专题06 概括分析题（讲义）（解析版）
目 录
考情透视.目标导航 2
知识导图.思维引航 3
核心精讲.题型突破 3
真题研析 3
★原题重现 3
★题型特点 8
★解题图谱 9
题型分类 9
★类型一：概括分析情节 9
★类型二：概括分析环境 10
★类型三：概括分析形象 11
★类型四：概括分析主题 12
★类型五：概括分析艺术手法鉴赏题 13
命题预测 14
★高频考法 14
★未来趋势 19
考点要求 考题统计 考情分析
概括分析题 题量与分值 题量：2021年到2024年，全国卷、新高考卷（新课标卷）均有概括分析题出现。 分值：3—6分 ， 概括分析题侧重对小说三要素（人物、情节、环境）的理解概括和分析，以及对主旨、艺术手法的考查。命题材料多选自中外现当代名家作品，人物关系和情节相对简单，但背后反映的社会背景宏大。
题型与题干 题型：选择题、客观题 题干： 客观题：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） 主观题： （1）"请简要概括小说的主要情节" / "梳理文中某人物的心理变化过程"。 （2）"结合全文，谈谈小说的主题是什么" （3）"分析小说中某某人物形象的特点" （4） "分析小说开头/结尾的写作意图"。
★原题重现
（2025·福建福州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
云中记节选
阿来
地震前，县里正规划把云中村开发成一个旅游点。大学毕业考上县里公务员的仁钦回村里来说，县旅游局还挂着一张打造云中旅游点的规划图。他说，上山的机耕道要全面加宽，铺上柏油。入村的磐石旁那棵松树要命名为迎客松。旁边要建游客接待中心。里头卖茶和咖啡。田间小路要加宽，要硬化，要方便游客到果园里去采摘，去体验。仁钦说到这里，马上就有人反对。我们进村的路绕那么大个圈，就是为了不占用土地，为了多种一些庄稼。仁饮可以解释，但他懒得解释。他说：那还只是个规划，项目真要上马，县里会派人来讲。我不讲了。
回到家里，妈妈要他对乡亲们耐烦一点。
仁钦说：刚说到要修路，他们就反对。现在的村民，什么都反对，怎么对他们耐烦？阿巴说：乡亲们就是心疼田地嘛。仁钦说：他们不高兴，我还烦着呢。妈妈说：你都是干部了，你有什么好烦的？
仁钦说：我回来看妈妈和舅舅，倒先让他们搞烦了。好了，我不烦了，妈妈给我做最爱吃的！
妈妈就和面，妈妈就从木桶里捞酸菜，切牛肉丁，仁饮自己去地里摘来刚泛红的辣椒，做成一锅酸酸辣辣的汤，把擀好的面片下到汤里。一碗下肚，就把仁钦吃得满头大汗。
仁钦在大学学的文秘专业，他想给领导当秘书。这样进步才快。可工作了几个月，县领导还连话都没对他说过一句。每次有县长副县长在的场合，人们前呼后拥，他都站在十米开外。没有随领导开过会，没有随领导下过乡，更没替领导写过讲话。他主动跟办公室主任表示过愿意做些事情。主任说，不着急嘛，先熟悉熟悉情况，多学习学习，来日方长嘛。
地震了，仁钦的进步比天天给县长写讲话的人还快。
地震中走了的妹妹，还不知道仁钦已经是瓦约多的乡长了。
今天，阿巴要专门去看妹妹。
他沿着云中村这个半山小平地临着峡谷的边缘行走。
当年去磨坊的人要走这条路，去沟里砍柴和采药的人要走这条路，把牛羊赶到沟对面草坡上放牧也要走这条路。这条路一多半被柳树、桦树遮住了阳光。潮润的路面上总是布满了脚印。人的，牛羊的。有时候，还会有大型走兽的。现在，这条路上什么脚印也没有。草从两边往路中央蔓延。草不慌不忙。草先让柳树的叶子，桦树的叶子落满路面，去年的压着前年的，今年的压着去年的。草等这些层层叠叠的落叶腐烂，让被云中村人躁了上千年的坚硬路面变得松软，然后，才把根伸过去，才把种子落在上面。最多再过两年，草就能把这条路完全掩没了。阿巴踩着那些落叶往前走。两匹马跟在后面。铃声叮当，在树影四合的路上回响。
花楸树出现了。花楸长着羽状的叶子。春天开白色的花，秋天结白色的果。传说花楸枝头繁密的浆果是熊酿制果酒的好材料。熊攀到树上，用这些浆果把胃塞得满满当当。熊的胃就是浆果发酵的酒缸。熊吃饱了浆果，就一动不动呆在树上，睡在树杈中间。等肚子里的浆果发酵，变成酒。等酒劲冲上头，它们就快乐地拍打胸脯，摇晃树枝。最后，从树上掉下来，在树下昏睡，呕吐。那都是老辈人传下来的故事。阿巴没有见过。但他相信这样的故事。再后来的年青人，到了仁钦他们这一辈，都不爱听这样的故事了，说这是胡说八道。
就在这时，阿巴看到了那道裂缝。地震发生那年，就出现在村后山上，使得泉水干涸。现在，这条巨蛇还在缓慢蠕动身体。在这里，它转身向下。巨蛇在划出界限。
云中村重生的希望三年多前就已破灭。为此，他爬到山上的祭坛前，仰望着雪山，责问过山神阿吾塔毗，怎么忍心把云中村从他怀抱中推开。雪山却一动不动，阿吾塔毗没有说话。
现在的阿巴只感到安慰。根据巨蛇划出的界限。云中村消失的时候，曾经推动云中村水磨的溪水不会消失，压在巨石下的水磨房也不会消失，妹妹可以永远留在山上，就在曾经的云中村旁。
阿巴扶着巨石，走到磨房门口的方向。岩石已经被太阳晒热了，有些烫手。他心头一热，轻轻地叫了一声：妹妹，我看你来了。
没有声音。只有溪水在几十米外飞珠溅玉，奔腾喧哗。
他把额头抵在岩石上，泪水流出眼眶，滑下脸腮。手摸着的岩石热乎乎的，额头抵着的岩石也热乎乎的。阿巴说：妹妹，这是你吗？这是你吗？
其实他知道，这只是太阳把岩石晒热了。阿巴平静一下自己。
草地有些潮湿。他铺一块毡垫，坐下。然后把裕裤打开。他在原来磨房开门的方向，摆上了苹果和罐头。他说：这是仁钦给妈妈的。
他又摆上茶叶、盐和楷粑。他说：这是我带给你的。
他说：我想喝一口酒，你也用一点吧。他把碗里的酒浇在石头上，把剩下的留给自己。他把从仁钦那里拿来的照片靠在岩石上。镜框里的妹妹，就是云中村妇女普通的样子，是瓦约乡妇女普通的样子。她刚用梳子蔽着清水梳理过头发。梳好后，还抹了头油。不是商店里卖的头油，带着隐约的香气。她抹的是用动物油脂自制的头油。散发着动物身上的某种气味。在云中村人的鼻子闻来，这是好闻的气味。但这种气味到了移民村就不行了。现在云中村下去的女人用头油时，都到超市去买。她们都不用这种头油了，免得自己身上散发出跟别人不同的味道。
阿巴对着照片说了那么多话，他说了云中村会消失，说了云中村人全体移民到远处去的情况。他说：只有三家人没去。你知道的，觉珠丹巴家，和咱们的仁钦一样，两个娃娃争气，好好念书，地震还没有来，两口子就到城里去了。还有裁缝家，还有祥巴家。还有率嘎家，一家人都死了，就留下那个爱跳舞的央金姑娘，断了一条腿，可怜的姑娘。我们其余人，都到移民村去了。我也去了。都有三个多年头了。
（有删改）
注：本文写于5·12汶川地震后。阿巴是云中村的祭师，也是仁钦的舅舅。妹妹是仁钦的母亲。“告诉”，是瓦约乡的古老习俗：两个人在路上遇见，要是昨天才见过面，就互相把昨天以来的事情告诉一遍。
1．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．地震前云中村曾被作为旅游开发的重点项目，地震后整个云中村都消失了，这种变化令人唏嘘。
B．地震发生后的数年内，云中村村民几乎全迁，说明政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩。
C．有几家人最终没去移民村，原因不是他们眷恋云中村，而是他们要么早就迁居城里，要么死了。
D．阿巴愿意相信花楸树浆果和熊的故事，表明了他对神秘的向往以及对人与自然和谐相处的向往。
2．下列选项中对文章的分析和鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头借仁钦之口详细介绍了云中村的旅游开发规划，是为了展现云中村优美风景及为阿巴去看妹妹做铺垫。
B．反复出现“这条路”，表明这曾是云中村的主干道；地震后，作者用拟人手法，借草的蔓延聊表物是人非之感。
C．写溪水的喧哗和前文写雪山的静默一样，都是借自然无情、无言来反衬人们的悲伤，以乐景衬哀情，令人叹息。
D．移民村的女人不再使用动物油脂制作的头油，因为她们已融入现代生活，更爱卫生了，阿巴非常欣赏这种变化。
3．文章后半部分依照阿巴去看望妹妹的路径叙写，写了“临着峡谷的边缘”“花楸树出现了”“阿巴看到了那道裂缝”，请说说这样写的好处。
4．作者为什么安排阿巴对着妹妹的照片娓娓“告诉”？
文中写仁钦本是郁郁不得志的小公务员，因地震受到提拔重用，有人认为仁钦这是“趁人之危”，对此你怎么看？请简要评析。
【答案】1．B 2．B 3．①以阿巴的行动路径为线索，使文章结构更加清晰，情节推进自然流畅。
②这些地点的变化，见证了云中村地震后的衰败与变迁，渲染出悲伤、凄凉的氛围，增强了文章的感染力。
③与过去云中村的热闹形成鲜明对比，突出了地震给村庄带来的巨大灾难，深化了主题。
4．①“告诉”是瓦约乡的古老习俗，阿巴对着照片娓娓“告诉”，体现了他对传统习俗的坚守；
②也表达了他对妹妹的思念之情。
③通过阿巴的讲述，补充了云中村村民的后续情况，使故事内容更加完整，展现了村庄变迁后人们的生活状态。
5．这种观点是错误的。
①仁钦的提拔是因为地震这一特殊情况导致人员变动，工作需要他承担更多责任，并非他主观上“趁人之危”。
②在灾难面前，需要有能力的人站出来，仁钦获得提拔是为了更好地为受灾群众服务，不能用“趁人之危”来片面评价。
【知识点】阿来、中国现当代小说
【导语】这篇文章节选自阿来的《云中记》，描绘了地震对云中村的毁灭性影响，以细腻的笔触展现了人物的内心世界。通过阿巴的视角，文章表现了村民对故土的深情和对逝去亲人的思念。细节描写生动感人，如草叶覆盖老路象征着旧村的消逝，凸显出自然无情与历史变迁的无奈。同时，人与自然的对话以及传统与现代的对照，交织出一种浓厚的乡土情怀和对前途充满困惑的思考。
1．本题考查学生分析理解作品思想内容的能力。
B.“说明政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩”错，文中阿巴只是说“云中村人全体移民到远处去”，没有信息表明“政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩”，属于无中生有。
故选B。
2．本题考查学生理解文章内容，鉴赏文章艺术特色的能力。
A.“是为了展现云中村优美风景”错误，介绍旅游开发规划不是为展现云中村风景，而是为后文村庄变化做铺垫；
C.“以乐景衬哀情”错，溪水喧哗只是写实，不属于“乐景”，自然也不是乐景衬哀情；
D.“阿巴非常欣赏这种变化”错，“在云中村人的鼻子闻来，这是好闻的气味”，移民村女人不用动物油脂头油是怕与别人不同，阿巴对这种变化未体现欣赏态度。
故选B。
3．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①以阿巴去看望妹妹的行动路径，即“临着峡谷的边缘”“花楸树出现了”“阿巴看到了那道裂缝”等地点的转换为线索，使得文章的叙述有了清晰的脉络。读者能够顺着阿巴的脚步，逐步了解他的行程和所见所感，使情节的推进自然流畅。
②氛围营造方面：这些地点的描写生动地展现了云中村地震后的衰败景象，“临着峡谷的边缘”“这条路一多半被柳树、桦树遮住了阳光。潮润的路面上总是布满了脚印。人的，牛羊的。有时候，还会有大型走兽的。现在，这条路上什么脚印也没有。草从两边往路中央蔓延”，曾经热闹的道路如今荒芜，“花楸树 依旧，却不见曾经听故事的人，“那道裂缝”更是地震灾难的象征。这些描写渲染出了悲伤、凄凉的氛围，让读者更能感受到地震给云中村带来的巨大伤痛，增强了文章的感染力，使读者更容易产生情感共鸣。
③主题深化方面：文中描述了过去云中村人们沿着这条路去磨坊、砍柴、放牧等热闹的场景，与现在的荒芜形成鲜明对比。“当年去磨坊的人要走这条路，去沟里砍柴和采药的人要走这条路，把牛羊赶到沟对面草坡上放牧也要走这条路”，如今“这条路上什么脚印也没有”。这种今昔对比，突出了地震给村庄带来的巨大灾难，不仅仅是房屋的倒塌，更是生活方式和村庄活力的消逝，从而深化了文章关于灾难对村庄影响的主题。
4．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①“告诉”作为瓦约乡的古老习俗，阿巴对着妹妹的照片进行“告诉”，表明他对这一传统习俗的坚守。在地震后，云中村发生了巨大变化，很多东西都已消逝，而阿巴通过这种方式保留着传统。
②同时，这也是他表达对妹妹深切思念之情的方式。妹妹已经去世，他对着照片诉说，仿佛妹妹还在身边，能够听到他的话，将内心的情感寄托在这种行为之中。
③阿巴的讲述补充了云中村村民在地震后的后续情况，如“觉珠丹巴家，和咱们的仁钦一样，两个娃娃争气，好好念书，地震还没有来，两口子就到城里去了。还有裁缝家，还有祥巴家。还有率嘎家，一家人都死了，就留下那个爱跳舞的央金姑娘，断了一条腿，可怜的姑娘。我们其余人，都到移民村去了 。这些信息使故事内容更加完整，让读者了解到村庄变迁后不同家庭和人物的命运，展现了村庄变迁后人们的生活状态，丰富了文章的内容。
5．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
首先明确：这种观点是错误的。
①从客观情况分析：仁钦的提拔是由于地震这一特殊的客观情况导致的。地震是一场巨大的灾难，会造成人员的伤亡和变动，使得原有的工作体系和人员安排需要重新调整。在这种情况下，工作需要有合适的人站出来承担更多的责任，仁钦获得提拔是工作的需要，并非他主观上故意利用灾难来谋取职位的提升，不能简单地归结为 “趁人之危”。
②从责任与担当角度分析：在灾难面前，社会需要有能力的人挺身而出，为受灾群众服务，恢复生产生活秩序。仁钦被提拔为乡长，意味着他要肩负起更多的责任，为云中村及周边受灾地区的群众解决问题、提供帮助。他的提拔是为了更好地应对灾难带来的影响，是一种责任的赋予，而不是为了个人私利。所以，用“趁人之危”来评价仁钦的提拔是片面的、不准确的，忽视了灾难背景下工作的实际需求和仁钦可能承担的责任。
★题型特点
考题是考查学生对文本材料的“分析与概括”，对题项中的推出来的观点进行评析。题型特点见下表：
考查维度 命题特点 常见题干形式
情节概括分析 围绕事件发展逻辑（开端、发展、高潮、结局） 关注情节线索（人物、时间、空间） 侧重因果关系梳理 请概括小说的主要情节” “梳理某人物心理/行为变化过程” “分析某情节的作用”
环境描写分析 自然环境与社会环境并重 环境对氛围、人物、主题的暗示作用 环境变化的象征意义 “分析某处环境描写的作用” “小说中的环境描写如何体现主题”
人物形象分析 多角度分析人物性格（语言、动作、心理） 结合情节发展动态解读人物 关注人物与主题的关联性 “概括某人物形象特点” “分析某人物行为的深层动机” “某人物对主题表达的作用”
