吉克族、维吾尔族、柯尔克孜族为主。
3、作者介绍
陈钢中国当代最著名的作曲家之一，从小和父亲陈歌辛和匈牙利钢琴家瓦拉学习作曲和钢琴。上海音乐学院毕业后留校任教。他的作品以浓郁的民族祖宗情调和丰富的当代作曲技巧巧妙地融合而见长。
四、歌曲创作背景
根据民歌《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克民族的音乐素材结合西方现代音乐创作技巧写的一首的小提琴独奏曲。歌曲描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞的幸福欢乐场景。
[设计意图]:通过用观赏塔吉克鹰舞的视频，使今天要欣赏的乐曲产生神秘感引发兴趣，随后通过提问的方式引出塔吉克族，塔什库尔干这个地方，引出今天的课题，用萨克斯演奏第一部分主题后介绍作曲家，和乐曲创作背景，对乐曲背景有基本的理解，为欣赏奠定基础。
（二）分段欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》
1.引子和第一部分
（1）引子
问题：引子是用哪件乐器演奏的，有什么特点？
（引子是自由的散板，用钢琴演奏，旋律极富有歌唱性，意境宽广、自由、高亢，仿佛把人们带到了辽阔美丽的塔什库尔干绿色的草原，享受着美丽自然的风光，聆听着牧民们在马上放歌的情景）
[设计意图]:通过这种简单问题的引导，能够激发学生的学习信心从而进一步集中注意力
（2）主题一
问题：主题一出现了几次？
主题一共出现了两次，分别在小提琴的中声区与低声区，就像一位姑娘与小伙子的对唱，也像一群雄鹰在天空翱翔。
[设计意图]:。这个设计的目的，一方面提高学生的专注度，开启今天的思考；另一方面为后面的知识性内容做好铺垫，开启语言表达的阀门。之后引入第一部分的重难点 八七拍的识别
主题采用了塔吉克族常用的7/8拍，（教学生挥拍演唱歌曲，感受拍子的自由性）
旋律也采用了塔吉克族的特殊调式，3 4 #5 6 7 1 2 3 。旋律自然流畅优美抒情。
[设计意图]:这部分采取了身体律动与乐曲结合的方式让学生切身的去感受八七拍这个不常见的特殊节拍，另外引入塔吉克特殊的音阶，通过与中国传统五声调式音乐的对比加深对乐曲整体的调性有一个初步的掌握。
（3）主题二
教师出示谱例带领学生演唱主题
问题：主题二由哪个乐器演奏的？
主题二一共出现了两次，第一是由小提琴在高声曲演奏，第二次是由钢琴在低声区演奏，小提琴此时用类似热瓦普拨奏的四音和弦，使得民族风味更浓。好像在引导人想象一群塔吉克斯坦男女在草场上载歌载舞。
（4）华彩一
教师吹奏旋律，学生提前感知
问题：华彩一再次出现用了那种变奏手法，有何作用？
速度、音区、旋律加花（变化节奏、旋律加花、变化速度、力度变化加厚或简化织体）
[设计意图]:通过对音乐要素的分析，承上启下，把歌曲引入舞蹈的第二部分中的通过音乐要素赏析乐曲的模式中。
2.第二部分
（1）主题一：鹰妈妈
教师出示谱例，让学生提前聆听旋律。
问题：这个主题的力度、速度、节拍有什么特点等）
1.力度变强了，加强了乐句间的力度对比，速度变快了，音乐更活泼
2.调式与节拍变化特别频繁。
通过这种变化让乐曲显得更加绚丽多彩，非常突出的表现了塔吉克斯坦人民尽情狂欢，无比兴奋的欢乐情感。结合小鹰的创编动作加深记忆
（2）小鹰
出示谱例，教师弹奏旋律学生提前感受
问题：寻找这段音乐的特点？
小提琴在高声区跳跃性的快速演奏，音乐情绪更加激动，为后面的进一步载歌载舞做渲染。
（3）鹰爸爸
出示谱例，教师弹奏旋律学生提前感受
问题：速度有何变化，象征着什么？
速度越来越快，象征着舞蹈的场景进入了高潮，所有人都翩翩起舞。
（4）群鹰翱翔
出示谱例，教师弹奏旋律学生提前感受
问题：这一段音乐给了你什么感觉？为什么会有这种感觉？
这是段复调音乐，小提琴的速度慢、音型宽广、钢琴音型密集，形成一种紧拉慢唱的对比，给人悠然自得印象，充满了塔吉克族民间音乐的特色。
[设计意图]：第二部分是本节课欣赏的重点，所以我采取了将乐段拟人化的方式并结合动作来加深对乐曲的熟悉程度，引导学生找出每一个小主题的特点（如音区变化），找出旋律的特点（复合拍子），从多种音乐要素的对比去了解第二部分。通过少量的练习，达到学生能够在较快的乐曲中明确的找到小主题的分界。
（5）综合聆听
问题：闭上眼睛仔细聆听：第二部分几个主题出现的顺序？
主题一 二 三 四 二 三 四
[设计意图]：通过聆听与动作结合加深对乐曲的记忆
3.尾声
问题：尾声旋律进行方式、速度有何特点，象征着什么？
旋律进行方式为上行，音乐速度越来越快象征着热情欢快、幸福的大团圆。
（三）完整欣赏歌曲
教师出示谱例，总结乐曲两段的情绪，并自我创编合适的舞蹈动作进行表演
第一段“纵情高歌”
第二段“热烈起舞”
学生可以自由聆听，感受主题之间的对比。、
[设计意图]：学生通过自身技能的发掘和对本节课乐曲的理解，编排和学习简单的舞蹈动作于乐曲进行互动，通过音乐与舞蹈结合的学习方式，告别一整节课全是在听在想，而身体律动较少的现象。让学生在学习音乐的时候动起来，充分感受不同形式的艺术美，同时也提升了学生的音乐律动感。
（四）课堂小结
1.欣赏分析了《阳光照耀着塔什库尔干》。
2.掌握了用音乐要素分析歌曲的方法。
3.通过感受塔吉克族的音乐风格，根植学生在祖国爱家乡的爱国主义情怀。
[设计意图]：通过观看、欣赏、律动去感受塔吉克族的音乐文化，促使学生获得更多的音乐的知识技能，对少数民族音乐情感及风格特点有了更清晰的认识。培养学生对少数民族音乐的兴趣，也可以提升学生热爱家乡热爱祖国的爱国主义情怀。
七、板书设计
阳光照耀着塔什库尔干
第一段“纵情高歌” 拍 塔吉克音乐特点：增二度
第二段“热烈起舞” 主奏乐曲
主题一 快乐的小鹰
主题二 美丽的鹰妈妈
主题三 威武的鹰爸爸
主题四 展翅翱翔
八、作业设计
本节课留下的作业是结合今天的学习，并通过网络上音像资料为《阳光照耀着塔什库尔干》第一部分的主题旋律自创舞蹈。
[设计意图]:让学生将音乐于舞蹈有结合起来，不再让音乐只停留在耳朵里，也在身体上体现，也通过资料的搜集进一步加深新疆少数民族的艺术欣赏的了解。