第一单元《赏“爱”——立象尽意》群文阅读教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

《赏“爱”——立象尽意》教学设计
教学目标：
1.研读课文，了解新诗的特点，自主归纳新诗鉴赏的方法技巧。
2.初读诗歌，能够基本把握诗歌的感情基调，感受新诗之美。
3.再读诗歌，训练学生归纳和概括的思维能力。
4.能够选取合适的意象，赏析诗歌“陌生化”语言。
5.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发热爱自然、热爱祖国，增强文化自觉和文化自信。
教学重难点：理解歌的意象，走进诗歌的意境，感受诗人的情感
教学重难点
一、导入新课
相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖居在大地上。”这是德国著名诗人荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》中的经典诗句。人不仅有物质的需要，更有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在大地上”。今天让我们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律，去追寻“诗和远方”。
二、学习资源
核心资源：教材 6 首诗歌。
推荐资源：《艾青诗选》《唐诗三百首》、教材“名著导读”。
三、核心任务
研读课文，了解新诗的特点，自主归纳新诗鉴赏的方法技巧。
四、教学实施
（一）学习目标
1.初读诗歌，能够基本把握诗歌的感情基调，感受新诗之美。
2.再读诗歌，训练学生归纳和概括的思维能力。
3.初读诗歌，联系已学知识，借助教材所给助学系统，概括新诗基本特点。
4.精读诗歌，梳理诗歌中的意象，理清诗歌背后隐藏的情感。
（二）学习任务
1.初读诗歌，感受基调。
2.再读诗歌，分类归纳。
（三）任务开展
任务一：初读诗歌，感受基调
通读单元诗歌，用几个词语概括诗歌的感情基调，表达你的初读感受。
诗歌 初度感受（感情基调）
《沁园春·雪》 豪迈、雄壮、奔放、激情昂扬
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间四月天》
《我看》
任务二：再读诗歌，分类归纳
结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把六首诗歌分类为两组，填写下表。
诗歌 分类依据：
第一组
第二组
示例 1：
诗歌 分类依据：
第一组 《沁园春·雪》 古体词的形式，有规定的格式、句数、字数、平仄等
第二组 《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》 现代白话诗，形式自由
示例 2：
诗歌 分类依据：押韵与否
第一组 《我爱这土地》 不押韵
第二组 《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》 《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》 每一小节或整篇有押韵
示例 3：
诗歌 分类依据：句式特点
第一组 《沁园春·雪》 句式整齐，或部分小节句式一致， 或整首诗歌句式完全一致
第二组 《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》 各小节句式不一致
示例4：
诗歌 分类依据：句式特点
第一组 《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》 蕴含着诗人深沉的家国情怀致
第二组 《周总理，你在哪里》《你是人间的四 月天》《我看》 个人独特的生命体验与感悟
小结
我们学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、风格等特点，又同时走进诗人的情思、情感，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识和思考。研读诗歌，品味诗歌中的意境，感受诗歌之美。
任务三：联系已知，归纳特点
联系已学新诗知识，借助教材所给助学系统（活动任务单、注释、旁批），概括新诗的基本特点，完成“气泡图”，并进行小组讨论和完善。
任务四：抓住意象，分析情感
精读诗歌，梳理诗歌中的意象，理清诗歌背后的情感，依照示例，完成六幅“冰山图”。
【小贴士】意象指在创作过程中诗人通过审美思维所创造的融汇了创作主体的情感、思想、旨趣、意志而存在于创作主体头脑中的形象。
任务五：品味意境，探究共性
研读诗歌，探究以下几组诗句中，诗人营造的意境有何共同点？
第一组：
1.千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。
2.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）
3.天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）
第二组：
1.我们对着高山喊：周总理——
2.高山仰止，景行行止。（《诗经》）
第三组：
1.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
第四组：
1.乡愁是一张窄窄的船票。
2.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）
第五组：
1.雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是——
2.诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。（杨巨源《城东早春》）
第六组：
1.我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。
2.春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
【小贴士】意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一副生活图景，形成一个整体意境。
小结
同学们，古诗文也好，现代诗也罢，意象是其传情达意的最常用和最重要的手法，意境是由多个意象构成的一副生活图景。愿我们都能以此为抓手，感受诗人丰富的情感，启航驶向诗歌的海洋，向诗海更深处进发！
任务六：畅所欲言，赏析语言
1.请用以下句式来聊一聊你所中意的诗句。
例：诗人不说“ __________”而说“__________ ”,(赏析表达效果)。
示例 1：诗人不说“山如银蛇，原似蜡象”,而说“山舞银蛇，原驰蜡象”,赋予山和原以动态，化静为动，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
示例 2：诗人不说“宿营地上篝火呵”,而说“宿营地上篝火红呵”,一颗照亮汗青的赤子丹心如在眼前。
示例 3： 诗人不说“羽毛腐烂在土地里面”,而说“连羽毛也腐烂在土地里面”,连最轻最细的部分都要和土地融为一体，更表现了对土地的执着、忠诚与热爱。
示例 4： 诗人不说“高高的坟墓”和“深深的海峡”,而说“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”,把乡愁浓缩在更为轻小的对象上，反衬出内心深处浓烈的思乡之情。
示例 5： 诗人不说“你是人间的四月天”,而说“我说你是人间的四月天”,更加突出了“你”在“我”心目中的独特性，“我”的爱是不为他人所动的，是执着而坚定的。
示例 6：诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”,而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”,赋予春风人的动作，表现了春风的温柔和富有生命力。
2.总结诗歌语言“陌生化”的特点，依据“小贴士”加深理解。
【小贴士】陌生化：对日常语言进行扭曲和变形，或常用古字、冷僻字、外来语、典故，或使词性发生变化，就句法来看，常用一些不和规范的语法，使得句式发生变异；或使语序发生变化。
任务七：诗情画意，品评诗歌
请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式来评一评你喜欢的诗歌。
例：《 》是一首___________的诗，如同__________，___________。
示例 1：《沁园春·雪》是一首指点江山自信豪迈的诗，
如同敲击着震荡山河的战鼓，气雄古今。
示例 2：《周总理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的诗，如同倾注而泻的壶口瀑布，激荡热烈。
示例 3：《乡愁》是一首低回怅惘一唱三叹的诗，如同幽谷中的一曲洞箫，如怨如慕，如泣如诉。
示例 4： 《你是人间的四月天》是一首温馨浪漫的诗，如同一幅梦幻唯美的水彩画，明艳四溢，醉人心魂。
课堂小结
胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道：
都是平常经验，
都是平常影象，
偶然涌到梦中来，
变幻出多少新奇花样!
只要我们有一颗诗心，每一处风景都会有美丽的诗情，
每一次阅读都会有难忘的诗行。
课后延学
推荐阅读：艾青《艾青诗选》。
学习评价
技巧归纳：鉴赏诗歌可以从哪些角度入手？用思维导图整理出来，与同学讨论、交流、完善，进行测试反馈。
预设：
1.要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。
2.要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的主旨。
3.要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀……无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。
4.要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。如余光中的《乡愁》，每节开头分别用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感受。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析，并借助想像和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。
5.要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比等，常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如《乡愁》运用比喻和排比，《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可见，诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富的情感的。