主题思想概括 通过情节、人物、环境综合提炼主题 关注象征、隐喻等手法对主题的强化 结合时代背景解读社会意义 “小说的主题是什么？请结合文本分析” “某情节/意象对揭示主题的作用”
艺术手法鉴赏 聚焦修辞手法（比喻、拟人等） 分析叙事技巧（视角、悬念、伏笔） 语言风格（质朴、诗意、讽刺等） 赏析文中画线句子的艺术特色” “分析某段落的叙事视角及其效果” “小说的语言风格特点”
★解题图谱
题型分类
★类型一：概括分析情节
一、抓线索 线索贯穿小说情节发展的始终,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,也可以是时间、空间。阅读小说时,抓住线索是把握故事情节发展的关键。
二、抓过程 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局,把握这些关键点即可梳理情节。但在具体作品中,作者出于艺术构思,有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写,而是省略某一部分,或颠倒,或交错。
三、抓人物 在事件发展的不同阶段,人物的心理和情感会有所变化,把握人物心理描写的相关信息,结合人物情感的变化,即可梳理出情节脉络。
四、抓空间 小说的故事是在一定的空间内发生的,在不同的地点会有不同的情节。抓住地点的变换,可以概括出情节。如《林教头风雪山神庙》一文,就可以按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交—市场买刀寻敌—看管草料场—风雪夜山神庙复仇。
[真题《秦琼卖马》] 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足 请简要分析。（2021年全国乙卷）
[答案] ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情;②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比,希望有人帮助自己渡过难关;③唱得壮气不足,更真实地表达了他当时的感受
【解析】第一步:准确审题。
要求分析“王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足”,实际就是找出原因,这属于概括情节内容类题。
第二步:筛选分析。
第7段:“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些”“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了”。
分析:(选择秦叔宝的原因)秦叔宝为一代名将,但也有落魄之时,与此时王超杰的窘迫处境相似,王超杰借唱《秦琼卖马》来抒发自己潦倒、落魄的郁闷之情。
第8段:“王超杰笑道:‘超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。’”
分析:(选择《秦琼卖马》唱段的原因)王超杰此行目的是卖瓷器,与“秦琼卖马”的行为相似,王超杰借此与自己卖瓷器类比,希望有人可以帮助自己。
第7段:“王超杰笑道:‘秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。’三人都笑了。”
分析:(“唱得壮气不足”的原因)从《秦琼卖马》唱段本身来说,秦琼此时走投无路,希冀有人能买马,但他“不知道单雄信能够出来”。“壮气不足”能更好地表现秦琼的潦倒、落魄,也真实地表达了王超杰潦倒、落魄的处境和心怀凄楚的感受。
第三步:分条作答。
可以从选择秦叔宝的原因、选择《秦琼卖马》唱段的原因、唱得壮气不足的原因三个方面作答。
★类型二：概括分析环境
注意自然环境：写了什么景物 这些景物有什么共同特征 这些景物有哪些修饰词 这些景物有什么特点
注意社会环境：人物活动的场所,如家庭、街道、单位等;人物之间的关系;人物的生活、工作状态以及心境特点。
[真题] 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析。
[答案] ①经济状况良好:家有厨子、前后院等。②文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。③人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。
【解析】第一步:准确审题。
由题干“家庭环境”可知,这是一道社会环境特点概括题。
第二步:筛选分析。
第2段:“前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声”。
第9段:“王厨子此时正走过,他说:‘……我替你们狠狠地打它一顿吧。’”
第13段:“后院地上的草还带着露珠儿……”
分析:从经济状况的角度来看,小哥儿俩的家中有前后院、厨子等,可见其家庭经济状况良好。
第4段:“饭后爸爸同叔叔要去听戏……于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”
第9段:“爸爸早躲进书房去了”。
分析:从文化氛围的角度来看,父亲带孩子听戏,家中有书房,“听戏”“书房”显示出家庭文化氛围浓厚。
第3段:“吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的”。
第10段:“‘那野猫好像有了身子,不要打太狠了,吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”
全文可以看出兄弟之间有共同爱好,且兄弟友爱。
分析:从人际关系的角度来看,第一例表明母亲尊重孩子的想法,整个家庭的人际关系是融洽的;第二例表明母亲有爱心,主仆关系融洽。
第三步:分条作答。
可选择从经济状况、文化氛围和人际关系的角度来分条作答。
★类型三：概括分析形象
一、借助各种描写手法来概括 如正面描写中的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写,侧面描写中的烘托。
二、借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来概括 小说中人物的身份、所拥有的社会地位,以及他的人生经历、教养、气质等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
三、借助情节来概括 情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史。小说在情节的展开中,通过描写人物的外貌、动作和心理,再现人物的鲜明个性。因此,概括人物形象可从情节入手。
四、借助作者对人物的介绍和评价来概括 作者对人物的情感态度至关重要。作者对人物的情感态度有两种表现方式:一是对人物的思想倾向与性格特征直接评论,或借作品中某一人物之口说出;二是通过人物自身的行为来暗示,让读者在对人物动作等方面的解读中获得某种启示。
五、借助环境描写来概括 环境描写与人物之间有着密切的联系,自然环境能反映人物的精神状态,社会环境可以反映人物的性格,人物的喜怒哀乐也可以通过各种环境描写得以展现。
六、借助不同角度、不同侧面来概括 人是复杂的动物,人的性格、气质总是多面的、立体的,甚至有时是变化的,很难用好坏善恶来简单评价。因此,概括人物形象时,要从不同角度、不同侧面进行分析,而这一点正是衡量考生会不会概括人物形象,尤其是会不会用现代的眼光去体察人性的复杂、隐晦、曲折的重要尺度。
[真题2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》]“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
[答案] ①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。(答出四点即可)
【解析】第一步:准确审题。
由题干“写出了多重的身心感受”可知,这是一道概括人物心理题。
第二步:筛选分析。
内容:“烤透”“恨不得把腰扔了”“也许会掉层皮”。
分析:这些词表现了下田的辛苦。
内容:“你会知道自己并非什么都行。”
分析:意识到自我的局限。
内容:“工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的。”
分析:工具、粮食是最根本的,也是最恒久的。
内容:“你干累了……感觉着太阳渐渐收起它的热力。”
分析:休憩时感受田园生活的美好。
内容:“你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续。”
分析:大地的输出让人类存活、延续,直接表达了对滋养、哺育人类的大地的感激。
第三步:分条作答。
可从劳作、自我、工具、粮食、休息、大地和生命的角度分条作答。
★类型四：概括分析主题
角度一:从小说标题看主题 有的小说标题除了有表层含义,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着小说的主题。
角度二:从小说叙述的事件内容看主题 小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括在内,因此把握了故事的主要事件,也就确定了小说的主题方向。
角度三:从人物塑造看主题 作者用大量笔墨塑造的主要人物就是“主题人物”。在小说中,主要人物是小说的主角,其际遇、命运常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在有些小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成、发展的历史是作品所要展现的内容和主题。
角度四:从情节发展看主题 小说写人离不开情节的发展,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的事件来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展,怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题需要在情节的发展过程中被展现出来。要准确地理解小说的主题,必须厘清作品的情节。
角度五:从环境描写看主题 环境描写是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写主要为展示人物的行动和命运及刻画人物的性格提供生动的场景,创造必要的条件。但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可从中揣摩主题。
角度六:从作者描写人物的语言的感彩看主题 小说中描写人物的语言往往能体现作者对此人物形象的情感态度,由此可分析出作品的主题。
【2020年浙江卷真题《雪》】钢琴的修复在作品中有哪些寓意 试加以分析。 【答案】①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴,钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
【解析】第一步:准确审题。
由题干“钢琴的修复”“有哪些寓意”可知,这是一道主题概括题。
第二步:筛选分析。
第1~14段:女主人公彼得洛芙娜最初“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”,她回不了莫斯科,受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴;男主人公波塔波夫中尉参加战斗,但是父亲在家中去世了,这让他渴望回家的心受到伤害。
分析:小说中钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。
全篇:女主人公彼得洛芙娜离婚了,带着女儿瓦丽娅孤零零地生活在山上的小屋中,她看到波塔波夫中尉的信后,改变了自己,修复了钢琴。
分析:战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响,寓意着爱情的修复。
第1~20段:小说描写的背景发生在战争年代,波塔波夫中尉在战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复,彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢琴”,并“小心翼翼地弹奏了几曲”。
分析:这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响,寓意着战后家园与生活的重建。
第三步:分条作答。
可从心理创伤的修复、被冲淡的爱情乐章重新奏响和战后家园与生活的重建三个角度分条作答。
★类型五：概括分析艺术手法鉴赏题
考查对小说表达技巧、语言特色、结构安排的鉴赏。艺术手法鉴赏题类型主要考查学生对小说中作者使用的各种艺术手法的识别和鉴赏能力。这类题目要求学生能够识别并分析小说中的表达技巧、语言特色、结构安排等艺术手法，并理解这些手法如何增强文本的表现力和艺术效果。
考查内容：主要针对小说中的艺术手法进行分析，包括但不限于象征、对比、讽刺、铺垫、悬念、倒叙等表达技巧，以及语言的修辞手法如比喻、拟人、夸张等。
选项设置：选项中通常会涉及对小说艺术手法的不同鉴赏，要求学生判断哪些鉴赏是正确的，哪些是不正确的。
解题关键：需要学生具备较强的文本解读能力和艺术鉴赏能力，能够从文本中提取相关信息，并进行逻辑推理和判断。
[真题]小说开篇部分为“我”对丑兵的追忆，而主体部分为“我”又从不同时间节点回顾丑兵的军营生活，这种叙事安排有独特的艺术效果，请结合文本分析。（2025·广西·模拟预测）《丑兵》 【答案】①开篇的追忆部分通过“我”的情感表达，直接传达出了“我”对丑兵的怀念和钦佩，也使读者在一开始就对丑兵产生了情感上的关注。②主体部分以线性时间展开详细描述，使故事脉络更加清晰，丑兵形象更加立体。③主体部分“我”对丑兵的肤浅认知与开篇追忆部分“我”的认知转变形成鲜明对比，呈现出“我”的成长，深化了“美与丑”的思辨主题。
【解析】本题考查学生分析作品的结构思路，赏析作品的艺术特色的能力。
①文章开篇第一段是总起段落，作者首先通过“我”的追忆视角，引出了丑兵这一人物。在这里，“我”以“他的形象在我心目中也日益鲜明高大起来”“对他，我是怀着深深的愧疚”的抒情语句，直接表达了“我”对丑兵的怀念和钦佩。此时，作者可以直接明了丑兵在“我”心中的地位，从而对他不自觉地产生情感上的关注。
