统编版高中语文选择性必修下册教学课件 7.1《风景谈》(共29张PPT)

(共29张PPT)
春有百花秋有月
夏有凉风冬有雪
若无闲事挂心头
便是人间好时节
你看过最美的风景是什么？
在你看来，什么样的风景才算美呢？
茅盾
学习目标：
1、梳理文章内容，概括文章所写的风景。
2、诵读、品味文章，感受文中风景的美。
3、探究作者写作目的，领会文章主题。
4、提高感受美好生活的能力，培养热爱生活的情感。
顿时生色:立刻增添了色彩。
百无聊赖: 一切都不感兴趣；精神无所寄托，非常无聊
怡然自得: 形容安适、愉快而满足的样子。怡然: 安适、愉快的样子。
贻笑大方: 让有见识的内行笑话。贻，遗留。大方，有见识的内行人。
万籁俱静: 形容周围环境非常安静。万籁: 指自然界的各种声响。
洋洋洒洒: 形容写文章时思路活泼，挥写自如。
下笔如有神: 形容文章写得好而快。
成语积累
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县乌镇人，现代著名作家，无产阶级革命文艺运动的领导人之一。1928年发表第一部小说《蚀》(《幻灭》 《动摇》《追求》），始用笔名茅盾。主要作品:
长篇：《蚀》、《子夜》
中篇：农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》
短篇：《林家铺子》
散文：《白杨礼赞》
1940年5月，茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底，茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。
茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”
任务一：赏风景
文章描写了哪些风景？
请用四字短语概括其画面。
（时间、地点、主要景物）
沙漠驼铃
高原归耕
延河夕照
石洞雨景
桃林小憩
北国晨号
任务二：品风景
品味风景，感悟生活。
1.如果你看到这些画面并拍摄下来发朋友圈，你会配些什么文字？
2.假如茅盾先生发朋友圈，他会发什么文字？
给图片配文
苍茫寂静、庄严妩媚。
蓝的天、黑的山、银色的月光，晚归的种地人，粗朴愉快的歌声……
河水汤汤，彩霞满天。
歌声雄壮，笑声爽朗。
静穆的自然和弥满着生命力的人，织成了美妙的图画。
单调的自然加上人的活动，就成了风景。
自然是伟大的，然而人类更伟大。
绝妙的田园诗。
雨天、荒山、石洞，
一对人儿促膝读书。
桃林，绿叶满株。
石桌石凳
一杯清茶、两毛钱枣子。
或静坐，或笑谈。
清晨微光，万籁俱静。
嘹亮的喇叭声破空而来，
枪尖的刺刀闪着寒光。
大自然顿时生色。
简陋的绿荫因人而可爱。
他们是民族精神的化身！
任务三：议风景
讨论作者写风景的用意，
探究文章主题。
这六幅画面有什么共同之处？
每幅都突出人的活动。
1.猩猩峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？
①形象告诉读者，即使是最单调最平板的荒凉、贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点，是层层深入地表现主题的第一台阶；
②这样写有一定的“曲笔” 作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。
2.第二、三幅画与第一幅画比较，写法上有何异同？
同：写法大致相同，即先描绘自然景观，次写人的活动，最后通过议论揭示“画”旨。
异：第一幅写“人的活动”比较简单，只是把人作为“风景”的组成部分。第二、三幅，写“人的活动”比较具体，可以听到他们的欢歌笑语，看到他们的动作神情，窥见他们的内心世界。不仅把人作为“风景”的有机体来写，更把人作为改造客观世界和主观世界的大自然的主人来写，从而突出他们的“崇高精神”。
这样写，引出末尾的议论“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”深化主题。
3.在第四幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？
指生活情趣和精神境界
前者平庸，后者生命力旺盛，内生活极其充满（精神充实），具有高贵精神。
4.第五幅画，作者认为构成这片“风景区”的主要条件是什么？从哪些语句上体现出来？
主要条件是指具有高贵精神的人。
这里的自然条件并不是构成风景区的主要条件；“如果把那二三十棵桃树……会贻笑大方的。”
接着启发读者“从另一方面看”，也就是去看具有崇高精神的人的活动。
最后通过议论，明确指出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色”。
5.什么叫“第二自然”？ 为什么说“人创造了第二自然”？
“第二自然”文中指物质文明和精神文明。
延安青年在工作学习之余，来到桃林休息、畅谈、讨论问题、读书，……从业余生活这个角度表现了他们的高贵精神，而且这种高贵精神的辐射，使这里原本显得贫乏的大自然也增添了景色，所以说：“人创造了第二自然”。人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机。
6.“民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？
“民族的精神”在课文中指的是：对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。
课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表现了我们民族的精神。
这六处风景呈现了人的什么精神？
人克服恶劣环境，
人比自然更伟大。
高原人民辛勤劳作，
乐观，改造自然。
知识分子蓬勃的生命力，
崇高的革命理想，
艰苦奋斗的革命精神。
知识青年
孜孜不倦学习
精神生活充实
解放区人民
生活情趣高尚
战士们严肃、
坚决、勇敢、
高度警觉
六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，描写的对象都是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，而写人当中突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，是一曲革命的赞歌。
小结
议论一：自然是伟大的，然而人类更伟大。
议论二：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。
议论三：人依然是“风景”的构成者，没有了人还有什么可称道的？再者，如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？
议论四：人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！
议论五：（……我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。）如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者。
风景引发的议论
自然伟大、人类更伟大
伟大中之尤其伟大者
人创造了第二自然
伟大中之最伟大者
环环相扣，层层加深，
“形散而神不散”。
小结：“伟大”“尤其伟大”“最伟大”把六幅画面的寓意清楚地分出了三个等级。这些议论语句犹如一根彩线，贯穿起六幅画面，环环相扣，“形散而神不散”。在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深化。
主题思想
本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。
探究：
著名戏剧家张光年评价茅盾作品，是“文学家与革命家的完美结合”，是并不多见的“把两种素质集于一身的人”，如何理解？
文学性：《风景谈》富于生活情趣和新生活的诗情画意。文章从《塞上风云》影片引起联想开篇，借助丰富的艺术联想，纵横驰骋，给我们描绘了六幅和谐优美、寓意深刻的风景画。
革命性：《风景谈》描绘了六幅内容不同而相互联系的风景画，表达了作者对解放区和谐生活的热爱、向往和追求，讴歌了延安军民为创造和谐生活表现出的崇高精神。
小练笔：
写一写你心中最美的风景。