第六单元 整本书阅读：《西游记》 教学设计 -2024--2025学年 七年级语文·上册（2024年统编版）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 秋季
课题 西游记
教学目标
1.通过寻找神奇地点，体会奇特想象，感知西游路上遇到的困难，体会取经众人战胜困难、不惧挑战的精神。 2.关注人物名号的变化，聚焦人物言行，绘制孙悟空心路图，发现悟空形象的成长。 3.结合现实生活，理解古典名著的阅读意义，建立文化自信，培养健康高尚的审美情趣。
教学内容
教学重点： 1.通过具体字词找出神奇地点的“险”，明确西游神奇地点想象背后是路上的真实磨难，体会取经众人在西游冒险路上战胜困难、不惧挑战的精神。
2. 关注悟空称呼的变化与内心欲望的关联，绘制悟空心路图，理解成长是一条不断超越自我的道路。
教学难点： 1. 聚焦行者言行，结合助读解密心猿，理解成长是一条不断完善自我的道路。
2. 理解古典名著的当代阅读意义，思考个体的生命修行路。
教学过程
一、情境导入，揭示主线 播放主题曲视频片段《通天大道宽又阔》，主题曲耳熟能详，歌词中“刚翻过了几座山，又越过了几条河”引起班级同学的好奇，今天我们由一首歌，看一个字，读一本书。 展示甲骨文“路”猜测字义。 今天我们从“路”探西游。 【设计意图：（1）导入运用影音，由耳熟能详的主题曲入手，减少学生陌生感（2）甲骨文的展示进一步调动学生学习兴趣，引出课堂内容，并展示整堂课学习主线——由“路”探西游。】 二、活动一：神奇地点，看西游冒险路 1.依路线图，说神奇地 请同学们依照手上课前预习完成的西游取经路线图，结合原文，来说一说你觉得其中特别神奇、让人印象深刻的地点。 教师示例： 奇山异水 神奇地原文神奇之处 黄风岭好大圣，让过风头，把那风尾抓过来闻了一闻，有些腥气，道：“果然不是好风！这风的味道不是虎风，定是怪风。断乎有些蹊跷。” ——第二十回 黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先 怪风阵阵 …… …… ……
预设： 怪风阵阵——黄风岭；白骨遍地——白虎岭；天寒地冻——通天河；烈火焚烧——火焰山；蛛丝缠绕——盘丝洞；鹅毛沉底——流沙河；饮水成胎——子母河…… 【设计意图：（1）通过各有特色的神奇地点，感受奇特的想象（2）初步感知西游路程，为下一环节“探究险难”做铺垫。】 2.回顾文本，探究险难 （1）回归文本，寻文看词，寻找“险”处。 （2）对照书中的神奇地点，思考想象地点背后可能是什么险难？小组讨论，按照自然险难、社会险难、人性险难进行分类梳理。 预设： 自然险难社会险难人性险难黄风岭——沙尘暴； 子母河——水源中毒； 通天河——寒冷气候； 流沙河——水深易溺； 盘丝洞、黑风洞、狮驼洞——路上的猛兽虫蛇小西天——骗子； 观音院——强盗路匪； 车迟国——部分不欢迎僧人地区五庄观——贪吃； 女儿国——权力财富的诱惑……
明确：奇山异水神奇地的奇特想象背后是取经路上遇到的真实困难。 （3）发现：翻山越岭西游路是一条战胜困难的冒险路。 【设计意图：（1）明确想象背后有取经路上真实困难的影子。（2）体会取经师徒战胜困难、不怕挑战的精神。】 三、活动二：人物称号，画行者修心路 1.浏览目录，发现称号 （1）对取经前孙悟空的称号进行整理，并思考称号的变化与内心欲望的关联。 （2）依照称呼与内心欲望，绘制孙悟空前半条心路——不断更新目标，超越自我。 【设计意图：由称号变化入手，将抽象的超越自我化为具体内心欲望目标的更新，引导学生理解成长是不断超越自我。】 2.聚焦言行，行者之变 （1）提供三则唐僧责备悟空的材料，结合选文中悟空的言行，分析其形象变化。 预设：在这一条取经路上，孙悟空由桀骜不驯、缺乏同情心逐渐变得尊重他人，学会了自我约束，逐渐有了责任担当。 （2）完成心路图“孙行者”部分。 明确齐天大圣失败与孙行者成功的差别——从好高骛远到脚踏实地。 “行”=脚踏实地地行走+完善自我地修心 【设计意图：细读文本，通过比较悟空在相似情境下具体的言行，分析其形象的改变，继续完善心路图。】 3.结合助读，解密心猿 材料：（1）心猿意马的解释 （2）目录中“心猿”首次出现与最后一次出现的回目 （3）六耳猕猴的出现 【设计意图：助读材料帮助搭建学习支架，助力对自主阅读过程中较为陌生的“心猿”的理解。】 4.补充完成悟空的人生心路图 【设计意图：自主动手完成，课堂成果展出，将无形的成长转化为一个有形的心路图，从变化中看不断超越自我、完善自我的成长。】 小结：翻山越岭西游路是一条战胜自我的修心路。 四、活动三：古典回声，思生命修行路 1.思维风暴：假如你是取经师徒之一（孙悟空、唐僧、猪八戒……），你会选择走上这条取经路吗？谈谈你的选择与理由。 【设计意图：在之前活动理解路的“险”“难”之后，以文中身份思考路的意义并用自己语言表述，为下一环节“思考个体的生命修行路”做先导。】 2.追问古典名著的当代阅读意义——思考我们的来路与去路。 古典名著承载着悠久的民族历史与文化，隐藏着中国人的生命密码。西游记虽然描绘的是一个神魔世界，但传达的却是一种能够超越时空的对生命道路的领悟。 【设计意图：由古典名著阅读走到对个体生命修行道路的思索，发展思维能力，建立文化自信，培养健康高尚的审美情趣。】 五、自主作业 结合本堂课所学与《西游记》阅读体验，思考“西游路”和我们现实生活的内在关联，写一段文字阐释《我的西游路》。 （评价量表见作业练习单。） 【设计意图：利用话题的延伸讨论，建立与文本的联系，完成读后写作任务，达到语言的迁移运用。】 六、板书设计