②在文章主体部分，从“ 七六年冬天，排里分来了几个山东籍新战士，丑兵是其中之一”“不久，春节到了”“有一阵子”“七九年初，中越边境关系紧张到白热化程度”“在送别会上”“几个月后”“又住了一些日子”这些表示时间的语句可知，作者是以线性时间展开详细描述的，随着“我”对丑兵的深入了解，读者对丑兵也有了深层次的了解。这样的线性叙述结构使故事脉络更加清晰，丑兵形象更加立体。
③文章主体部分中，一开始“我”出于虚荣，以貌取人，对长相丑陋的丑兵充满偏见，甚至经常跟战友们一起嘲讽他。这体现了“我”对丑兵的肤浅认知。然而，随着时间发展，“我”对丑兵深入了解之后，才发现他丑陋的外表下有着一颗十分纯洁高尚的心灵。文章的首尾部分与中间主体部分，“我”对于丑兵的认知产生了极大的变化，形成鲜明对比。这说明“我”从一开始肤浅的以貌取人已经成长为能够透过外表看清人的精神本质。同时，丑兵丑陋外表与纯洁内心的极大反差，也深化了“美与丑”的思辨主题。
★高频考法
近几年高考语文现代文阅读的小说文本中概括分析题的高频考点主要集中在对小说三要素上（情节、人物、环境）思想内容的分析与概括、艺术特点的理解与鉴赏等方面。这些考点要求学生能够准确把握文本内容，理解作者的创作意图，分析小说的艺术手法，如修辞手法、表现手法、词句含义、词语作用、句段作用等。同时，这类题目也考查学生对小说中人物形象、情节发展、环境描写等艺术特色的分析鉴赏能力。
（2024·浙江绍兴·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
弟弟
（凌叔华[注]）
下午，弟弟独自蹲在饭厅的一张椅子边，数着纸烟筒里装的小人画——《水浒传》里的一百零八个像。“来一张武松景阳冈打虎，再来一张鲁智深大闹五台山……”他把一张张的小人纸摆开，口里喊着没有的名字。
“你对《水浒》很熟呵！”忽然门被推开了，林先生进来，满面带着笑，“剩你一个人看家吗？”
“都出去了，林先生。还短了一个黑旋风李逵，一个一丈青扈三娘。”弟弟受了称赞，声音提高了些。他捡起小人画，口里嘟囔着：“白叔叔答应给我送小人画来就没来，大姊说让小叔叔分一些给我也给忘啦！”林先生笑望着弟弟噘起的嘴，那尖尖的可爱的红润小嘴唇很像他的二姊。
“我有个朋友在南洋烟草公司，明天我找他替你要一张全套《水浒》的小人画好吗？”
“你得要全一百零八个像的！要来了，我挂在床上。”弟弟高兴得紧拉着林先生的手，那双带着可爱长睫毛的大眼发光地向着林先生。
“姊姊抽屉里还有你的相片。你那张照得不好，脸上很黑的。”弟弟忽然说。
“你看错了，不是我的相片吧？”林先生很喜欢可又不信的样子。
“是你的，那天我看见姊姊从那本报纸上剪下来的。不信我找给你看。”他说着就拉着林先生进了书房，拉开姊姊书桌底下的一个抽屉，翻出一大沓从报上剪下来的纸堆在桌上，末了又找出一块有花的硬纸片，笑着让林先生看。
“这个脸照得太黑，不像你。我喜欢这块纸，这些花多好看，都是姊姊画的。贴上这一张相片，多难看呵！”
弟弟见林先生不作声的笑着出神看相片，他知道林先生也喜欢那块有花的硬纸片。
“你看这堆纸都有你的林字，这是姊姊从报纸上剪下来的，不知她留着做什么。”他从林先生手里夺过那块硬纸片，和那一沓剪纸放在抽屉里，拉着他出了书房，“咱们出去吧，妈妈不让我在这书房里玩的。”
林先生一只手轻轻的抚着弟弟的头，“你姊姊天天晚上做什么？你一定听她讲不少笑话了吧？”
“从前吃过晚饭我就拉她说笑话，这些日子，她懒得讲，晚上常坐在屋子里看报，有时拿着报纸剪着玩。”他忽然又记起小人画，小身子挨倒在林先生臂上，笑着叮嘱：“明天你可别忘了去给我要小人儿的画呵。”
“一定不忘记，若是要着，我立刻拿来送给你。”他搂抱着弟弟。
“你真是我的好朋友，林先生。”
“你也是我的好朋友！”他笑着问，“你明天让你姊姊给我一张那样有花的硬纸片行不行？”“那张可不能给你，她看都不许人看的。”
“你姊姊不许人看，你怎知道有我的相片呢？”
“昨晚上我走进去叫她替我在红模纸上画圈儿，那个抽屉正开着，我看见了。平常她不许我翻抽屉的，今天我们偷着开她的抽屉，你可别告诉一个人呵，好朋友！啊，姊姊晓得要生气的。”
“告诉她们我看见那照片不要紧吧？”
“可别——昨晚上姊姊看见我看那抽屉，她立刻就关上，告诉我以后不许偷看人家的抽屉。”他说着有些怕起来，“你答应了不要告诉人说我开姊姊的抽屉呵？”
“不要紧的。”林先生好像很平常地回答。
“不，你起一个誓，你要说了你是什么呢？”他接着道。
“说了就不是好朋友。”林先生笑应着。
第二天弟弟散学后，连白叔叔带他去公园都不要去，坐在饭厅里等林先生。爸爸妈妈都在那里，大家坐着谈话。
“我们今天给林先生做媒人来。”听大姊提到林先生，弟弟顿时提起精神来。
爸爸说：“我们没有什么，只要你二妹妹同意。”
弟弟听着摸不着门儿，什么媒人啊，门当户对啊，这些话都不是他的言语里有的，哪里耐烦听下去？于是就去看小人儿画。可一本《小朋友》看完了，林先生还不来。他索性爬在靠窗户的桌子上，守着院子看，呵气在玻璃上，用手指头画着各样东西玩。
二姊走进来后，他赶着大声叫道：“姊姊你看我画的汽车！”
二姊却似乎没有听见，没答应他，脸上涨红，好象生气的样子，下了台阶，一直往自己屋里跑。
太阳下了，弟弟边玩边自语：“怎么林先生还不送画儿来呢？他说了今天来的。”
“林先生哪里想得起你的画呀，他只想着你姊姊的画了！”大姊夫笑着打趣。
“姊姊的什么画儿啊？”他不懂说的是什么。但是从大姊夫的笑样子看来，有些奇怪。他们今天说的话也不大懂，常提起林先生同姊姊。有什么事呢？
弟弟忽然脸上热起来：“坏了，林先生一定把昨天我开二姊姊抽屉的事情告诉他们了。他们不会告诉妈妈吧？什么姊姊的画？怪不得姊姊方才生我的气。”他愈想愈怕！
晚饭时，姊姊只低头吃了一碗饭，话也不说。他没有猜错，姊姊真的生气了，若不是，怎么吃得这样少，也不同他说话呢？他后悔极了：“别是大姊夫真的告诉了她们我昨天偷开她的抽屉了吧？”
吃饭时，妈妈很起劲地同爸爸商量德义馆好或忠信堂好，也不同弟弟说话。
“妈妈也生我的气了，今晚连菜都不给我捡，也不搭理我。”
他心想这都是林先生不好，“弄得姊姊、妈妈都生我的气。起了誓也不算，不是好人，再来，我不理他。”
第二天是星期天，他好容易盼了六天的早十点的真光的学生电影，姊姊也没带他去看。每个星期都同他去的，这次一定很气他，所以取消了。
“都是他害的，弄的妈妈、姊姊都不见我好了。”他恨恨的又想起林先生，委屈得要哭出来。四点多钟，有客来，弟弟忙跑出去看，原来是林先生，手里拿着一大把花和一个大纸包。
“他又来做什么呢！”弟弟厌恨林先生，自言自语着。忽然一大张花花绿绿闪金子光的《水浒》小人儿画闪现在弟弟眼前，但是一霎时便不见了。
“好朋友，昨天你等我了吗？”林先生笑着喊他。
“谁是你的……”弟弟很委屈的在嗓子眼里讲着这几个字，脸上飞红，回身便想跑开，却被大姊一把拖住。
“我给你带了小人儿的画来了。”林先生拉着他的小手，递给他一个纸卷。他的脸涨得更红一些，摇着头一摔手就想跑。
“拿着吧，我们俩是好朋友。”林先生又递纸卷给他。
“不要，你不是我的好朋友。”他的话里带着哭声。纸卷落在地上。他使劲摔脱了手，跑向小院子去。张妈正从小院出来，他见了一把抱着她，便呜呜哭起来。
“好乖乖，别哭、别哭，上里屋看新姊夫去，还有好东西吃呢。”张妈很怜惜的、轻轻摸着弟弟的头发……
（有删改）
[注]凌叔华，中国现代女作家、画家，与林徽因、冰心并称民国文坛三大才女。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．林先生的一句“你对《水浒》很熟呵”，让弟弟感觉受到了林先生的称赞，于是想要表现自己，所以故意提高了说话的声音。
B．“林先生好像很平常地回答”为下文大姊夫笑着打趣“他只想着你姊姊的画了”的情节做铺垫，说明林先生把“秘密”泄露了。
C．二姊回来后没有和弟弟说话，第二天也没有带弟弟去看电影，是因为想着自己的人生大事无暇顾及弟弟，更因为对弟弟的气恼。
D．小说结尾处张妈说带弟弟去房间里看新姊夫，说明家里人都知道林先生已经成了弟弟的二姊夫，只有弟弟还不知道事情的原委。
2．对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说第一段用平实质朴、明白如话的语言，描写弟弟独自玩小人画的场景，将一个单纯可爱、自娱自乐的小孩儿形象地刻画了出来。
B．吃饭时妈妈爸爸商量德义馆好或忠信堂好，没理弟弟，与弟弟认为是妈妈生气不同自己说话形成认知上的错位，增强了小说张力。
C．小说采用儿童视角，以弟弟的视角展开，没有成人的眼光和思想在里面，使小说呈现一种独特的审美情趣，呈现出一种童趣美。
D．小说采用第一人称的叙述手法，记述了弟弟的生活经历和心理历程，使小说显得真实亲切，同时拉近了小说与读者之间的距离。
3．小说结尾，为什么弟弟见了张妈，“一把抱着她，便呜呜哭起来”？请简析弟弟此时的复杂心理。
4．结合文本，简要分析第8节加点的“有花的硬纸片”这一物象的作用。
【答案】1．C 2．C 3．①对林先生的失望；②对告诉林先生姐姐秘密的后悔；③妈妈和姐姐不理睬自己的委屈；④想要林先生送的小人儿画但又不能要的矛盾与难受。 4．①内容上，补充内容，交代二姊对林先生的感情；暗示情节，使后文林先生成为弟弟姐夫的情节变得合理。②结构上，交织双线，弟弟和林先生的故事、林先生与姐姐的故事，两条线索通过“有花的硬纸片”这一物象交织在一起。
【知识点】中国现当代小说
【导语】这篇小说以儿童视角展开，通过弟弟的日常经历与感受，巧妙呈现情感纠葛。弟弟对小人画的执着天真可爱，其开抽屉等行为推动情节发展。林先生与姊姊的微妙关联在弟弟的懵懂认知中逐渐显露。作者以细腻笔触刻画人物心理，如弟弟对林先生的情感变化，生动展现家庭生活场景与人物情感，于平淡中蕴含生活韵味。
1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“更因为对弟弟的气恼”错误。依据“没答应他，脸上涨红，好象生气的样子，下了台阶，一直往自己屋里跑”“每个星期都同他去的，这次一定很气他，所以取消了”等内容都只是弟弟自己的猜测，可知二姊不一定是对“对弟弟的气恼”。
故选C。
2．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“没有成人的眼光和思想在里面”错误。小说虽然以弟弟的视角展开，但在叙述过程中，通过成人的情节（如给林先生做媒等）以及一些细节描写，其实是有成人的眼光和思想渗透其中的。
故选C。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
结尾处“弟弟呜呜哭起来”，意思是弟弟心里委屈难过，分析弟弟内心委屈难过的原因，需要由此逆推，梳理出是哪些原因导致了弟弟的委屈难过。
①弟弟对林先生的态度变得反常，“都是他害的”“他恨恨的又想起林先生”“他又来做什么呢”“谁是你的……”“不要，你不是我的好朋友”，说明弟弟后来“呜呜哭起来”的原因有：对林先生表示失望。
②本来和林先生商量好，告诉了二姊的秘密是两人心照不宣的事情，“你答应了不要告诉人说我开姊姊的抽屉呵”，但是弟弟看到众人的反应，和自己的思想层面产生了错位，于是感到不安，“弟弟忽然脸上热起来，想道，‘坏了，林先生一定把昨天我开开二姊姊抽屉的事情告诉他们了。他们来告诉妈妈吧？’他愈想愈怕”，并且对告诉林先生姐姐秘密这件事有些许后悔，这也是后来“呜呜哭起来”的原因。
③本来星期天是该去看电影的，结果没去，“都是他害的，弄的妈妈姊姊都不见我好了。’他恨恨的又想起林先生，委屈得要哭出来”，可知弟弟后来“呜呜哭起来”的原因有：对妈妈和姐姐不理睬自己，弟弟感到莫名和委屈。
④林先生带来了弟弟最喜欢的小人儿画，“忽然一大张花花绿绿闪金子光的《水浒》小人儿画现在脑子里”“林先生拉着他的小手，递给他一个纸卷”，但是弟弟此刻内心矛盾，想要而又拒绝，“他的话带着哭声。纸卷已落在地上”，说明弟弟后来“呜呜哭起来”的原因有：这种想要林先生送的小人儿画但又不能要的矛盾与难受。
4．本题考查学生分析文章重要情节的作用、鉴赏艺术特色的能力。
①内容上，“有花的硬纸片”是二姊对林先生心有所向的载体和纽带，文中没有直接叙述二人之间的情感，只是从弟弟的角度侧面交代，“末了找出一块有花的硬纸片，笑让林先生瞧”“你看这堆纸都有你的林字，这是姊姊从报上剪下来的，不知她留着做什么”，这样，就补充内容，交代二姊对林先生的感情。同时，还暗示了情节，从后文的情节来看，“上房看新姊夫去，还有好东西吃呢”，林先生成为弟弟的姐夫，变得合理。
②结构上，全文两条线索相互交织，一是弟弟和林先生的故事，主要通过“小人儿画”“姐姐的秘密”（“有花的硬纸片”）等内容前后贯穿；二是林先生与姐姐的故事，虽然没有直接叙述二人的交往和感情，但是“有花的硬纸片”成了二人之间的纽带。这样，“有花的硬纸片”将两条线索交织在一起，使得文章更加丰富有意蕴。
★未来趋势
考点的未来趋势可能会继续加强对学生综合阅读能力的考查，如辨析文本细节、联系文本整体的能力，以及全面、辩证分析文本的能力。新高考卷加强对“鉴赏与评价”能力的评测。
此外，近年来,形象考查常常有所创新,即采用与其他考点相结合的“形象+××”综合性的考查方法,如“形象+情节”(又多采用“心理+情节”)、“形象+技巧”等。
主题考查的方式不断创新,不单独考查主题,而将主题与其他考点紧密结合进行综合性考查,或将考查主题仅仅作为开放探究题考查的一个方面(如“探究作者的创作意图”)。
【例1】（2024·山西晋中·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
澄河边上
茹志鹃
这是一九四七年的夏天。
解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。
大部队迅速转移了，掉在后面的是临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领，在后面慢慢地走。上级规定，明天傍晚前，小队定要赶到总集合地，与大队会和。
澄河急流滚滚。没有桥，也没有渡船，浑浊的河水在翻滚，打着漩涡。上游淌下来的许多枯枝、碎木板，在那些漩涡边转了一下，就不见了。河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。
这条黑水滚滚的澄河，横在面前，一个人都没渡过去。
背后传来的枪炮声，一阵紧似一阵，一阵近似一阵。会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩。周玉兆带了小余，向离河较近的一个村子走去。
月亮从云里探出头来，地面上的一切，都变得格外柔和。他们看见不远的田野中央，孤零零地有一所看青人的矮草房。
“老大爷，我们……”
老人向他们打量了一下，“你们要过河是不是？”
