3.1 碳减排与国际减排合作 第一课时
文档属性
| 名称 | 3.1 碳减排与国际减排合作 第一课时 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 113.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-03-31 17:17:52 | ||
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文档简介
高二地理选择性必修三教案 生态环境保护与国家安全 高二地理备课组
课题： 碳排放与国际减排合作
【课标解读】
运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。
【核心素养】
1.综合思维：运用碳循环过程与温室效应过程图，结合实际案例分析碳排放在全球气候变化过程中的影响，提升综合思维。
2.区域认知：运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。
3.人地协调观：根据所学的知识和原理，关注碳排放国际合作的重要意义，关注全球变暖问题，加强环保意识，树立人地协调观念。
4.地理实践力：通过生活观察与调查，了解身边与国际上的碳排放有关情况，结合区域背景探讨不同主体应对碳减排起到的作用，增强区域认知，提升地理实践力。
【教学重点难点】
1.运用资料,说明碳排放与温室效应的关系,理解全球气候变暖的影响。（重难点）
2.运用图表资料,说明碳存在形式及碳循环过程。（重点）
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学媒体】 希沃白板
【教学课时】 6课时
【教学过程】
第一课时
【新课导入】
夏天来了，很多同学梦想中的状态应该是枯藤老树昏鸦，空调wifi西瓜，葛优同款沙发，夕阳西下，我就往上一趴。你家空调设置的温度是多少？为什么我们现在的空调开机时间越来越长，空调开机时间较长，对气候变暖会有什么影响应对？全球气候变暖，我们应该怎么做？国家应该怎么做？
【自主学习】
一、碳循环
1.碳存在形式:地球上的碳以不同的形式存在于生物群落和无机环境中。
2.碳循环的概念:碳元素在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈之间转移和交换的过程。
3.碳循环过程
大气中的二氧化碳被陆地和海洋中的植物吸收,然后又通过生物或地质过程以及人类活动返回到大气中。
（1）大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内；
（2）有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料；
（3）生物的呼吸作用和燃料的燃烧，都能使有机碳转化为二氧化碳，重新返回到大气中。
碳库
碳循环过程中，地球系统中存储碳的载体称为碳库。
分类：岩石圈碳库、海洋碳库、陆地生态系统碳库、大气碳库
地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9%。这两个库中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。
地球上还有三个碳库：大气圈库、水圈库和生物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库的作用。
【知识拓展】组成碳循环的各子循环系统的运转
各子循环系统之间的碳循环是通过人和动植物、土壤对二氧化碳的吸收和释放而相互作用、相互影响的。
人和动物吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；
植物吸收二氧化碳进行光合作用，并将氧气释放回大气中。
岩石、土壤、植物和动物残体等物质分解时，碳会以二氧化碳的形式排放到大气中；
二氧化碳也在大气和海洋之间交换。→海水吸收二氧化碳，海洋藻类植物通过光合作用消耗二氧化碳。
海洋生物残体在海洋沉积并通过地质作用形成化石燃料石油、 天然气；
陆地植物残体经过地质作用形成化石燃料煤炭。化石燃料燃烧又向大气中释放二氧化碳。
【思考交流】
探究一 碳排放
2009 年哥本哈根世界气候大会结束之后，“低碳”概念高频率地出现在我们的日常生活中。目前，有关专家将我们日常生活中的一些行为换算成碳排放量，具体如下：
家居用电的二氧化碳排放量（千克）＝ 耗电度数 ×0.785；
天然气二氧化碳排放量（千克）= 天然气使用立方数 ×0.19；
自来水二氧化碳排放量（千克）= 自来水使用吨数 ×0.91；
乘坐公共汽车的二氧化碳排放量（千克）＝里程千米数 ×0.036；
开车的二氧化碳排放量（千克）＝油耗升数 ×2.7；
乘坐飞机的二氧化碳排放量（千克）：
短途旅行（200 千米以内）＝里程千米数 ×0.275；
中途旅行（200 ~ 1 000 千米）＝ 55 + 0.105×（里程千米数 - 200）；
长途旅行（1 000 千米以上）＝里程千米数 ×0.139。
1.我们的日常行为为什么也会产生碳排放呢？议一议，碳排放会引起哪些环境问题？（人地协调观）
提示：
我们日常的行为很多都需要耗能，如自来水的净化与运输过程，都需要使用相应的能源，而能源的使用会产生碳排放。碳排放最直接的影响是会加剧温室效应，可能会导致全球气候变暖、冰川融化、海平面上升、气候反常、灾害加剧、土地干旱、沙漠化面积增大、地球上的病虫害增加等环境问题。
2.在自然地理环境中，碳主要有哪些存在形式？（区域认知）
提示：
在岩石圈中，碳主要以碳酸钙的形式存在；大气圈中以二氧化碳、一氧化碳的形式存在；水圈中以多种形式存在；在生物圈中主要以有机物的形式存在。
3. 在碳循环过程中，人类的影响主要体现在哪些环节？（综合思维）
提示：
人类的影响主要表现在消耗大量的矿物燃料，使更多固态的碳转化为大气中气态的二氧化碳或一氧化碳。通过植树造林或毁林开荒等影响植被光合作用固定气态碳的过程。
【针对性训练】
下图为地理环境中的碳循环示意图。读图,完成1~2题。
1.与全球气候变暖关系最密切的是( )
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
2.此图可以说明( )
A.绿色植物的光合作用和呼吸作用与碳循环关系不明显
