第一单元任务二 诗歌朗读 教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

《诵“爱”——言为心声第一单元任务一诗歌诵读》教学设计
一 、 教材分析
九年级上册第一单元通常设计为“活动探究”单元，以现代诗歌为主要教学内容。教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀等。教材编排注重综合性和实践性，通过整合阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个综合实践系统。该单元一般包括多首经典现代诗歌，如《沁园春·雪》、《周总理，你在哪里》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》和《我看》等，这些诗歌内容丰富，手法多样，这些作品不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了深厚的文化底蕴和人文情怀，能够帮助学生领略到中华文化的博大精深。
二、 学情析
九年级学生正处于青春期，他们的认知能力已经相对成熟，能够理解和分析较为复杂的内容。在语文学习上，他们已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，能够初步理解诗歌的意象、情感和主题。然而，对于诗歌中更深层次的意境美、音韵美以及语言技巧的把握，他们可能还需要进一步的引导和练习。在诗歌诵读方面，他们可能已经掌握了一些基本的诵读技巧，但还需要进一步练习和提高。针对九年级学生的学情特点，教师在进行“诵‘爱’——言为心声”这一单元诗歌诵读教学时，应注重引导学生深入体会诗歌的意境美、情感美和音韵美；采用自主合作探究的教学方式；关注学生的个体差异；充分利用多媒体技术来辅助教学；同时加强对学生诵读技巧的训练和指导。
三、 核心素养目标
1. 语言建构与运用
通过诗歌朗读，学生能够准确把握诗歌的语言特点，包括语调、节奏、停顿和重音等，从而增强对语言美感的感知和表达能力。
2. 审美鉴赏与创造
通过朗读诗歌，学生能够深入体会诗歌中的意境美、情感美和音韵美，培养审美鉴赏能力，并在朗读中融入个人情感，展现对诗歌的独特理解和创造性表达。
3. 文化传承与理解
通过朗读经典诗歌，学生能够感受到中华文化的博大精深和独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，同时理解诗歌在历史传承中的重要作用。
重难点：
1、通过诗歌朗读，学生能够准确把握诗歌的语言特点，包括语调、节奏、停顿和重音等，从而增强对语言美感的感知和表达能力通过朗读诗歌，学生能够深入体会诗歌中的意境美、情感美和音韵美，培养审美鉴赏能力
教法学法：自主合作探究
四、 教学过程 ：
（一）、导入新课
读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。让我们一起走进诗歌的世界，走向“诗与远方”。
出示目标
（二）、朗读指导
我们应该怎样朗读一首诗？生畅所欲言
明确：
朗诵有四读音读 读准字音。
意读 理解词语、句子的含义理解作品的内容。
情读 结合作品背景、主旨，把握作品的文化内涵和情感基调；对作品展开想象，体会与作者或文中人物相似的情感。
美读 语言的技巧（重音、停连、节奏、语速、语调） ；动作与配乐。
1、音读
检查上节预习情况，读准本单元重点字词。课件出示，生读，齐读
2、意读
结合注释， 借助工具书， 读懂诗词的内容，若有不懂的勾画出来，提问，统一解决。自主学习，小组交流
3、情读
自由朗诵，理解诗词内容，感受诗词的感情基调，用下面的句式分享你的感受。从 （诗词名）_______中， 我读到了 _______（内容），感受到了 _______（感情）这首诗的感情基调是_______ 。
例如： 从《沁园春·雪》中，我读到了北国壮丽的雪景和作者对历史人物（ 英雄）的评论，感受到了诗人豪迈的情怀、对祖国大好河山的赞美，以及诗人坚定的自信和伟大的抱负， 这首词的感情基调是大气磅礴、 感情奔放。
预设从《我爱这土地》 中， 我读到了 诗人化身一只鸟和它歌唱的内容，感受到了诗人对土地（祖国） 的热爱，这首诗的感情基调是忧郁悲愤、感情深沉。从《乡 愁》 中，我读到了诗人人生四个阶段的分离，感受到了诗人渴望家人团聚、祖国统一的感情， 这首诗的感情基调是低回惆怅。从《你是人间的四月天》中，我读到了四月的美丽景象，感受到了诗人对“你”的热爱和赞颂，这首诗的感情基调是欢快喜悦、感情热烈。从《我看》中，我读到了 春天夕阳西下的美景和诗人的思考，感受到了诗人对大自然和生命的热爱，这首诗的感情基调是充满生机和希望。再读· 品味
4、再读· 品味
你是从哪些词语或形式上感受到诗词的感情基调的？分享你的感受，并试着通过朗诵这些词句，将这种感情传达出来。
《沁园春·雪》情感基调： 激昂、豪迈；通过寓情于景， 还有“比高、 惜、 略输、稍逊、只识、 还看”等词表现出来。
《周总理，你在哪里》情感基调 ： 深沉、思念、崇敬、爱戴 通过高山、大地、森林、大海的回答，运用多种修辞手法表现出来
《我爱这土地》情感基调：深沉、激愤；通过象征手法表现出来。
《你是人间的四月天》情感基调： 温馨、欢快；通过不同的句式结构和巧妙的比喻，还有充满清新气息的形容词“轻灵、软、娉婷 鲜妍、柔嫩”等表现出来 。
《乡愁》情感基调： 浓烈、沉郁； 通过以小见大的手法，还有独特的修饰语“小小的、窄窄的、 矮矮的、 浅浅的” 表现出来。
《我看》情感基调：轻松、自在； 通过不同的画面，还有一些独特的形容词“丰润、静、慢慢、寂静、飘逸、漫游”等表现出来 。
5、美读指导· 语言的技巧
① . 停顿要得当，根据语法和句子感情划分好节奏；
②. 感情强烈或者特别强调的字词要读重音，可拉长音节，可停顿，可重读，
③ 根据情感、文体确定声调（高低、 轻重、 缓急） ；