周玉兆点点头，老人沉吟了一会儿，便说：“不管河水再大，一定叫你们今晚过河。”
屋外场地上，一片银白的月色，老人正坐在一堆湿漉漉的门板上沉思，两条长眉一动不动，脸色十分严峻。
周玉兆没有进屋来，他在门口坐下，抬头看了看天。天上猎户星已落到半空，再过三四个小时天就亮了。
“时间不多了，天亮以前，我们就过河，不然就得向后转。”周玉兆说到这里，停了一下，看了看小余说道：“小余，我们要是留在这里打游击，你怕不怕？”
“不怕，和你在一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答着。
青蛙在呱呱地叫着，四周是绿油油的一片。一切都是这么宁静、美好，但是明天……远处的机枪声又清脆地响了起来。
“明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
忽然河堤那边又传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了会儿，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西，周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……”
老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去。叫同志们来，准备过河。”
“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打颤。
老人眯起眼睛，仔仔细细地看着他，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里蹚水走也能过去了。”
“不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手。”周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队……”老人不等他说完，一挥手说道：“小同志，你知道‘指望’吗？一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。”
澄河，在老人脚下奔流，打着漩涡，冲击着河滩，不驯服地喧哗着。
周玉兆忽然透过了明天，清楚地看到了后天，以及后天以后的将来。他激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地宣誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。他站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把沟填得结结实实。
老人坐在那里，不说话，也不来夺锄头了。他皱起眉，过了一会儿，他站起来说道：“好吧！我去看一看。你们在这里等着，我顶多两顿饭的工夫就回来。”说完，就大步流星地走了。
一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。
两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。
“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。显然，老人已和他们谈过情况，并且已商量了过河的办法了。
东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。周玉兆把同志们分成两批，把会水的搭开，就团团地抓住筏子四边，准备下水了。
老人送到水边，他嘴唇动了一阵，一会儿，决断地说道：“同志们一路平安，我老了不能送同志过河去。记住我们的澄河。”说完，笑了笑，他还想说什么，但只举了举手，终究没有说。
澄河在奔腾，它带着人民的希望，战士的誓言，流到遥远的地方，然后深深地渗透在土地里。
小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动……
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．开头写“敌人乘机前阻后追”“明天傍晚前”，点明解放军小队因为作战失败，与大部队失去联系。
B．小说作者在本文中刻画了一位有名有姓的解放军领队周玉兆，意在凸显军民之间的鱼水情深。
C．小说通过动作、语言、肖像等细节刻画出老人的形象，如写“皱起眉”“暴跳”“走”以及“长眉一耸一耸”等，表现出老人内心情感的变化。
D．文中详细描写了周玉兆和小余之间的对话，引出了下文老人为帮解放军渡河而去掘沟的情节。
2．下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说结构严谨，以解放军小队要渡河作为开头，以顺利渡河作为结尾，首尾相接，张弛有度。
B．小说中的“枪炮声”，既渲染了紧张的战争氛围，又强化了小队内心的焦灼，推动了情节发展。
C．小说人物语言生活化、口语化，亲切自然，大多较简短，朴实无华，使得人物形象生动鲜活。
D．小说以第一人称为叙事视角，讲述解放军小队在老乡帮助下顺利渡河的故事，令人印象深刻。
3．本文是如何刻画周玉兆形象特点的？请结合全文简要分析。
4．文中记述了周玉兆等人渡河前的过程，多次描写滚滚的“澄河水”，有什么作用？请结合全文谈谈你的理解。
【答案】1．A 2．D
3．①语言描写。文中写到周玉兆和老大爷、小余的对话，体现了周玉兆对人民力量的信任以及心系百姓。②动作描写。周玉兆夺过锄头将沟填平，突出了他维护群众利益的坚决态度和强大决心。③心理描写。周玉兆在内心暗暗发誓，展现出他对未来充满信息以及内心坚定的信念。④环境烘托。文中多次出现环境描写，宁静美好的环境，与远处的枪炮声形成对比，衬托出周玉兆对和平生活的向往以及守护这份美好的责任感。对瞠河的描写烘托出周玉兆面临抉择时的坚定与执着。
4．①写出了环境的恶劣，表现出解放军战斗条件的艰苦；②为渡河营造一种压抑、紧张的氛围；③引出后文老百姓想办法帮助解放军渡河的情节；④突出军民鱼水情深的主题，暗示着解放战争终将走向胜利。
【知识点】茹志鹃(1925-1998)、中国现当代小说
【导语】《澄河边上》通过讲述解放军小队在老乡帮助下顺利渡河的过程，展现了在战斗紧张与时间紧迫的局势下，军民之间深厚的情谊和彼此信任。作者通过周玉兆与老人的互动和心理描写，细腻刻画了解放军珍视人民利益的崇高品质，同时反映了人民群众对解放军的深厚感情。小说中对澄河急流的描写，既增强了故事的动人氛围，也象征性地蕴含了解放事业的艰难和人民对光明前景的希望。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“点明解放军小队因为作战失败”错误。由原文“大部队迅速转移了，掉在后面的是临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领，在后面慢慢地走”可知，文中并没有指出解放军小队与大部队失去联系的原因，只是说大部队转移了。
故选A。
2．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“小说以第一人称视角展开叙事”错误。小说是以第三人称展开叙事的。
故选D。
3．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①语言描写。如“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼”，体现了周玉兆作为人民军队战士，时刻将人民利益放在首位，坚决不损害百姓利益的坚定立场。“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕”，表现出他对人民力量的信任，以及依靠人民战胜困难的信念。
②动作描写。如“周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头”，“夺”这一动作，生动地表现出他看到老人掘沟时的急切，以及本能地要保护百姓庄稼的反应。“他站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟”，“填沟”这一动作，突出了他维护群众利益的坚决态度和强大决心。
③心理描写。如“周玉兆忽然透过了明天，清楚地看到了后天，以及后天以后的将来”，这一心理描写，展现出他目光长远，对未来充满信心，坚信部队一定能打回来。文中写他“暗暗地宣誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来”，直接揭示了他内心坚定的信念和不屈的意志。
④环境烘托。如“月亮从云里探出头来，地面上的一切，都变得格外柔和”“青蛙在呱呱地叫着，四周是绿油油的一片。一切都是这么宁静、美好”等环境描写，渲染出宁静美好的氛围，与远处的枪炮声形成对比，衬托出周玉兆对和平生活的向往以及守护这份美好的责任感。“澄河，在老人脚下奔流，打着漩涡，冲击着河滩，不驯服地喧哗着”，以奔腾不驯的澄河，烘托出周玉兆内心的不平静，以及他面临抉择时的坚定与执着。
4． 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①“澄河急流滚滚。没有桥，也没有渡船，浑浊的河水在翻滚，打着漩涡……”“这条黑水滚滚的澄河，横在面前，一个人都没渡过去”，写滚滚的“澄河水”突出了环境的恶劣，表现出我军战斗条件的艰苦；
②“这条黑水滚滚的澄河，横在面前，一个人都没渡过去。背后传来的枪炮声，一阵紧似一阵，一阵近似一阵”，“澄河水”滚滚，无法渡过，加上越来越紧的枪声，为渡河营造一种压抑和紧张的氛围；
③“澄河，在老人脚下奔流，打着漩涡，冲击着河滩，不驯服地喧哗着”，写河水凶险湍急，引出了后文老百姓想办法帮助解放军渡河；
④“澄河水”滚滚，阻碍解放军渡河，老人为了让他们渡河，想要把河水引到庄稼地里，但周玉兆极力阻止，后来老人找来两个中年人，他们想出了过河的办法，“把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子”，最终帮助解放军过河。因此写澄河水大难渡，突出了军民鱼水情。“澄河在奔腾，它带着人民的希望，战士的誓言，流到遥远的地方，然后深深地渗透在土地里”，暗示着解放战争终将走向胜利。
【例2】（2025·河北秦皇岛·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
大 车
李 樯
父亲驾着他的马车再次消失在秋日清晨的迷雾中。当太阳驱散雾霭，你能看清我们的村庄安静地低伏在原野深处，村子里杂树丛生，炊烟氤氲在高过房顶的巨大树冠的叶丛中，为在树杈间捉迷藏的孩子提供着蔽障。它们或直或弯着飘向蓝天，去追寻白云，并像父亲那样飘向远方。鸡和狗在村子里寻食、闲逛，或像孩子们一样追打嬉闹，但没有谁乐意远离，没有谁会像父亲那样毫无眷顾甚至有些迫切地离去。
我和妹妹不知道父亲是从哪一条小路离开的。母亲告诉我们，往往是天还没亮，我们尚在睡梦中，他就悄悄起身，蹑手蹑脚地套好马笼头，将油毡布裹好的干粮、被褥等搬上马车，轻轻推开院门后把马车赶出院子，再回头掩上院门。父亲跨坐到车辕上，扬起他那杆心爱的马鞭，“驾”，父亲轻喝一声，鞭鞘会发出一声还不至于把我们惊醒的脆响。
无论他是趁着黑魆魆的黎明，还是身披西天一弯月牙的淡光，从哪一条小路离开，我们都会从母亲那里得知。 父亲的去向只有两个方位，一个是西北，一个是东南。每年秋收后一切拾掇停当，到来年开春田野里的麦子开始吐穗期间，父亲都会消失一段时间。他每次回来，母亲都会说，你怎么没死在外边，你死到外边去吧。
父亲的马车一度是用来贩运石头的。他把东山开采的石块贩运到我们村或邻近的村子，卖给那些需要盖新房子的人家。用石头砌地基，比容易粉蚀的青砖好，所以打算翻盖新房的人家，都会事先购买一批石头堆砌到自家院子前。砌地基时再请来石匠，将那些大小不一、棱角参差的石块整饬成方石、条石，以及其他可以利用的形状。
吴大伯就是父亲带到我们这个小村庄的石匠。他白天干活，晚上摇身一变，变成一位说唱艺人。他的自行车上除了驮着铁钎、长柄和铁锤，后座上还挂着一条发黄的旧布袋，里面有一面牛皮鼓、一根打鼓棒和一对月牙形的铜片。父亲说，那对铜片叫鸳鸯板，成双成对，不能分开。两块铜片夹在左手的五指中，互相撞击，便发出清脆悦耳的和音。到了晚上，父亲会帮吴大伯在秋收后的打麦场上架起牛皮鼓，村人们纷纷拎着小板凳来到打麦场，坐到吴大伯对面，借着月光巴巴地等着。吴大伯呷一口茶水，清清嗓子，左手举起鸳鸯板，右手扬起打鼓棒，咚，叮当当、叮当当，“闲言碎语休多讲，表一表好汉武二郎……”。
那些年吴大伯说唱的一部《水浒传》，就足够糊弄一村庄的人了。戏才唱到半截儿，整饬石头的工作就结束了，他便卷起铺盖，奔向别的村子。有人央托父亲，等老吴闲下来再把他请来嘛，好歹把剩下的大半拉子唱完！父亲承担着吴大伯助手的角色，安排食宿，各家起点谷子，凑成半袋子，绑到吴大伯二八大杠自行车的后座上。有人说父亲其实是吴大伯的弟子，但母亲并不赞成这些，她对父亲说，瞎日弄什么，人家来挣了钱，还驮一口袋粮食回去，你落个什么，有那工夫还不如去一趟东山，多倒弄一车石头。父亲并不搭理母亲，总是一句“你懂个屁”，便拍拍屁股出去了。
终于，父亲拥有了一套属于自己的家伙，一只脸盆大小的牛皮鼓、一根打鼓棒、一对鸳鸯板、一副鼓架。他悄悄叮嘱我，这是从一个死去的老说唱艺人家里淘来的，不要告诉母亲。他有时会让我跟在身后，帮忙抱着鼓架来到村东头的大芙蓉树下，背靠树桩支好大鼓，咚的一声，父亲向饭后的村人发出好戏即将开场的信号。“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千铁甲吞了吴……”母亲仍然不赞成这些，瞎日弄什么，又没人给你一个子儿、一瓢谷子，有那工夫还不如去一趟东山。 父亲仍是那句话，你懂个屁。
在我们村庄所处的整个大锅笼罩的天底下，父亲时常背着双手，一个人走向村外的麦田。他的身影在那几条小路上交错出现，有时在露水挂满叶梢的清晨，有时在彩霞漫天的黄昏，春夏秋冬，风雨或飘雪中，他的身影显得孤单，没人能理解他心底挣扎着的那份孤独。有时我会跟在他身后，没什么话说，只是左蹦右跳地在小路两边的杂草丛中捉蚂蚱，用一根狗尾草把那些蚂蚱串起来，带回家喂给鸡儿们。
不知哪天起，人们盖房子时兴起扎钢筋、浇水泥的地基，没人家再需要石头。父亲的马车常常空载而归，一些嵌进车板夹缝的石子儿默然无声，硌疼了父亲和母亲的眼神。他的大车闲置下来，多半闲置在西南角的草棚下，失去了往日的尊严。他那条麻线缠成手柄的马鞭，鞭杆由三根竹条咬合编织而成，鞭鞘是根韧劲十足的牛筋线。当父亲挥起鞭子，赶着大车前往东山时，那鞭鞘的嘶啸声是令母亲安心、令我和妹妹敬畏的声音。但现在父亲没理由再去东山了，那鞭声听上去也变得喑哑无力，不再有往日那么悦耳。
