统编版高中语文选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
母亲和儿女们的纽带是来自血脉的,无论我们走得有多远，走的有多久，我们都会忍不住回望出发的起点，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》。
艾青
大堰河，我的保姆
1.了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
2.揣摩作者的写作逻辑，梳理情感脉络，整体把握诗歌的基础上，深入分析写作手法。
3. 感受作者对大堰河的深挚的爱和赞美，体会作者对与大堰河相处的岁月的怀念和对于乳母的纪念之情。
学习目标
论
知
人
事
作者简介
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，被称为“中国诗坛泰斗”。浙江金华人，中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高勋章。
代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
文学常识·自由诗
指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。
郭沫若的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁荣。
创作背景
艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他“克父母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他的养母就是大堰河。艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在被冷落，被歧视的环境中成长的。相比之下，他的养母大堰河却给了他温暖的母爱。1932年在上海被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
解说题目
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她——“卑微到连自己的名字也没有！”——她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。
　　就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
诗
初
读
歌
读准字音
大堰河 虱子 火钵
碾 荆棘 忸怩
窸索 叱骂 凌侮
团箕 掐死 典押
青苔 瓦菲
yàn
shī
bō
ni n
jí
ni ní
xī
chì
w
jī
qiā
yā
tái
fēi
你感受到作者对大堰河，和大堰河对作者分别有着怎样的情感？
把
情
感
握
分析人物形象
身世凄惨、地位低下
生活在社会底层的劳动妇女
身世：
没有名字
童养媳（很早被卖到婆家）
身份：
我的保姆
以养育我而养育他的家
分析人物形象
凄凉愁苦
你的被雪压着的草盖的坟墓
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲
你的被典押了的一丈平方的园地
你的门前的长了青苔的石椅
意象 意境 情感
雪压草盖的坟墓 荒寂衰败 萧索凄凉 深情的怀念
低沉的哀思
檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
分析人物形象
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
勤劳、慈爱
第四节
分析人物形象
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
质朴乐观，容易满足
六个排比写出大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动不仅表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她虽命运悲惨，但为人乐观,容易满足。
第七节
分析人物形象
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
......
大堰河，深爱着她的乳儿！
善良，慈爱，博大
切糖
赞美乳儿
做梦
贴画
分析人物形象
理解大堰河这一形象的意义。
大堰河形象总结：勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观。
诗人塑造大堰河这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。
鉴
手
法
赏
鉴赏艺术手法
两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎
亲生父母家
红漆雕花的家具
金色花纹的床
丝的贝克的纽扣
天伦叙乐的匾
........富足、优越
大堰河家
乌黑的桌子
乌黑的酱碗
荆棘撕破的衣服
柴刀砍伤的手
.......贫穷、贫苦
对比
反
衬
新客、忸怩不安
抚摸、深爱
对比
鉴赏艺术手法
劳苦之重
葬殓之薄
同着四十几年的人世生活凌侮
同着数不尽的奴隶的凄苦
同着四块钱的棺材和几束稻草
同着几尺长方的埋棺材的土地
同着一手把的纸钱的灰
对比
生前操劳与死后凄凉的对比
以对比的方式，表达诗人对不公正的社会的愤慨，对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念与歉疚。
对比
鉴赏艺术手法
第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。
第3节首尾句的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了对大堰河抑郁低沉的思念之情。
第4、6、8等诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
反复
鉴赏艺术手法
排比
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。
思考：如何理解第12节中的“紫色的灵魂”？
1.化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化。
2.紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵伟大的，表达了诗人对大堰河赞美与崇高敬意。
3.紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了苦难不幸的一生，表达了诗人对大堰河的深切同情与追思。
思考：第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
鉴赏艺术手法
大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你
爱你！
呼告又称“顿呼”、“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。
呼告手法，直接抒发对大堰河的敬意和深深的爱。是全诗的总结，照应了全诗。回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。
对于人物刻画，作者采取动作神态等方面的细节勾勒。
细节描写
情感表达上直接抒情。
直抒胸臆
巧用对比
两个家庭生活对比
生前的操劳和死后的凄惨对比
妙用反复
加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
善用排比
内容凝炼，感情强烈。
鉴赏艺术手法
大堰河——我的保姆
阅读第11节节写了什么内容？有什么作用？
描绘大堰河死后，她的家人的悲惨境遇。
①表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情
②揭示了旧社会农民的悲惨命运，控诉“不公道的世界”的罪恶。
主旨归纳
这是一首带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，通过对大堰河的回忆和追思，侧面展示了大堰河丰富的个性，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情，激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的强烈痛恨与控诉。