《第一单元任务三尝试创作-创“爱”——情动于中》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

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名称 《第一单元任务三尝试创作-创“爱”——情动于中》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册
格式 docx
文件大小 86.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-28 12:41:01

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文档简介

《任务三 尝试创作-创“爱”——情动于中》教学设计
一、教学目标及重难点
1.选取合适的意象,采取恰当的语言陌生化,并通过合理的联想与想象,写一首关于“爱”的诗歌。
2.创作诗歌,进行朗诵、班刊设计,提升学生想象力和创造力。
3.体验并感悟诗中体现的诗人的情思,激发学生爱国、爱家等情感,增强文化自觉和文化自信。
教学重难点:让学生了解诗歌的基本要素,如韵律、意象、情感、语言的陌生化
等,并初步尝试创作;通过研读意象、整理技巧、尝试创作的方式写一首新诗
二、核心任务
抓住生活中能够触发自己情感的景、人或物,发挥联想与想象,写一首以“爱”为主题的诗歌。
学习任务:
1.参照所学诗歌中的任意一首,从形式或内容方面进行仿写或创写诗歌。
2.参考新诗写作评价标准,社员相互交流评定彼此作品,并根据评价结果,修改完善自创诗歌。
3.综合实践,集体朗诵自创诗歌,作为新诗社的结业汇报,并将诗歌编印成诗刊,送给老师或同学。
三、学习资源
核心资源:教材 6 首诗歌
推荐资源:《艾青诗选》《唐诗三百首》、教材“名著导读”、教材 18 页“尝试创作”指导
四、教学过程
一)、导入新课
每当吟咏起这些诗句,我们都会心潮澎湃,中国是一个诗歌的国度。五千年文化,三千年诗韵。诗歌,是跳跃在我们血脉中的音符。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”今
天,让我们一同跟随经典踏上诗歌创作之旅,让血脉中的诗歌因子跳跃在笔端。
二)、学习任务一:研读诗歌,尝试创作
(一)研读诗歌,整理技巧
1.认真研读第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》,整理写诗的一般技巧。
内容:_______________________
手法:_______________________
语言:_______________________
节奏:_______________________
2.分析教材中的意象
3.小试牛刀
补充诗句:
秋叶
坡上
坡下
__________________________
散落一地
(二)写作准备,梳理思路
1.写诗与读诗的步骤恰好相反,一般遵从“意(里)——象(中)——言(表)”的思路,以《沁园春·雪》为例。
示例:
(1)诗人情感(意):作为无产阶级革命家的广阔胸襟和伟大抱负;
(2)意象选取(象):北国雪景、长城、黄河、群山等,或实写或虚写,壮阔恢弘之景象;
(3)语言表达(言):声音洪亮的“ao”字韵,富于变化的句式,“望”“惜”二领字,直抒胸臆;
要求:达到“言”“象”“意”的统一
2.参照示例,整理素材,梳理写作的思路,完成“学习任务单”。
学习任务单
(1)我要抒情的对象是_________________:
(2)我对他(她)的情感态度是(议论抒情句)_________________:
(3)与他(她)相关的事件是_________________:
(4)选取的表达情感的意象是_________________:
(5)打算运用的语言表现技巧是_________________:
(三)动笔创作,同伴互评
1.根据写作思路的梳理,仿照新诗示例,写一首以“爱”为主题的诗歌
提示:除了写作思路之外,也可以借鉴教材诗歌的标题和形式。
2.参考新诗写作评价标准,同伴交流评价,并修改完善自创新诗。
评价维度 评价标准 星级评价 得星情况
语言 恰当地处理诗歌的节 奏、韵律和语言陌生化表达 处理好诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达,得 5 颗星; 恰当地处理诗歌的节奏、韵律,得 3 颗星;能处理好诗歌的韵律,得 1 颗星;
意象 选取贴切、 典型、有意 蕴的意象 选取贴切、典型、有意蕴的意象,得 5颗星;选取较为贴切、典型的意象,得 3颗星;选取贴切的意象,得 1 颗星;
情感 情感真挚、 强烈,感情 基调明确, 与情感一致 情感真挚、强烈,感情基调与情感一致,得 5 颗星; 情感真挚、强烈,感情基调明确,得 3颗星;情感真挚、强烈,得 1 颗星;
其他 恰当使用直 抒胸臆的抒 情方式,适 当融入联想 和想象 每做到一点,得 1 颗星;
3.教师诗歌创作展示
(四)、核心任务
综合实践,集体朗诵自创诗歌,作为新诗社的结业汇报,并将诗歌编印成诗刊,送给老师或同学。
1.结合第一课段学习的朗诵技巧,进行集体朗诵展示。
2.设计标题和封面,并排版,将自创诗歌编印成诗刊,送给老师或同学。
(五)、学习资源
学生修改后的自创诗歌。
(六)、学习任务二:声形兼备,展爱新诗
(1)根据新诗朗诵评价表,进行诗歌朗诵设计,同伴练习,准备展演。
评价维度 评价标准 星级评价 得星情况
语言表达 1.普通话标准、吐字清晰、语言流畅; 2.能准确地把握诗歌的节奏韵律、语气语调。 做到一点得 3 颗星; 做到两点得 5 颗星
情感表现 1.能准确地把握诗歌的感情基调; 2.能准确地表达诗歌的情感。 做到一点得 3 颗星; 做到两点得 5 颗星
精神风貌 1.体态大方,得体; 2.表情动作能恰到好处地表现诗歌情感内涵。 做到一点得 3 颗星; 做到两点得 5 颗星。
创意表现 朗诵形式富有创意,配乐、 配舞、配图等适当。 做到一点得 3 颗星; 做到两点得 5 颗星。
(2)诗刊创制
1.设计封面和刊名,发布至班级微信群,邀请家长等进行评价
2.编委小组排版美化(形式、意象、情感等维度)
3.邀请社团指导老师撰写“编者按”
4.交付印刷,编印成刊
5.赠送
(3)诗刊编印评价量表
序号 评价标准 星级评价 得星情况
1 内容贴切,能够表达对老师或同学的情感;无错字。 内容贴切,能够表达对老师或情感,无 错别字,得 5 颗星; 内容大体贴切,无错别字,得 3 颗星;内容不够贴切,有错字,得 1 颗星。
2 插图、色彩与诗歌意象、情感和谐一致。 插图、色彩与诗歌意象、情感相符,得 5 颗星;插图、色彩与诗歌意象、情感大体相符,得 3 颗星; 插图、色彩与诗歌意象、情感不符,得 1 颗星。
3 排版美观舒适, 字号大小适中, 有一定的审美 效果。 排版美观舒适,字号大小适中,有一定 的审美效果,得 5 颗星;排版、字号等大体舒适,美观,得 3 颗星; 排版粗糙,无审美效果,得 1 颗星。
七)测试反馈
1.积累古诗词和现代诗歌中常见的诗歌意象(不少于 5类),揣摩和品味意象背后的情感,并猜想诗人选取这一意象的理由。聂华苓在评价艾青诗歌时,说到:“艾青的诗,好在那雄浑的力量,直截了当的语言,强烈鲜明的意象。”你同意吗?请你从《艾青诗选》中选取几首诗,做具体的赏析,写一段不少于200字的文章,来证明你的观点;
2.诗歌散文化,散文诗歌化,是文学创作的一个现象,请你搜索相关资料,谈谈你对这种现象的看法。
八)小结:
新诗发展到今日,走到了什么样的节点?一代有一代之文学,新诗的未来在哪里?
就在此时
就在此地
就在你我