从西北方向骑车而来的吴大伯再也没有出现过，父亲打听到他常去东南的一个市镇，具体是哪个市镇，谁也不知道。父亲搬出那套闲置已久的马具，掸去上面的灰尘，牵出一身纯栗色皮毛的高头大马，为它修好脚掌，驾上马车便出发了。每年秋收后，他都要离家出走，在外游荡整整一个冬天。有人说他去寻找师傅，有人说见过他在十里八乡游走说唱，也成了一个像吴大伯那样的说唱艺人。
我常常爬到村口那株高大的柳树上，眺望远方，期待看见父亲的大车突然出现在村东小路的尽头。然而他跟他的大车就像一只飞走的鹰，低矮的村庄和平坦的麦地并非他的归宿，只有我们从未见过的高山，哪怕寒风凛冽、白雪飘舞，才是他向往的地方。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．面对父亲的消失，母亲虽然不能理解，常常埋怨，但其实她也是关心父亲的，埋怨中隐藏着对父亲的担心。
B．人们央托父亲请吴大伯继续来村里说唱《水浒传》，说明了当时村民们文化生活的匮乏以及吴大伯说唱本领之高。
C．随着时代变化，人们建房的材料发生改变，不再需要石头，父亲的马车和马鞭闲置了，石匠吴大伯也不再来了。
D．秋收后父亲总是驾着他的马车消失好几个月，以前是为了去东山开采石头，现在是为了去他向往的地方。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．吴大伯的出现是小说的一个关键情节，正是他的说唱艺术激起了父亲及其他村民对精神世界的追求。
B．父亲用“你懂个屁”回应母亲的质疑，说明他不能很好地和母亲沟通，某种程度上也体现了他的孤独。
C．小说中的大车是父亲走出村庄、奔向远方的工具，从小说的隐喻设计看，大车与父亲是异体同构的。
D．本文采用第一人称进行叙述，以“我”这个小孩的口吻讲述父亲的故事，能够适度揭示家庭内部的样貌。
3．小说开头的景物描写隐藏了作者怎样的写作意图？试加以分析。
4．阅读完这篇小说后，读书小组一致认为小说中的父亲形象较为特别，要为这一人物写一则人物短评，并想出了两个话题：孤独的父亲、不断离开的父亲。请任选一个话题写出你的人物短评思路。
【答案】1．D 2．A 3．①写出了村庄的安稳、闲适，突出了父亲不安于平庸的生活。
②在写景中突出父亲离开村庄的迫不及待，引起读者的阅读兴趣。
4．示例一：选“孤独的父亲”。
①村庄生活平淡、乏味，生活在村庄中的父亲觉得苦闷、压抑。
②父亲向往外面的世界，追求精神生活，而母亲追求的是现实与物质，不能理解和支持他。
③父亲买了一套说唱家伙，学习吴大伯在村中说唱，但村里没人理解他，不被理解的孤独使得他选择走出村庄。
示例二：选“不断离开的父亲”。
①村庄生活平淡、乏味，父亲向往外面的世界，所以一次次离开。
②父亲每次离开回来后都会被母亲埋怨，但他依然坚持不断离开，说明他对精神自由的追求。
③父亲秋收后离开是为了追求精神上的自由，回来是为了照顾家庭，不断离开和回来说明父亲在兼顾梦想和现实。
【知识点】中国现当代小说
【导入】这篇小说通过父亲的形象描绘，展示了乡村生活的变迁与个人内心的孤独。父亲作为一个传统职业的人，面临时代变革所带来的挑战，不得不寻找新的生活方式。他一方面背负着家庭的责任，一方面追求内心的音乐梦想。作者用朴实的语言刻画了父亲在追求精神寄托过程中，与现代化进程产生的矛盾与冲突，揭示出乡村与城市之间逐渐扩大的隔阂。作品充满乡土情怀，同时对传统与现代的碰撞进行了深刻的反思。
1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
D.“以前是为了去东山开采石头”错误。文中介绍父亲用马车贩运石头，并没有强调有时间段的要求。文中讲述吴大伯事件时，“父亲会帮吴大伯在秋收后的打麦场上架起牛皮鼓”一句可见秋收后父亲也在山庄，在结尾，“每年秋收后，他都要离家出走，在外游荡整整一个冬天”，父亲无需再去东山了。
故选D。
2．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“其他村民对精神世界的追求”错误。文中其他村民虽然也喜欢听，但除了父亲，其他人并没有表现出对精神世界的追求。
故选A。
3．本题考查学生分析环境描写作用的能力。
①首段描写村庄时，用了“安静地低伏”“深处”“杂树丛生”“巨大树冠”“蔽障”，重点突出了封闭偏远的村庄生活安稳，借助“炊烟”“雾霭”“鸡和狗在村子里寻食、闲逛”“孩子们一样追打嬉闹”写出了村庄的闲适。又借助意象“追云的树杈”“飘向远方的云”来暗示父亲不安于村庄，想要离开的心。
②孩子们的嬉闹和鸡狗的闲适反衬父亲想要离开，位于首段，引起读者的阅读兴趣，想要知道人人都不想离开的村庄，父亲为何想要离开。
4．本题考查学生拟写文学短评的能力。
选“孤独的父亲”：
①村庄里的生活只有农事和建屋，只有生活的需求，没有精神生活，村庄生活平淡、乏味，父亲在村庄里，经常一个人走向村外的麦田，格外的孤单。
②父亲将吴大伯带回村庄，对外面的世界有着无限的向往，为吴大伯承担助手的角色、安排食宿、各家起点谷子，从死去老说唱艺人那里淘说唱乐器，每年在外游荡一整个冬天，都说明父亲向往外面的世界，追求精神生活；而每当父亲做这些事情的时候，母亲总是不赞成，希望父亲能做一些贴补家庭的事，母亲追求的是现实与物质，不能理解和支持他。
③父亲买了一套说唱家伙，学习吴大伯在村中说唱，但从来没有计较过没有收入的事，但村里没人理解他，自己也经常一个人走向村外的麦田，在物质与精神之间挣扎。而当贩卖石头这个行当彻底落寞后，父亲的生活更加孤独。不被理解的孤独使得他选择走出村庄。
选“不断离开的父亲”：
①村庄里的生活就是围绕田间地头的生活，每天为了基础物质能量而忙碌，村庄生活平淡、乏味，父亲总是一次又一次离开村庄，去追求不一样的生活。
②母亲每次在父亲离家回归后都会说，“你怎么没死在外边，你死到外边去吧”。这句话里有着对父亲离开家里，没有为家庭生活付出的抱怨，在父亲每一次对精神生活追求的行为中，母亲总是用“瞎日弄什么”“有那工夫还不如去一趟东山”来表达自己的不满，她更希望父亲能做一些服务生计的事情，而父亲每次都给予否定，可见，父亲对精神世界的追求。
③父亲失去贩卖石头这件生计，落寞的生活反而激发了父亲迈出精神生活追求的步伐，但他将这种生活的时间限定在秋收后，开春麦子吐穗时，回来是为了照顾家庭，对离开与回归实践上的安排，是父亲对梦想和现实的安排。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)专题06 概括分析题（讲义）（原卷版）
目 录
考情透视.目标导航 2
知识导图.思维引航 3
核心精讲.题型突破 3
真题研析 3
★原题重现 3
★题型特点 8
★解题图谱 9
题型分类 9
★类型一：概括分析情节 9
★类型二：概括分析环境 10
★类型三：概括分析形象 11
★类型四：概括分析主题 12
★类型五：概括分析艺术手法鉴赏题 13
命题预测 14
★高频考法 14
★未来趋势 19
考点要求 考题统计 考情分析
概括分析题 题量与分值 题量：2021年到2024年，全国卷、新高考卷（新课标卷）均有概括分析题出现。 分值：3—6分 ， 概括分析题侧重对小说三要素（人物、情节、环境）的理解概括和分析，以及对主旨、艺术手法的考查。命题材料多选自中外现当代名家作品，人物关系和情节相对简单，但背后反映的社会背景宏大。
题型与题干 题型：选择题、客观题 题干： 客观题：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） 主观题： （1）"请简要概括小说的主要情节" / "梳理文中某人物的心理变化过程"。 （2）"结合全文，谈谈小说的主题是什么" （3）"分析小说中某某人物形象的特点" （4） "分析小说开头/结尾的写作意图"。
★原题重现
（2025·福建福州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
云中记节选
阿来
地震前，县里正规划把云中村开发成一个旅游点。大学毕业考上县里公务员的仁钦回村里来说，县旅游局还挂着一张打造云中旅游点的规划图。他说，上山的机耕道要全面加宽，铺上柏油。入村的磐石旁那棵松树要命名为迎客松。旁边要建游客接待中心。里头卖茶和咖啡。田间小路要加宽，要硬化，要方便游客到果园里去采摘，去体验。仁钦说到这里，马上就有人反对。我们进村的路绕那么大个圈，就是为了不占用土地，为了多种一些庄稼。仁饮可以解释，但他懒得解释。他说：那还只是个规划，项目真要上马，县里会派人来讲。我不讲了。
回到家里，妈妈要他对乡亲们耐烦一点。
仁钦说：刚说到要修路，他们就反对。现在的村民，什么都反对，怎么对他们耐烦？阿巴说：乡亲们就是心疼田地嘛。仁钦说：他们不高兴，我还烦着呢。妈妈说：你都是干部了，你有什么好烦的？
仁钦说：我回来看妈妈和舅舅，倒先让他们搞烦了。好了，我不烦了，妈妈给我做最爱吃的！
妈妈就和面，妈妈就从木桶里捞酸菜，切牛肉丁，仁饮自己去地里摘来刚泛红的辣椒，做成一锅酸酸辣辣的汤，把擀好的面片下到汤里。一碗下肚，就把仁钦吃得满头大汗。
仁钦在大学学的文秘专业，他想给领导当秘书。这样进步才快。可工作了几个月，县领导还连话都没对他说过一句。每次有县长副县长在的场合，人们前呼后拥，他都站在十米开外。没有随领导开过会，没有随领导下过乡，更没替领导写过讲话。他主动跟办公室主任表示过愿意做些事情。主任说，不着急嘛，先熟悉熟悉情况，多学习学习，来日方长嘛。
地震了，仁钦的进步比天天给县长写讲话的人还快。
地震中走了的妹妹，还不知道仁钦已经是瓦约多的乡长了。
今天，阿巴要专门去看妹妹。
他沿着云中村这个半山小平地临着峡谷的边缘行走。
当年去磨坊的人要走这条路，去沟里砍柴和采药的人要走这条路，把牛羊赶到沟对面草坡上放牧也要走这条路。这条路一多半被柳树、桦树遮住了阳光。潮润的路面上总是布满了脚印。人的，牛羊的。有时候，还会有大型走兽的。现在，这条路上什么脚印也没有。草从两边往路中央蔓延。草不慌不忙。草先让柳树的叶子，桦树的叶子落满路面，去年的压着前年的，今年的压着去年的。草等这些层层叠叠的落叶腐烂，让被云中村人躁了上千年的坚硬路面变得松软，然后，才把根伸过去，才把种子落在上面。最多再过两年，草就能把这条路完全掩没了。阿巴踩着那些落叶往前走。两匹马跟在后面。铃声叮当，在树影四合的路上回响。
花楸树出现了。花楸长着羽状的叶子。春天开白色的花，秋天结白色的果。传说花楸枝头繁密的浆果是熊酿制果酒的好材料。熊攀到树上，用这些浆果把胃塞得满满当当。熊的胃就是浆果发酵的酒缸。熊吃饱了浆果，就一动不动呆在树上，睡在树杈中间。等肚子里的浆果发酵，变成酒。等酒劲冲上头，它们就快乐地拍打胸脯，摇晃树枝。最后，从树上掉下来，在树下昏睡，呕吐。那都是老辈人传下来的故事。阿巴没有见过。但他相信这样的故事。再后来的年青人，到了仁钦他们这一辈，都不爱听这样的故事了，说这是胡说八道。
就在这时，阿巴看到了那道裂缝。地震发生那年，就出现在村后山上，使得泉水干涸。现在，这条巨蛇还在缓慢蠕动身体。在这里，它转身向下。巨蛇在划出界限。
云中村重生的希望三年多前就已破灭。为此，他爬到山上的祭坛前，仰望着雪山，责问过山神阿吾塔毗，怎么忍心把云中村从他怀抱中推开。雪山却一动不动，阿吾塔毗没有说话。
现在的阿巴只感到安慰。根据巨蛇划出的界限。云中村消失的时候，曾经推动云中村水磨的溪水不会消失，压在巨石下的水磨房也不会消失，妹妹可以永远留在山上，就在曾经的云中村旁。
阿巴扶着巨石，走到磨房门口的方向。岩石已经被太阳晒热了，有些烫手。他心头一热，轻轻地叫了一声：妹妹，我看你来了。
没有声音。只有溪水在几十米外飞珠溅玉，奔腾喧哗。
他把额头抵在岩石上，泪水流出眼眶，滑下脸腮。手摸着的岩石热乎乎的，额头抵着的岩石也热乎乎的。阿巴说：妹妹，这是你吗？这是你吗？
其实他知道，这只是太阳把岩石晒热了。阿巴平静一下自己。
草地有些潮湿。他铺一块毡垫，坐下。然后把裕裤打开。他在原来磨房开门的方向，摆上了苹果和罐头。他说：这是仁钦给妈妈的。
他又摆上茶叶、盐和楷粑。他说：这是我带给你的。
他说：我想喝一口酒，你也用一点吧。他把碗里的酒浇在石头上，把剩下的留给自己。他把从仁钦那里拿来的照片靠在岩石上。镜框里的妹妹，就是云中村妇女普通的样子，是瓦约乡妇女普通的样子。她刚用梳子蔽着清水梳理过头发。梳好后，还抹了头油。不是商店里卖的头油，带着隐约的香气。她抹的是用动物油脂自制的头油。散发着动物身上的某种气味。在云中村人的鼻子闻来，这是好闻的气味。但这种气味到了移民村就不行了。现在云中村下去的女人用头油时，都到超市去买。她们都不用这种头油了，免得自己身上散发出跟别人不同的味道。
阿巴对着照片说了那么多话，他说了云中村会消失，说了云中村人全体移民到远处去的情况。他说：只有三家人没去。你知道的，觉珠丹巴家，和咱们的仁钦一样，两个娃娃争气，好好念书，地震还没有来，两口子就到城里去了。还有裁缝家，还有祥巴家。还有率嘎家，一家人都死了，就留下那个爱跳舞的央金姑娘，断了一条腿，可怜的姑娘。我们其余人，都到移民村去了。我也去了。都有三个多年头了。
（有删改）
注：本文写于5·12汶川地震后。阿巴是云中村的祭师，也是仁钦的舅舅。妹妹是仁钦的母亲。“告诉”，是瓦约乡的古老习俗：两个人在路上遇见，要是昨天才见过面，就互相把昨天以来的事情告诉一遍。
1．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．地震前云中村曾被作为旅游开发的重点项目，地震后整个云中村都消失了，这种变化令人唏嘘。
B．地震发生后的数年内，云中村村民几乎全迁，说明政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩。
C．有几家人最终没去移民村，原因不是他们眷恋云中村，而是他们要么早就迁居城里，要么死了。
D．阿巴愿意相信花楸树浆果和熊的故事，表明了他对神秘的向往以及对人与自然和谐相处的向往。
2．下列选项中对文章的分析和鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头借仁钦之口详细介绍了云中村的旅游开发规划，是为了展现云中村优美风景及为阿巴去看妹妹做铺垫。
B．反复出现“这条路”，表明这曾是云中村的主干道；地震后，作者用拟人手法，借草的蔓延聊表物是人非之感。
C．写溪水的喧哗和前文写雪山的静默一样，都是借自然无情、无言来反衬人们的悲伤，以乐景衬哀情，令人叹息。
D．移民村的女人不再使用动物油脂制作的头油，因为她们已融入现代生活，更爱卫生了，阿巴非常欣赏这种变化。
3．文章后半部分依照阿巴去看望妹妹的路径叙写，写了“临着峡谷的边缘”“花楸树出现了”“阿巴看到了那道裂缝”，请说说这样写的好处。
