第一单元《任务三 执笔生花-尝试创作》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

执笔生花
——尝试创作
首课思政
荷尔德林说：“人，诗意的栖居。”生活中不是缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛， 希望我们“不仅仅是活着，更要勇敢地探索和穿越生活”。
教学目标
1. 朗读诗歌，初步了解新诗意象的选择与写作方法。
2. 了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。
3. 感受现代诗的美好，对诗意栖居充满憧憬。培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
教学重点
了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。
教学难点
了解诗歌“陌生化”的处理方法，尝试创作一首诗。
教学过程
一、导入
一座山有一座山的起伏，一首诗有一首诗的平仄，一代人有一代人的文学。属于我们的文学，就在此时，就在此地，就在你我。本课分为破土、汲取、远行、自由四个篇章来讲解新诗的写作。让我们把心沉入梧桐树影和秋天的风声中。
二、破土——诗歌分行来写
（一）初探诗歌形式
片段一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
片段二： 断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
对比两个片段，想一想哪个片段是诗？
明确：片段二是诗，因为诗都是分行来写。
（二）改文成诗
散文是连接小说和诗的桥梁，诗有散文化的语言，散文也有诗的韵味，请同学们根据刚才诗歌“分行来写”的形式特点，将片段改写成诗歌。
片段：这南方初春的田野，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。
例文： 南方初春的田野
大块儿小块儿的新绿随意地铺着有的浓，有的淡树枝上的嫩芽儿，密了田里的冬水
咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西
——生命。
学生齐读，可知分行来写诗的效果是：分行可以增加诗句的独立和诗意的空白，强化节奏，增强表现力。
三、汲取——“陌生化”
（一）配乐朗诵《你是人间的四月天》
我说 你是人间的四月天；轻灵
在春的光艳中交舞着变
你是四月早天里的云烟
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前
那轻，那娉婷，你是，鲜妍，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲
你是一树一树的花开
是燕在梁间呢喃——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天
回答问题：这首诗有什么不一样的地方？学生自由回答。如：不一样的句子和不一样的语言“笑响点亮了四面风”同时写了听觉、视觉、触觉，调动了三个感官，用了通感的手法，是感官的混搭。“百花的冠冕你戴着”用倒装的语序，强调了美好的“百花”，让幸福感油然而生。
明确：语序倒置 词语错搭 感官混搭
（二）“陌生化”的诗歌语言
“陌生化”原本是一个著名的文学理论，它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。 这个理论强调的是在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。在指称上，要使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉;在语言结构上，要使那些日常语言中为人们司空见惯的语法规则化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。
（三）例文欣赏，感受“陌生化”
杜运燮《秋》
连鸽哨都发出成熟的音调，
过去了，那阵雨喧闹的夏季。
洛夫《金龙禅寺》
晚钟
是游客下山的小路
卞之琳《距离的组织》
友人带来了雪意和五点钟
分别是语序倒置与词语错搭
四、远行——拼接诗体验
艺术之美，在于恢复我们对熟悉事物的新奇感知
请同学们将手上的文字材料，剪下，打乱，排列，重组……拼接到新的纸张上，成为一首属于你的新诗。
展示并评价属于你的诗歌。
五、自由——自由创作
作业：
1.选取生活中常见的意向，以“秋”为主题写一首小诗。要求：题目自拟，运用所学的方法，不少于 14 行。
2.语文课代表选出大家创作的诗歌，收集汇总，编辑成一本以《秋日私语》为书名的诗歌集，在班上分享。