统编版语文五年级下册 第四单元 习作：《他——了》 课件

(共29张PPT)
部编版第十册第四单元习作
执教：
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通
红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……
本次习作写什么内容？ 有什么要求？
把“他——了”补充完整，写一件使他“陶醉”“生气”或“伤心”……的事。要求写出事情的前因后果。
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通
红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……
本次习作写什么内容？ 有什么要求？
要通过具体描写人物的表现反映人物的内心。写前阅读文段，注意它是怎样把人的表现写具体的。
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
本次习作写什么内容？ 有什么要求？
要从多个角度写一个人的表现，把他的神态、动作、语气、语言写具体。
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
本次习作写什么内容？ 有什么要求？
写完以后和同学交流，参照同学的合理建议进一步修改。
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
时间是“去年寒假第一天的上午”。地点是家中。人物是妈妈、“我”、弟弟。妈妈会想弟弟看起课外书来会忘记写作业，让“我” 监督他，他才会写作业。
读第一自然段，说出时间、地点、人物，说说妈妈单独对“我”说话时心里会想什么。
他入迷了
去年寒假第一天的上午，妈妈要去商场买东西。她临出门的时候对我和弟弟说：“你们先写完两页《寒假园地》再做别的事，不要外出，一会儿我回家要检查你们的作业。”她又单独对我说：“你要监督你弟弟，他不写完两页
《寒假园地》，不准他看课外书。”
加粗的句子从动作、神态和语言方面描写弟弟，表现他非常喜欢读《水浒传》。
加粗的句子从哪些方面描写弟弟？表现了弟弟的什么特点？
上一句用语言描写的方法，下一句用语言描写动作描写的方法。这些句子写出了弟弟读书入迷的特点。
画线的句子用什么方法描写弟弟？这些句子写出了弟弟的什么特点？
我坐在客厅里的书桌前写作业，弟弟在我身后坐着小凳子看《水浒传》。我写了一会儿，听到弟弟大叫起来：“高太尉太坏了！两个解差太坏了！哎
呀，林冲就要死了！”弟弟的喊声影响了我写作业，于是我转过头对他说：
“你看书不要发出声音，安安静静地看。”
弟弟很快安静下来，我转过头继续写作业。谁料想，片刻后，弟弟又喊叫起来：“好！太好了！鲁智深来得真是时候……咳！林冲真傻，为啥不叫鲁智深杀死这两个坏蛋？！……”弟弟喊着，还“啪”地拍了一下书页。
我忍受不了弟弟一惊一乍的叫喊声，只好拿起《寒假园地》，拎着个小板凳走进卧室，关上卧室门，坐在床边写作业。
指弟弟读《水浒传》随着故事情节的变化精神过于紧张或兴奋。写“我”躲进卧室写作业从侧面烘托弟弟读书入迷。
这里的“一惊一乍”是什么意思？写“我”不得已躲进卧室写作业对表现弟弟的特点有什么作用？
这些句子用动作描写、神态描写、语言描写的方法描写弟弟，表现了弟弟读《水浒传》入迷的特点。
读画线的句子，说说这些语句用什么方法描写弟弟，表现了弟弟的什么特点。
“无可奈何”指弟弟根本不听提醒，使作者感到无能为力。作用是从侧面烘托弟弟读书读得入迷了。
这里的“无可奈何”是什么意思？写“我”两次提醒弟弟和捂弟弟的眼睛，对表现弟弟有什么作用？
因为弟弟没写作业。最后一句和第一自然段的最后一句相互照应。
妈妈因为什么事扇了弟弟两巴掌？最后一句和前面哪一句相互照应？
去年寒假第一天的上午，妈妈要去商场买东西。她临出门的时候对我和弟弟说：“你们先写完两页《寒假园地》再做别的事，不要外出，一会儿我回家要检查你们的作业。”她又单独对我说：“你要监督你弟弟，他不写完两页
《寒假园地》，不准他看课外书。”
我们一起评论这篇短文。
第一自然段交代时间、地点、环境、“我”心情的变化及原因。第二自然段里写“我”的心情和动
作，反映了“我”不想吃鱼的“内心”。
他开心了
山东省青岛唐山路小学六（2）班 张雅蒙
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
上面的自然段描写了三人的对话，反映出妈妈奶奶想让“我”吃鱼，“我”讨厌吃鱼。下面的自然段描写了爷爷的外貌和语言，反映出爷爷因为我不吃鱼很生气。写“我”的心理活
动、动作和语言，表明“我”拒绝吃鱼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大
喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
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这个自然段先描写了奶奶的动作和语言，表现奶奶很想让我吃鱼，然后描写了“我”的动作和心理活动。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我