4．作者为什么安排阿巴对着妹妹的照片娓娓“告诉”？
文中写仁钦本是郁郁不得志的小公务员，因地震受到提拔重用，有人认为仁钦这是“趁人之危”，对此你怎么看？请简要评析。
【答案】1．B 2．B 3．①以阿巴的行动路径为线索，使文章结构更加清晰，情节推进自然流畅。
②这些地点的变化，见证了云中村地震后的衰败与变迁，渲染出悲伤、凄凉的氛围，增强了文章的感染力。
③与过去云中村的热闹形成鲜明对比，突出了地震给村庄带来的巨大灾难，深化了主题。
4．①“告诉”是瓦约乡的古老习俗，阿巴对着照片娓娓“告诉”，体现了他对传统习俗的坚守；
②也表达了他对妹妹的思念之情。
③通过阿巴的讲述，补充了云中村村民的后续情况，使故事内容更加完整，展现了村庄变迁后人们的生活状态。
5．这种观点是错误的。
①仁钦的提拔是因为地震这一特殊情况导致人员变动，工作需要他承担更多责任，并非他主观上“趁人之危”。
②在灾难面前，需要有能力的人站出来，仁钦获得提拔是为了更好地为受灾群众服务，不能用“趁人之危”来片面评价。
【知识点】阿来、中国现当代小说
【导语】这篇文章节选自阿来的《云中记》，描绘了地震对云中村的毁灭性影响，以细腻的笔触展现了人物的内心世界。通过阿巴的视角，文章表现了村民对故土的深情和对逝去亲人的思念。细节描写生动感人，如草叶覆盖老路象征着旧村的消逝，凸显出自然无情与历史变迁的无奈。同时，人与自然的对话以及传统与现代的对照，交织出一种浓厚的乡土情怀和对前途充满困惑的思考。
1．本题考查学生分析理解作品思想内容的能力。
B.“说明政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩”错，文中阿巴只是说“云中村人全体移民到远处去”，没有信息表明“政府灾后措施完备，暗含作者对政府的感恩”，属于无中生有。
故选B。
2．本题考查学生理解文章内容，鉴赏文章艺术特色的能力。
A.“是为了展现云中村优美风景”错误，介绍旅游开发规划不是为展现云中村风景，而是为后文村庄变化做铺垫；
C.“以乐景衬哀情”错，溪水喧哗只是写实，不属于“乐景”，自然也不是乐景衬哀情；
D.“阿巴非常欣赏这种变化”错，“在云中村人的鼻子闻来，这是好闻的气味”，移民村女人不用动物油脂头油是怕与别人不同，阿巴对这种变化未体现欣赏态度。
故选B。
3．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①以阿巴去看望妹妹的行动路径，即“临着峡谷的边缘”“花楸树出现了”“阿巴看到了那道裂缝”等地点的转换为线索，使得文章的叙述有了清晰的脉络。读者能够顺着阿巴的脚步，逐步了解他的行程和所见所感，使情节的推进自然流畅。
②氛围营造方面：这些地点的描写生动地展现了云中村地震后的衰败景象，“临着峡谷的边缘”“这条路一多半被柳树、桦树遮住了阳光。潮润的路面上总是布满了脚印。人的，牛羊的。有时候，还会有大型走兽的。现在，这条路上什么脚印也没有。草从两边往路中央蔓延”，曾经热闹的道路如今荒芜，“花楸树 依旧，却不见曾经听故事的人，“那道裂缝”更是地震灾难的象征。这些描写渲染出了悲伤、凄凉的氛围，让读者更能感受到地震给云中村带来的巨大伤痛，增强了文章的感染力，使读者更容易产生情感共鸣。
③主题深化方面：文中描述了过去云中村人们沿着这条路去磨坊、砍柴、放牧等热闹的场景，与现在的荒芜形成鲜明对比。“当年去磨坊的人要走这条路，去沟里砍柴和采药的人要走这条路，把牛羊赶到沟对面草坡上放牧也要走这条路”，如今“这条路上什么脚印也没有”。这种今昔对比，突出了地震给村庄带来的巨大灾难，不仅仅是房屋的倒塌，更是生活方式和村庄活力的消逝，从而深化了文章关于灾难对村庄影响的主题。
4．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①“告诉”作为瓦约乡的古老习俗，阿巴对着妹妹的照片进行“告诉”，表明他对这一传统习俗的坚守。在地震后，云中村发生了巨大变化，很多东西都已消逝，而阿巴通过这种方式保留着传统。
②同时，这也是他表达对妹妹深切思念之情的方式。妹妹已经去世，他对着照片诉说，仿佛妹妹还在身边，能够听到他的话，将内心的情感寄托在这种行为之中。
③阿巴的讲述补充了云中村村民在地震后的后续情况，如“觉珠丹巴家，和咱们的仁钦一样，两个娃娃争气，好好念书，地震还没有来，两口子就到城里去了。还有裁缝家，还有祥巴家。还有率嘎家，一家人都死了，就留下那个爱跳舞的央金姑娘，断了一条腿，可怜的姑娘。我们其余人，都到移民村去了 。这些信息使故事内容更加完整，让读者了解到村庄变迁后不同家庭和人物的命运，展现了村庄变迁后人们的生活状态，丰富了文章的内容。
5．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
首先明确：这种观点是错误的。
①从客观情况分析：仁钦的提拔是由于地震这一特殊的客观情况导致的。地震是一场巨大的灾难，会造成人员的伤亡和变动，使得原有的工作体系和人员安排需要重新调整。在这种情况下，工作需要有合适的人站出来承担更多的责任，仁钦获得提拔是工作的需要，并非他主观上故意利用灾难来谋取职位的提升，不能简单地归结为 “趁人之危”。
②从责任与担当角度分析：在灾难面前，社会需要有能力的人挺身而出，为受灾群众服务，恢复生产生活秩序。仁钦被提拔为乡长，意味着他要肩负起更多的责任，为云中村及周边受灾地区的群众解决问题、提供帮助。他的提拔是为了更好地应对灾难带来的影响，是一种责任的赋予，而不是为了个人私利。所以，用“趁人之危”来评价仁钦的提拔是片面的、不准确的，忽视了灾难背景下工作的实际需求和仁钦可能承担的责任。
★题型特点
考题是考查学生对文本材料的“分析与概括”，对题项中的推出来的观点进行评析。题型特点见下表：
考查维度 命题特点 常见题干形式
情节概括分析 围绕事件发展逻辑（开端、发展、高潮、结局） 关注情节线索（人物、时间、空间） 侧重因果关系梳理 请概括小说的主要情节” “梳理某人物心理/行为变化过程” “分析某情节的作用”
环境描写分析 自然环境与社会环境并重 环境对氛围、人物、主题的暗示作用 环境变化的象征意义 “分析某处环境描写的作用” “小说中的环境描写如何体现主题”
人物形象分析 多角度分析人物性格（语言、动作、心理） 结合情节发展动态解读人物 关注人物与主题的关联性 “概括某人物形象特点” “分析某人物行为的深层动机” “某人物对主题表达的作用”
主题思想概括 通过情节、人物、环境综合提炼主题 关注象征、隐喻等手法对主题的强化 结合时代背景解读社会意义 “小说的主题是什么？请结合文本分析” “某情节/意象对揭示主题的作用”
艺术手法鉴赏 聚焦修辞手法（比喻、拟人等） 分析叙事技巧（视角、悬念、伏笔） 语言风格（质朴、诗意、讽刺等） 赏析文中画线句子的艺术特色” “分析某段落的叙事视角及其效果” “小说的语言风格特点”
★解题图谱
题型分类
★类型一：概括分析情节
一、抓线索 线索贯穿小说情节发展的始终,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,也可以是时间、空间。阅读小说时,抓住线索是把握故事情节发展的关键。
二、抓过程 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局,把握这些关键点即可梳理情节。但在具体作品中,作者出于艺术构思,有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写,而是省略某一部分,或颠倒,或交错。
三、抓人物 在事件发展的不同阶段,人物的心理和情感会有所变化,把握人物心理描写的相关信息,结合人物情感的变化,即可梳理出情节脉络。
四、抓空间 小说的故事是在一定的空间内发生的,在不同的地点会有不同的情节。抓住地点的变换,可以概括出情节。如《林教头风雪山神庙》一文,就可以按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交—市场买刀寻敌—看管草料场—风雪夜山神庙复仇。
[真题《秦琼卖马》] 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足 请简要分析。（2021年全国乙卷）
[答案] ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情;②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比,希望有人帮助自己渡过难关;③唱得壮气不足,更真实地表达了他当时的感受
【解析】第一步:准确审题。
要求分析“王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足”,实际就是找出原因,这属于概括情节内容类题。
第二步:筛选分析。
第7段:“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些”“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了”。
分析:(选择秦叔宝的原因)秦叔宝为一代名将,但也有落魄之时,与此时王超杰的窘迫处境相似,王超杰借唱《秦琼卖马》来抒发自己潦倒、落魄的郁闷之情。
第8段:“王超杰笑道:‘超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。’”
分析:(选择《秦琼卖马》唱段的原因)王超杰此行目的是卖瓷器,与“秦琼卖马”的行为相似,王超杰借此与自己卖瓷器类比,希望有人可以帮助自己。
第7段:“王超杰笑道:‘秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。’三人都笑了。”
分析:(“唱得壮气不足”的原因)从《秦琼卖马》唱段本身来说,秦琼此时走投无路,希冀有人能买马,但他“不知道单雄信能够出来”。“壮气不足”能更好地表现秦琼的潦倒、落魄,也真实地表达了王超杰潦倒、落魄的处境和心怀凄楚的感受。
第三步:分条作答。
可以从选择秦叔宝的原因、选择《秦琼卖马》唱段的原因、唱得壮气不足的原因三个方面作答。
★类型二：概括分析环境
注意自然环境：写了什么景物 这些景物有什么共同特征 这些景物有哪些修饰词 这些景物有什么特点
注意社会环境：人物活动的场所,如家庭、街道、单位等;人物之间的关系;人物的生活、工作状态以及心境特点。
[真题] 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的 请简要分析。
[答案] ①经济状况良好:家有厨子、前后院等。②文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。③人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。
【解析】第一步:准确审题。
由题干“家庭环境”可知,这是一道社会环境特点概括题。
第二步:筛选分析。
第2段:“前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声”。
第9段:“王厨子此时正走过,他说:‘……我替你们狠狠地打它一顿吧。’”
第13段:“后院地上的草还带着露珠儿……”
分析:从经济状况的角度来看,小哥儿俩的家中有前后院、厨子等,可见其家庭经济状况良好。
第4段:“饭后爸爸同叔叔要去听戏……于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”
第9段:“爸爸早躲进书房去了”。
分析:从文化氛围的角度来看,父亲带孩子听戏,家中有书房,“听戏”“书房”显示出家庭文化氛围浓厚。
第3段:“吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的”。
第10段:“‘那野猫好像有了身子,不要打太狠了,吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”
全文可以看出兄弟之间有共同爱好,且兄弟友爱。
分析:从人际关系的角度来看,第一例表明母亲尊重孩子的想法,整个家庭的人际关系是融洽的;第二例表明母亲有爱心,主仆关系融洽。
第三步:分条作答。
可选择从经济状况、文化氛围和人际关系的角度来分条作答。
★类型三：概括分析形象
一、借助各种描写手法来概括 如正面描写中的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写,侧面描写中的烘托。
二、借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来概括 小说中人物的身份、所拥有的社会地位,以及他的人生经历、教养、气质等因素,直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
三、借助情节来概括 情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史。小说在情节的展开中,通过描写人物的外貌、动作和心理,再现人物的鲜明个性。因此,概括人物形象可从情节入手。
四、借助作者对人物的介绍和评价来概括 作者对人物的情感态度至关重要。作者对人物的情感态度有两种表现方式:一是对人物的思想倾向与性格特征直接评论,或借作品中某一人物之口说出;二是通过人物自身的行为来暗示,让读者在对人物动作等方面的解读中获得某种启示。
五、借助环境描写来概括 环境描写与人物之间有着密切的联系,自然环境能反映人物的精神状态,社会环境可以反映人物的性格,人物的喜怒哀乐也可以通过各种环境描写得以展现。
六、借助不同角度、不同侧面来概括 人是复杂的动物,人的性格、气质总是多面的、立体的,甚至有时是变化的,很难用好坏善恶来简单评价。因此,概括人物形象时,要从不同角度、不同侧面进行分析,而这一点正是衡量考生会不会概括人物形象,尤其是会不会用现代的眼光去体察人性的复杂、隐晦、曲折的重要尺度。
[真题2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》]“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
[答案] ①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。(答出四点即可)
【解析】第一步:准确审题。
由题干“写出了多重的身心感受”可知,这是一道概括人物心理题。
第二步:筛选分析。
内容:“烤透”“恨不得把腰扔了”“也许会掉层皮”。