④ 语速： 热烈、欢快、兴奋、 紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的述说、说明、议论则用中速。
⑤ 句调： 语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现得特别明显。
升调： 疑问、反问、惊异等语气。
降调： 陈述、感叹、祈使，表示肯定、坚决、赞美、祝福等。
平调： 不带感情的陈述和说明，还表示庄严、悲痛、冷淡等。
曲调： 讽刺、厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念） 。
6、自由朗读 根据指导，在课本上作标注，从六首诗词中选择你喜欢的一首 运用朗诵的语言技巧， 将诗歌的美读出来。先自己反复诵读，然后在小组内展示
（三）、组内朗诵比赛
（1） 每位同学按规定的范围 选择自己喜欢的诗歌、学习到的朗诵技巧进行组内朗诵。
（2） 每位同学都珍惜并利用好机会，锻炼自 己。
（3） 组长负责，组织好本组的比赛，确保每位同学都参加到。
（4） 其他组员用提供的评分标准，对朗诵者的朗诵进行评分。
（5） 组长公布每位同学得分，并宣布优胜者进入班级演讲比赛。
（四）、班级展示
每组推选一名选手进行朗读展示
我朗读的诗歌是_____我选这首诗歌的理由是_______________
班内评价
（五）．课堂小结你学到了哪些朗读技巧？
1. 停顿。 包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
2. 重音。有语法重音和强调重音两种。
3. 语速。 一般来说，热烈 欢快、兴奋、紧张等内容的速度快一些，平静、庄严、悲痛、沉重、追忆等内容的速度慢一些， 而一般的叙述、说明、议论则用中速。
4. 语调。 分为四种： 升调、降调、平调、曲调。除了 以上这些基本表达手段外，要使朗读有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
（六）课外拓展 用所学方法有感情的朗读下面的诗句
《雪花的快乐》 （节选)
徐志摩
假如/我是/一朵雪花
翩翩的/在半空里/潇洒
我一定/认清/我的方向
飞扬，↗ 飞扬，↗ 飞扬↗
这地面上/有我的/方向↘
不去/那冷寞的/幽谷
不去/那凄清的/山麓
也不上/荒街/去惆怅
飞扬，↗ 飞扬，↗ 飞扬↗
你看， //我有/我的方向！↘
（七）课堂结语 让我们醉心于诗海，纵情去朗读吧!
（八）作业设计
一、基础练
1、下列诗句节奏划分有误的一项是( )
A．望/长城内外，惟余/莽莽 B．因为我/对这土地/爱得深沉
C．乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 D．我/枉然/在你的心胸里/描画
2．下列词语没有错别字的一项是 ( )
A．有条不紊 粗制烂造 惊心动魄 燥动不安
B．坦荡如砥 慷慨解囊 鹤立鸡群 义愤填鹰
C．富丽堂皇 忍俊不惊 凶神恶煞 南辕北澈
D．深恶痛绝 与日俱增 骇人听闻 略胜一筹
3．对下列词语解释有误的一项是 ( )
A．虔诚：恭敬而信任的意思。 B．风流人物：指建功立业的英雄人物。
C．留滞：即滞留，停留不流通。 D．喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
4．指出下列句子运用的修辞。 ( )
(1)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ( ) ( )
(2)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 ( ) ( )
5．下列句子中没有语病的一项是 ( )
A．我们没有理由不珍惜今天的幸福生活。
B．增加质量是语文教学改革的当务之急。
C．能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
D．当外国友人来到长沙时，受到了长沙人民的热烈欢迎。
6．从上下文连贯的角度看，下面句子的横线处应填入的一项是 ( )
我快乐，是因为喜欢幻想。所有的石头上都开满了花朵，___________。幻想已如此丰茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢
A．荒芜都长满了无数的植物 B．无数的植物都长满在荒芜处
C．植物都长满在所有的荒芜处 D．所有的荒芜处都长满了植物
二、阅读下面这首诗 ，做练习
秋雨声声
窗外的雨声，
淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声，
叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么
问那树，那花，那小溪；
窗内的说些什么
问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜，
雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，
化一朵神女峰前飘飘的云
1．对这首诗的解说，不恰当的一项是( )
A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。
B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。
C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。
D．本诗的目的是写人与人之问的融洽感情。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。
C．诗句“天边的 飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。
D．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。