好。我应该听他的话。”
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爷爷择鱼刺时的外貌、神态和动作，反映出爷爷疼爱“我”。 “我”吃鱼时爷爷的神情，反映出他很开心。
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
朱维山指导
——《学习报》人教版小学六年级版第1207期 有改动
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他开心了
山东省青岛唐山路小学六（2）班 张雅蒙
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没
了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
我们一起评论这篇短文。
短文写了爷爷因为孙女不吃鱼非常生气的表现，又写了爷爷因为孙女吃鱼非常开心的表现，反映了爷爷疼爱孙女的“内心”。
他开心了
山东省青岛唐山路小学六（2）班 张雅蒙
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没
了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
我们一起评论这篇短文。
奶奶劝说孙女的话促成了孙女的转变。作者把奶奶劝说的话具体写了出来，使得短文情节合理上下连贯。
作者按事情发展顺序展开叙述：先写“我”因为前些日子鱼刺卡在喉咙里，不想吃鱼；再妈妈、奶奶、爷爷劝“我”吃鱼，“我”赌气跑进了房间；最后写
“我”听了奶奶的话，拥抱了爷爷，吃了鱼肉，爷爷开心了。短文条理清楚，结构完整。
他开心了
山东省青岛唐山路小学六（2）班 张雅蒙
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没
了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
“面戴微笑”的“戴”是个别字，应该把它改为“带”。
请找出习作中的错误，再说说怎样改。
他生气了
我的爸爸是个性格温和的人，无论是对亲人朋友，还是对同事邻
居，都是面戴微笑、和和气气的。对我，爸爸更是和蔼可亲，呵护备
至。可是有一次却因为学习的事，爸爸冲我发了火。
事情发生在三年级上学期。那一次数学检测，我由于粗心大意，错了几道题，只考了88分。拿到卷子后，我忐忑不安起来，我猜想爸爸看到这么低的成绩一定会生气，可又没有别的办法，只好硬着头皮回家
去。
作者回答爸爸的问话时断断续续，不该用破折号，应该改为省略号。没有具体描写爸爸生气的表现，应该补充一下。
回到家里，我低着头，不敢看爸爸的眼睛。爸爸显然看出我情绪不对，轻声问：“你今天怎么了？”“我——数学考了88分——”我支支吾吾，声音小得只有自己能听见。“卷子呢？给我。”爸爸声音不大，却透着严厉。我畏畏缩缩，小心翼翼地拿出试卷。爸爸接过试卷，展
开，平端着看。看着看着，他生气了。我吓得胆战心惊，大气不敢出。爸爸吼了我几句，“啪”地一声把卷子拍在桌子上，一把把我拽到桌子边，说：“把这些错的题，抄到纸上，重做十遍给我看！”
请找出习作中的错误，再说说怎样改。
“警告”后面不应该写“劝告” ，应该删除。
我只好照办。等我做完了题，交给爸爸，爸爸的脸色才恢复了正
常。临了，爸爸警告劝告我：“下次再考这样的成绩，看我不揍你！” 作者：袁俊杰 指导教师：朱维山
请找出习作中的错误，再说说怎样改。
我习作的题目是《他笑了》。我开头写：肖斌跟随爸妈从乡下来到城市，来到了我们班。他不爱说话，别人问了才说，说的也不多。他一直板着脸，谁也没见过他笑的样子。然后详细写轮到他上台讲故事时，他的动作语言神态是怎样的。再写老师微笑着竖起大拇指鼓励他，他的神态动作语言有了哪些变化。最后写他讲完故事，大家热烈鼓掌，他裂开嘴笑了，露出了洁白的牙齿。
你们想怎样写《他——了》？
我习作的题目是《他陶醉了》。我先写我的舅舅是一位摄影爱好者，经常在报刊上发表作品。再写一个星期天，他带着我到牡丹园赏花。然后详细写在观赏花朵时，他的动作神态语言是怎样的。接下来写他过了12点了仍在拍照片，在我的提醒下才记起没吃饭。最后写他拍的牡丹照片在报刊上发表了。
你们想怎样写《他——了》？
我习作的题目是《他伤心了》。开头我这样写：吴海燕拿起数学卷子看了一眼，双手捂着脸趴在了卷子上。再写吴海燕上次数学测试得了全班第一，老师表扬他时，他骄傲的神态、动作和语言。然后写昨天考试前他自信的神态和语言，第一个交卷子及交卷子时的神态动作和语言。最后写：他抬起头再看一眼卷子，禁不住嚎啕大哭起来。
你们想怎样写《他——了》？
我习作的题目是《他羞愧了》。开头我写：星期天我乘224公交车去红星体育场。车上挤满了人。再写到了下一站，一位拄着拐杖的老人上了车，一位中年人给老人让座位，却被一位青年抢去了。然后写中年人和青年发生争吵的情景。接下来写车上的人怎样议论青年。最后写青年低着头红着脸，到了下一站就匆匆下车了。
你们想怎样写《他——了》？
送给大家一个习作锦囊
回忆生活中印象深刻的一位男人的一件事
根据当时他陶醉、生气、伤心……的样子补充题目
写清楚这件事的起因、经过、结果
描写神态、动作、语言表现他的内心
和同学交流习作，修改完善