分析:这些词表现了下田的辛苦。
内容:“你会知道自己并非什么都行。”
分析:意识到自我的局限。
内容:“工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的。”
分析:工具、粮食是最根本的,也是最恒久的。
内容:“你干累了……感觉着太阳渐渐收起它的热力。”
分析:休憩时感受田园生活的美好。
内容:“你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出……才得以延续。”
分析:大地的输出让人类存活、延续,直接表达了对滋养、哺育人类的大地的感激。
第三步:分条作答。
可从劳作、自我、工具、粮食、休息、大地和生命的角度分条作答。
★类型四：概括分析主题
角度一:从小说标题看主题 有的小说标题除了有表层含义,还有比喻义、象征义、双关义,隐含着小说的主题。
角度二:从小说叙述的事件内容看主题 小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括在内,因此把握了故事的主要事件,也就确定了小说的主题方向。
角度三:从人物塑造看主题 作者用大量笔墨塑造的主要人物就是“主题人物”。在小说中,主要人物是小说的主角,其际遇、命运常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在有些小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身,这种典型性格及其生成、发展的历史是作品所要展现的内容和主题。
角度四:从情节发展看主题 小说写人离不开情节的发展,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的事件来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展,怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题需要在情节的发展过程中被展现出来。要准确地理解小说的主题,必须厘清作品的情节。
角度五:从环境描写看主题 环境描写是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写主要为展示人物的行动和命运及刻画人物的性格提供生动的场景,创造必要的条件。但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可从中揣摩主题。
角度六:从作者描写人物的语言的感彩看主题 小说中描写人物的语言往往能体现作者对此人物形象的情感态度,由此可分析出作品的主题。
【2020年浙江卷真题《雪》】钢琴的修复在作品中有哪些寓意 试加以分析。 【答案】①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴,钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
【解析】第一步:准确审题。
由题干“钢琴的修复”“有哪些寓意”可知,这是一道主题概括题。
第二步:筛选分析。
第1~14段:女主人公彼得洛芙娜最初“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”,她回不了莫斯科,受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴;男主人公波塔波夫中尉参加战斗,但是父亲在家中去世了,这让他渴望回家的心受到伤害。
分析:小说中钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。
全篇:女主人公彼得洛芙娜离婚了,带着女儿瓦丽娅孤零零地生活在山上的小屋中,她看到波塔波夫中尉的信后,改变了自己,修复了钢琴。
分析:战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响,寓意着爱情的修复。
第1~20段:小说描写的背景发生在战争年代,波塔波夫中尉在战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复,彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢琴”,并“小心翼翼地弹奏了几曲”。
分析:这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响,寓意着战后家园与生活的重建。
第三步:分条作答。
可从心理创伤的修复、被冲淡的爱情乐章重新奏响和战后家园与生活的重建三个角度分条作答。
★类型五：概括分析艺术手法鉴赏题
考查对小说表达技巧、语言特色、结构安排的鉴赏。艺术手法鉴赏题类型主要考查学生对小说中作者使用的各种艺术手法的识别和鉴赏能力。这类题目要求学生能够识别并分析小说中的表达技巧、语言特色、结构安排等艺术手法，并理解这些手法如何增强文本的表现力和艺术效果。
考查内容：主要针对小说中的艺术手法进行分析，包括但不限于象征、对比、讽刺、铺垫、悬念、倒叙等表达技巧，以及语言的修辞手法如比喻、拟人、夸张等。
选项设置：选项中通常会涉及对小说艺术手法的不同鉴赏，要求学生判断哪些鉴赏是正确的，哪些是不正确的。
解题关键：需要学生具备较强的文本解读能力和艺术鉴赏能力，能够从文本中提取相关信息，并进行逻辑推理和判断。
[真题]小说开篇部分为“我”对丑兵的追忆，而主体部分为“我”又从不同时间节点回顾丑兵的军营生活，这种叙事安排有独特的艺术效果，请结合文本分析。（2025·广西·模拟预测）《丑兵》 【答案】①开篇的追忆部分通过“我”的情感表达，直接传达出了“我”对丑兵的怀念和钦佩，也使读者在一开始就对丑兵产生了情感上的关注。②主体部分以线性时间展开详细描述，使故事脉络更加清晰，丑兵形象更加立体。③主体部分“我”对丑兵的肤浅认知与开篇追忆部分“我”的认知转变形成鲜明对比，呈现出“我”的成长，深化了“美与丑”的思辨主题。
【解析】本题考查学生分析作品的结构思路，赏析作品的艺术特色的能力。
①文章开篇第一段是总起段落，作者首先通过“我”的追忆视角，引出了丑兵这一人物。在这里，“我”以“他的形象在我心目中也日益鲜明高大起来”“对他，我是怀着深深的愧疚”的抒情语句，直接表达了“我”对丑兵的怀念和钦佩。此时，作者可以直接明了丑兵在“我”心中的地位，从而对他不自觉地产生情感上的关注。
②在文章主体部分，从“ 七六年冬天，排里分来了几个山东籍新战士，丑兵是其中之一”“不久，春节到了”“有一阵子”“七九年初，中越边境关系紧张到白热化程度”“在送别会上”“几个月后”“又住了一些日子”这些表示时间的语句可知，作者是以线性时间展开详细描述的，随着“我”对丑兵的深入了解，读者对丑兵也有了深层次的了解。这样的线性叙述结构使故事脉络更加清晰，丑兵形象更加立体。
③文章主体部分中，一开始“我”出于虚荣，以貌取人，对长相丑陋的丑兵充满偏见，甚至经常跟战友们一起嘲讽他。这体现了“我”对丑兵的肤浅认知。然而，随着时间发展，“我”对丑兵深入了解之后，才发现他丑陋的外表下有着一颗十分纯洁高尚的心灵。文章的首尾部分与中间主体部分，“我”对于丑兵的认知产生了极大的变化，形成鲜明对比。这说明“我”从一开始肤浅的以貌取人已经成长为能够透过外表看清人的精神本质。同时，丑兵丑陋外表与纯洁内心的极大反差，也深化了“美与丑”的思辨主题。
★高频考法
近几年高考语文现代文阅读的小说文本中概括分析题的高频考点主要集中在对小说三要素上（情节、人物、环境）思想内容的分析与概括、艺术特点的理解与鉴赏等方面。这些考点要求学生能够准确把握文本内容，理解作者的创作意图，分析小说的艺术手法，如修辞手法、表现手法、词句含义、词语作用、句段作用等。同时，这类题目也考查学生对小说中人物形象、情节发展、环境描写等艺术特色的分析鉴赏能力。
（2024·浙江绍兴·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
弟弟
（凌叔华[注]）
下午，弟弟独自蹲在饭厅的一张椅子边，数着纸烟筒里装的小人画——《水浒传》里的一百零八个像。“来一张武松景阳冈打虎，再来一张鲁智深大闹五台山……”他把一张张的小人纸摆开，口里喊着没有的名字。
“你对《水浒》很熟呵！”忽然门被推开了，林先生进来，满面带着笑，“剩你一个人看家吗？”
“都出去了，林先生。还短了一个黑旋风李逵，一个一丈青扈三娘。”弟弟受了称赞，声音提高了些。他捡起小人画，口里嘟囔着：“白叔叔答应给我送小人画来就没来，大姊说让小叔叔分一些给我也给忘啦！”林先生笑望着弟弟噘起的嘴，那尖尖的可爱的红润小嘴唇很像他的二姊。
“我有个朋友在南洋烟草公司，明天我找他替你要一张全套《水浒》的小人画好吗？”
“你得要全一百零八个像的！要来了，我挂在床上。”弟弟高兴得紧拉着林先生的手，那双带着可爱长睫毛的大眼发光地向着林先生。
“姊姊抽屉里还有你的相片。你那张照得不好，脸上很黑的。”弟弟忽然说。
“你看错了，不是我的相片吧？”林先生很喜欢可又不信的样子。
“是你的，那天我看见姊姊从那本报纸上剪下来的。不信我找给你看。”他说着就拉着林先生进了书房，拉开姊姊书桌底下的一个抽屉，翻出一大沓从报上剪下来的纸堆在桌上，末了又找出一块有花的硬纸片，笑着让林先生看。
“这个脸照得太黑，不像你。我喜欢这块纸，这些花多好看，都是姊姊画的。贴上这一张相片，多难看呵！”
弟弟见林先生不作声的笑着出神看相片，他知道林先生也喜欢那块有花的硬纸片。
“你看这堆纸都有你的林字，这是姊姊从报纸上剪下来的，不知她留着做什么。”他从林先生手里夺过那块硬纸片，和那一沓剪纸放在抽屉里，拉着他出了书房，“咱们出去吧，妈妈不让我在这书房里玩的。”
林先生一只手轻轻的抚着弟弟的头，“你姊姊天天晚上做什么？你一定听她讲不少笑话了吧？”
“从前吃过晚饭我就拉她说笑话，这些日子，她懒得讲，晚上常坐在屋子里看报，有时拿着报纸剪着玩。”他忽然又记起小人画，小身子挨倒在林先生臂上，笑着叮嘱：“明天你可别忘了去给我要小人儿的画呵。”
“一定不忘记，若是要着，我立刻拿来送给你。”他搂抱着弟弟。
“你真是我的好朋友，林先生。”
“你也是我的好朋友！”他笑着问，“你明天让你姊姊给我一张那样有花的硬纸片行不行？”“那张可不能给你，她看都不许人看的。”
“你姊姊不许人看，你怎知道有我的相片呢？”
“昨晚上我走进去叫她替我在红模纸上画圈儿，那个抽屉正开着，我看见了。平常她不许我翻抽屉的，今天我们偷着开她的抽屉，你可别告诉一个人呵，好朋友！啊，姊姊晓得要生气的。”
“告诉她们我看见那照片不要紧吧？”
“可别——昨晚上姊姊看见我看那抽屉，她立刻就关上，告诉我以后不许偷看人家的抽屉。”他说着有些怕起来，“你答应了不要告诉人说我开姊姊的抽屉呵？”
“不要紧的。”林先生好像很平常地回答。
“不，你起一个誓，你要说了你是什么呢？”他接着道。
“说了就不是好朋友。”林先生笑应着。
第二天弟弟散学后，连白叔叔带他去公园都不要去，坐在饭厅里等林先生。爸爸妈妈都在那里，大家坐着谈话。
“我们今天给林先生做媒人来。”听大姊提到林先生，弟弟顿时提起精神来。
爸爸说：“我们没有什么，只要你二妹妹同意。”
弟弟听着摸不着门儿，什么媒人啊，门当户对啊，这些话都不是他的言语里有的，哪里耐烦听下去？于是就去看小人儿画。可一本《小朋友》看完了，林先生还不来。他索性爬在靠窗户的桌子上，守着院子看，呵气在玻璃上，用手指头画着各样东西玩。
二姊走进来后，他赶着大声叫道：“姊姊你看我画的汽车！”
二姊却似乎没有听见，没答应他，脸上涨红，好象生气的样子，下了台阶，一直往自己屋里跑。
太阳下了，弟弟边玩边自语：“怎么林先生还不送画儿来呢？他说了今天来的。”
“林先生哪里想得起你的画呀，他只想着你姊姊的画了！”大姊夫笑着打趣。
“姊姊的什么画儿啊？”他不懂说的是什么。但是从大姊夫的笑样子看来，有些奇怪。他们今天说的话也不大懂，常提起林先生同姊姊。有什么事呢？
弟弟忽然脸上热起来：“坏了，林先生一定把昨天我开二姊姊抽屉的事情告诉他们了。他们不会告诉妈妈吧？什么姊姊的画？怪不得姊姊方才生我的气。”他愈想愈怕！
晚饭时，姊姊只低头吃了一碗饭，话也不说。他没有猜错，姊姊真的生气了，若不是，怎么吃得这样少，也不同他说话呢？他后悔极了：“别是大姊夫真的告诉了她们我昨天偷开她的抽屉了吧？”
吃饭时，妈妈很起劲地同爸爸商量德义馆好或忠信堂好，也不同弟弟说话。
“妈妈也生我的气了，今晚连菜都不给我捡，也不搭理我。”
他心想这都是林先生不好，“弄得姊姊、妈妈都生我的气。起了誓也不算，不是好人，再来，我不理他。”
第二天是星期天，他好容易盼了六天的早十点的真光的学生电影，姊姊也没带他去看。每个星期都同他去的，这次一定很气他，所以取消了。
“都是他害的，弄的妈妈、姊姊都不见我好了。”他恨恨的又想起林先生，委屈得要哭出来。四点多钟，有客来，弟弟忙跑出去看，原来是林先生，手里拿着一大把花和一个大纸包。
“他又来做什么呢！”弟弟厌恨林先生，自言自语着。忽然一大张花花绿绿闪金子光的《水浒》小人儿画闪现在弟弟眼前，但是一霎时便不见了。
“好朋友，昨天你等我了吗？”林先生笑着喊他。
“谁是你的……”弟弟很委屈的在嗓子眼里讲着这几个字，脸上飞红，回身便想跑开，却被大姊一把拖住。
“我给你带了小人儿的画来了。”林先生拉着他的小手，递给他一个纸卷。他的脸涨得更红一些，摇着头一摔手就想跑。
“拿着吧，我们俩是好朋友。”林先生又递纸卷给他。
“不要，你不是我的好朋友。”他的话里带着哭声。纸卷落在地上。他使劲摔脱了手，跑向小院子去。张妈正从小院出来，他见了一把抱着她，便呜呜哭起来。
“好乖乖，别哭、别哭，上里屋看新姊夫去，还有好东西吃呢。”张妈很怜惜的、轻轻摸着弟弟的头发……
（有删改）
[注]凌叔华，中国现代女作家、画家，与林徽因、冰心并称民国文坛三大才女。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．林先生的一句“你对《水浒》很熟呵”，让弟弟感觉受到了林先生的称赞，于是想要表现自己，所以故意提高了说话的声音。
B．“林先生好像很平常地回答”为下文大姊夫笑着打趣“他只想着你姊姊的画了”的情节做铺垫，说明林先生把“秘密”泄露了。
C．二姊回来后没有和弟弟说话，第二天也没有带弟弟去看电影，是因为想着自己的人生大事无暇顾及弟弟，更因为对弟弟的气恼。
D．小说结尾处张妈说带弟弟去房间里看新姊夫，说明家里人都知道林先生已经成了弟弟的二姊夫，只有弟弟还不知道事情的原委。
2．对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说第一段用平实质朴、明白如话的语言，描写弟弟独自玩小人画的场景，将一个单纯可爱、自娱自乐的小孩儿形象地刻画了出来。