B.地理环境中的碳循环往往跨越圈层界限
C.自然地理环境各要素是相互独立而存在的
D.自然环境中的物质和能量处在不断的循环之中
【板书设计】
【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业
【教学反思】
课题： 碳排放与国际减排合作
【课标解读】
运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。
【核心素养】
1.综合思维：运用碳循环过程与温室效应过程图，结合实际案例分析碳排放在全球气候变化过程中的影响，提升综合思维。
2.区域认知：运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。
3.人地协调观：根据所学的知识和原理，关注碳排放国际合作的重要意义，关注全球变暖问题，加强环保意识，树立人地协调观念。
4.地理实践力：通过生活观察与调查，了解身边与国际上的碳排放有关情况，结合区域背景探讨不同主体应对碳减排起到的作用，增强区域认知，提升地理实践力。
【教学重点难点】
1.运用资料,说明碳排放与温室效应的关系,理解全球气候变暖的影响。（重难点）
2.运用图表资料,说明碳存在形式及碳循环过程。（重点）
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学媒体】 希沃白板
【教学课时】 6课时
【教学过程】
第一课时
【新课导入】
夏天来了，很多同学梦想中的状态应该是枯藤老树昏鸦，空调wifi西瓜，葛优同款沙发，夕阳西下，我就往上一趴。你家空调设置的温度是多少？为什么我们现在的空调开机时间越来越长，空调开机时间较长，对气候变暖会有什么影响应对？全球气候变暖，我们应该怎么做？国家应该怎么做？
【自主学习】
一、碳循环
1.碳存在形式:地球上的碳以不同的形式存在于生物群落和无机环境中。
2.碳循环的概念:碳元素在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈之间转移和交换的过程。
3.碳循环过程
大气中的二氧化碳被陆地和海洋中的植物吸收,然后又通过生物或地质过程以及人类活动返回到大气中。
（1）大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内；
（2）有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料；
（3）生物的呼吸作用和燃料的燃烧，都能使有机碳转化为二氧化碳，重新返回到大气中。
碳库
碳循环过程中，地球系统中存储碳的载体称为碳库。
分类：岩石圈碳库、海洋碳库、陆地生态系统碳库、大气碳库
地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9%。这两个库中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。
地球上还有三个碳库：大气圈库、水圈库和生物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库的作用。
【知识拓展】组成碳循环的各子循环系统的运转
各子循环系统之间的碳循环是通过人和动植物、土壤对二氧化碳的吸收和释放而相互作用、相互影响的。
人和动物吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；
植物吸收二氧化碳进行光合作用，并将氧气释放回大气中。
岩石、土壤、植物和动物残体等物质分解时，碳会以二氧化碳的形式排放到大气中；
二氧化碳也在大气和海洋之间交换。→海水吸收二氧化碳，海洋藻类植物通过光合作用消耗二氧化碳。
海洋生物残体在海洋沉积并通过地质作用形成化石燃料石油、 天然气；
陆地植物残体经过地质作用形成化石燃料煤炭。化石燃料燃烧又向大气中释放二氧化碳。
【思考交流】
探究一 碳排放
2009 年哥本哈根世界气候大会结束之后，“低碳”概念高频率地出现在我们的日常生活中。目前，有关专家将我们日常生活中的一些行为换算成碳排放量，具体如下：
家居用电的二氧化碳排放量（千克）＝ 耗电度数 ×0.785；
天然气二氧化碳排放量（千克）= 天然气使用立方数 ×0.19；
自来水二氧化碳排放量（千克）= 自来水使用吨数 ×0.91；
乘坐公共汽车的二氧化碳排放量（千克）＝里程千米数 ×0.036；
开车的二氧化碳排放量（千克）＝油耗升数 ×2.7；
乘坐飞机的二氧化碳排放量（千克）：
短途旅行（200 千米以内）＝里程千米数 ×0.275；
中途旅行（200 ~ 1 000 千米）＝ 55 + 0.105×（里程千米数 - 200）；
长途旅行（1 000 千米以上）＝里程千米数 ×0.139。
1.我们的日常行为为什么也会产生碳排放呢？议一议，碳排放会引起哪些环境问题？（人地协调观）
提示：
我们日常的行为很多都需要耗能，如自来水的净化与运输过程，都需要使用相应的能源，而能源的使用会产生碳排放。碳排放最直接的影响是会加剧温室效应，可能会导致全球气候变暖、冰川融化、海平面上升、气候反常、灾害加剧、土地干旱、沙漠化面积增大、地球上的病虫害增加等环境问题。
2.在自然地理环境中，碳主要有哪些存在形式？（区域认知）
提示：
在岩石圈中，碳主要以碳酸钙的形式存在；大气圈中以二氧化碳、一氧化碳的形式存在；水圈中以多种形式存在；在生物圈中主要以有机物的形式存在。
3. 在碳循环过程中，人类的影响主要体现在哪些环节？（综合思维）
提示：
人类的影响主要表现在消耗大量的矿物燃料，使更多固态的碳转化为大气中气态的二氧化碳或一氧化碳。通过植树造林或毁林开荒等影响植被光合作用固定气态碳的过程。
【针对性训练】
下图为地理环境中的碳循环示意图。读图,完成1~2题。
1.与全球气候变暖关系最密切的是( )
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
2.此图可以说明( )
A.绿色植物的光合作用和呼吸作用与碳循环关系不明显
B.地理环境中的碳循环往往跨越圈层界限
C.自然地理环境各要素是相互独立而存在的
D.自然环境中的物质和能量处在不断的循环之中
【板书设计】
【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业
【教学反思】