B．吃饭时妈妈爸爸商量德义馆好或忠信堂好，没理弟弟，与弟弟认为是妈妈生气不同自己说话形成认知上的错位，增强了小说张力。
C．小说采用儿童视角，以弟弟的视角展开，没有成人的眼光和思想在里面，使小说呈现一种独特的审美情趣，呈现出一种童趣美。
D．小说采用第一人称的叙述手法，记述了弟弟的生活经历和心理历程，使小说显得真实亲切，同时拉近了小说与读者之间的距离。
3．小说结尾，为什么弟弟见了张妈，“一把抱着她，便呜呜哭起来”？请简析弟弟此时的复杂心理。
4．结合文本，简要分析第8节加点的“有花的硬纸片”这一物象的作用。
★未来趋势
考点的未来趋势可能会继续加强对学生综合阅读能力的考查，如辨析文本细节、联系文本整体的能力，以及全面、辩证分析文本的能力。新高考卷加强对“鉴赏与评价”能力的评测。
此外，近年来,形象考查常常有所创新,即采用与其他考点相结合的“形象+××”综合性的考查方法,如“形象+情节”(又多采用“心理+情节”)、“形象+技巧”等。
主题考查的方式不断创新,不单独考查主题,而将主题与其他考点紧密结合进行综合性考查,或将考查主题仅仅作为开放探究题考查的一个方面(如“探究作者的创作意图”)。
【例1】（2024·山西晋中·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
澄河边上
茹志鹃
这是一九四七年的夏天。
解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。
大部队迅速转移了，掉在后面的是临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领，在后面慢慢地走。上级规定，明天傍晚前，小队定要赶到总集合地，与大队会和。
澄河急流滚滚。没有桥，也没有渡船，浑浊的河水在翻滚，打着漩涡。上游淌下来的许多枯枝、碎木板，在那些漩涡边转了一下，就不见了。河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。
这条黑水滚滚的澄河，横在面前，一个人都没渡过去。
背后传来的枪炮声，一阵紧似一阵，一阵近似一阵。会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩。周玉兆带了小余，向离河较近的一个村子走去。
月亮从云里探出头来，地面上的一切，都变得格外柔和。他们看见不远的田野中央，孤零零地有一所看青人的矮草房。
“老大爷，我们……”
老人向他们打量了一下，“你们要过河是不是？”
周玉兆点点头，老人沉吟了一会儿，便说：“不管河水再大，一定叫你们今晚过河。”
屋外场地上，一片银白的月色，老人正坐在一堆湿漉漉的门板上沉思，两条长眉一动不动，脸色十分严峻。
周玉兆没有进屋来，他在门口坐下，抬头看了看天。天上猎户星已落到半空，再过三四个小时天就亮了。
“时间不多了，天亮以前，我们就过河，不然就得向后转。”周玉兆说到这里，停了一下，看了看小余说道：“小余，我们要是留在这里打游击，你怕不怕？”
“不怕，和你在一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答着。
青蛙在呱呱地叫着，四周是绿油油的一片。一切都是这么宁静、美好，但是明天……远处的机枪声又清脆地响了起来。
“明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”
忽然河堤那边又传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了会儿，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西，周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……”
老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去。叫同志们来，准备过河。”
“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打颤。
老人眯起眼睛，仔仔细细地看着他，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里蹚水走也能过去了。”
“不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手。”周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队……”老人不等他说完，一挥手说道：“小同志，你知道‘指望’吗？一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。”
澄河，在老人脚下奔流，打着漩涡，冲击着河滩，不驯服地喧哗着。
周玉兆忽然透过了明天，清楚地看到了后天，以及后天以后的将来。他激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地宣誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。他站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把沟填得结结实实。
老人坐在那里，不说话，也不来夺锄头了。他皱起眉，过了一会儿，他站起来说道：“好吧！我去看一看。你们在这里等着，我顶多两顿饭的工夫就回来。”说完，就大步流星地走了。
一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。
两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。
“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。显然，老人已和他们谈过情况，并且已商量了过河的办法了。
东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。周玉兆把同志们分成两批，把会水的搭开，就团团地抓住筏子四边，准备下水了。
老人送到水边，他嘴唇动了一阵，一会儿，决断地说道：“同志们一路平安，我老了不能送同志过河去。记住我们的澄河。”说完，笑了笑，他还想说什么，但只举了举手，终究没有说。
澄河在奔腾，它带着人民的希望，战士的誓言，流到遥远的地方，然后深深地渗透在土地里。
小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动……
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．开头写“敌人乘机前阻后追”“明天傍晚前”，点明解放军小队因为作战失败，与大部队失去联系。
B．小说作者在本文中刻画了一位有名有姓的解放军领队周玉兆，意在凸显军民之间的鱼水情深。
C．小说通过动作、语言、肖像等细节刻画出老人的形象，如写“皱起眉”“暴跳”“走”以及“长眉一耸一耸”等，表现出老人内心情感的变化。
D．文中详细描写了周玉兆和小余之间的对话，引出了下文老人为帮解放军渡河而去掘沟的情节。
2．下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说结构严谨，以解放军小队要渡河作为开头，以顺利渡河作为结尾，首尾相接，张弛有度。
B．小说中的“枪炮声”，既渲染了紧张的战争氛围，又强化了小队内心的焦灼，推动了情节发展。
C．小说人物语言生活化、口语化，亲切自然，大多较简短，朴实无华，使得人物形象生动鲜活。
D．小说以第一人称为叙事视角，讲述解放军小队在老乡帮助下顺利渡河的故事，令人印象深刻。
3．本文是如何刻画周玉兆形象特点的？请结合全文简要分析。
4．文中记述了周玉兆等人渡河前的过程，多次描写滚滚的“澄河水”，有什么作用？请结合全文谈谈你的理解。
【例2】（2025·河北秦皇岛·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
大 车
李 樯
父亲驾着他的马车再次消失在秋日清晨的迷雾中。当太阳驱散雾霭，你能看清我们的村庄安静地低伏在原野深处，村子里杂树丛生，炊烟氤氲在高过房顶的巨大树冠的叶丛中，为在树杈间捉迷藏的孩子提供着蔽障。它们或直或弯着飘向蓝天，去追寻白云，并像父亲那样飘向远方。鸡和狗在村子里寻食、闲逛，或像孩子们一样追打嬉闹，但没有谁乐意远离，没有谁会像父亲那样毫无眷顾甚至有些迫切地离去。
我和妹妹不知道父亲是从哪一条小路离开的。母亲告诉我们，往往是天还没亮，我们尚在睡梦中，他就悄悄起身，蹑手蹑脚地套好马笼头，将油毡布裹好的干粮、被褥等搬上马车，轻轻推开院门后把马车赶出院子，再回头掩上院门。父亲跨坐到车辕上，扬起他那杆心爱的马鞭，“驾”，父亲轻喝一声，鞭鞘会发出一声还不至于把我们惊醒的脆响。
无论他是趁着黑魆魆的黎明，还是身披西天一弯月牙的淡光，从哪一条小路离开，我们都会从母亲那里得知。 父亲的去向只有两个方位，一个是西北，一个是东南。每年秋收后一切拾掇停当，到来年开春田野里的麦子开始吐穗期间，父亲都会消失一段时间。他每次回来，母亲都会说，你怎么没死在外边，你死到外边去吧。
父亲的马车一度是用来贩运石头的。他把东山开采的石块贩运到我们村或邻近的村子，卖给那些需要盖新房子的人家。用石头砌地基，比容易粉蚀的青砖好，所以打算翻盖新房的人家，都会事先购买一批石头堆砌到自家院子前。砌地基时再请来石匠，将那些大小不一、棱角参差的石块整饬成方石、条石，以及其他可以利用的形状。
吴大伯就是父亲带到我们这个小村庄的石匠。他白天干活，晚上摇身一变，变成一位说唱艺人。他的自行车上除了驮着铁钎、长柄和铁锤，后座上还挂着一条发黄的旧布袋，里面有一面牛皮鼓、一根打鼓棒和一对月牙形的铜片。父亲说，那对铜片叫鸳鸯板，成双成对，不能分开。两块铜片夹在左手的五指中，互相撞击，便发出清脆悦耳的和音。到了晚上，父亲会帮吴大伯在秋收后的打麦场上架起牛皮鼓，村人们纷纷拎着小板凳来到打麦场，坐到吴大伯对面，借着月光巴巴地等着。吴大伯呷一口茶水，清清嗓子，左手举起鸳鸯板，右手扬起打鼓棒，咚，叮当当、叮当当，“闲言碎语休多讲，表一表好汉武二郎……”。
那些年吴大伯说唱的一部《水浒传》，就足够糊弄一村庄的人了。戏才唱到半截儿，整饬石头的工作就结束了，他便卷起铺盖，奔向别的村子。有人央托父亲，等老吴闲下来再把他请来嘛，好歹把剩下的大半拉子唱完！父亲承担着吴大伯助手的角色，安排食宿，各家起点谷子，凑成半袋子，绑到吴大伯二八大杠自行车的后座上。有人说父亲其实是吴大伯的弟子，但母亲并不赞成这些，她对父亲说，瞎日弄什么，人家来挣了钱，还驮一口袋粮食回去，你落个什么，有那工夫还不如去一趟东山，多倒弄一车石头。父亲并不搭理母亲，总是一句“你懂个屁”，便拍拍屁股出去了。
终于，父亲拥有了一套属于自己的家伙，一只脸盆大小的牛皮鼓、一根打鼓棒、一对鸳鸯板、一副鼓架。他悄悄叮嘱我，这是从一个死去的老说唱艺人家里淘来的，不要告诉母亲。他有时会让我跟在身后，帮忙抱着鼓架来到村东头的大芙蓉树下，背靠树桩支好大鼓，咚的一声，父亲向饭后的村人发出好戏即将开场的信号。“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千铁甲吞了吴……”母亲仍然不赞成这些，瞎日弄什么，又没人给你一个子儿、一瓢谷子，有那工夫还不如去一趟东山。 父亲仍是那句话，你懂个屁。
在我们村庄所处的整个大锅笼罩的天底下，父亲时常背着双手，一个人走向村外的麦田。他的身影在那几条小路上交错出现，有时在露水挂满叶梢的清晨，有时在彩霞漫天的黄昏，春夏秋冬，风雨或飘雪中，他的身影显得孤单，没人能理解他心底挣扎着的那份孤独。有时我会跟在他身后，没什么话说，只是左蹦右跳地在小路两边的杂草丛中捉蚂蚱，用一根狗尾草把那些蚂蚱串起来，带回家喂给鸡儿们。
不知哪天起，人们盖房子时兴起扎钢筋、浇水泥的地基，没人家再需要石头。父亲的马车常常空载而归，一些嵌进车板夹缝的石子儿默然无声，硌疼了父亲和母亲的眼神。他的大车闲置下来，多半闲置在西南角的草棚下，失去了往日的尊严。他那条麻线缠成手柄的马鞭，鞭杆由三根竹条咬合编织而成，鞭鞘是根韧劲十足的牛筋线。当父亲挥起鞭子，赶着大车前往东山时，那鞭鞘的嘶啸声是令母亲安心、令我和妹妹敬畏的声音。但现在父亲没理由再去东山了，那鞭声听上去也变得喑哑无力，不再有往日那么悦耳。
从西北方向骑车而来的吴大伯再也没有出现过，父亲打听到他常去东南的一个市镇，具体是哪个市镇，谁也不知道。父亲搬出那套闲置已久的马具，掸去上面的灰尘，牵出一身纯栗色皮毛的高头大马，为它修好脚掌，驾上马车便出发了。每年秋收后，他都要离家出走，在外游荡整整一个冬天。有人说他去寻找师傅，有人说见过他在十里八乡游走说唱，也成了一个像吴大伯那样的说唱艺人。
我常常爬到村口那株高大的柳树上，眺望远方，期待看见父亲的大车突然出现在村东小路的尽头。然而他跟他的大车就像一只飞走的鹰，低矮的村庄和平坦的麦地并非他的归宿，只有我们从未见过的高山，哪怕寒风凛冽、白雪飘舞，才是他向往的地方。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．面对父亲的消失，母亲虽然不能理解，常常埋怨，但其实她也是关心父亲的，埋怨中隐藏着对父亲的担心。
B．人们央托父亲请吴大伯继续来村里说唱《水浒传》，说明了当时村民们文化生活的匮乏以及吴大伯说唱本领之高。
C．随着时代变化，人们建房的材料发生改变，不再需要石头，父亲的马车和马鞭闲置了，石匠吴大伯也不再来了。
D．秋收后父亲总是驾着他的马车消失好几个月，以前是为了去东山开采石头，现在是为了去他向往的地方。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．吴大伯的出现是小说的一个关键情节，正是他的说唱艺术激起了父亲及其他村民对精神世界的追求。
B．父亲用“你懂个屁”回应母亲的质疑，说明他不能很好地和母亲沟通，某种程度上也体现了他的孤独。
C．小说中的大车是父亲走出村庄、奔向远方的工具，从小说的隐喻设计看，大车与父亲是异体同构的。
D．本文采用第一人称进行叙述，以“我”这个小孩的口吻讲述父亲的故事，能够适度揭示家庭内部的样貌。
3．小说开头的景物描写隐藏了作者怎样的写作意图？试加以分析。
4．阅读完这篇小说后，读书小组一致认为小说中的父亲形象较为特别，要为这一人物写一则人物短评，并想出了两个话题：孤独的父亲、不断离开的父亲。请任选一个话题写出你的人物短评思路。
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