第二节 生态系统中的能量流动和物质循环 教案
文档属性
| 名称 | 第二节 生态系统中的能量流动和物质循环 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-22 16:26:49 | ||
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文档简介
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《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、生态系统能量流动的概念及特点。
2、生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。
（二）能力目标
1、学会分析生态系统中碳循环的方法。
2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。
（三）情感目标
1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。
2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。
教学重难点：
1、碳循环的过程。
2、能量流动和物质循环的关系。
教学过程：
引入新课
【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。
【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？
学生1回答：生物成分和非生物成分。
【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？
学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。
【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？
学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。
【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。
【提问】它们之间存在什么关系？
学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。
【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？
【讲述】请一个同学上来画。
学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。
【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。
学生6用电子笔在白板上进行书写。
【出示】草→兔→狼。
【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？
【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。
（一）生态系统中的能量流动
【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？
学生7回答：生产者、消费者。
【依次展示】生产者、初级消费者、次级消费者。
【讲述】在生态学中还有一个与之相关的名词—“营养级”。
【提问】什么叫营养级？
学生8回答：生态学上把食物链中的各营养层次称为营养级。
【讲述】所有生产者组成第一营养级，植食性 ( http: / / www.21cnjy.com )动物(初级消费者)称为第二营养级，次级消费者称为第三营养级，三级消费者称为第四营养级，依次类推……。21教育网
【提问】草、兔、狼分别属于第几营养级？
学生9回答：第一营养级、第二营养级、第三营养级。
【依次出示】第一营养级、第二营养级、第三营养级。
【提问】生态系统中的能量流动是从什么生物开始的？能量流动具有什么特点？
【出示】能量的流动一般是从 通过 固定 开始。
学生10回答：绿色植物，光合作用，太阳能。
【边提问边出示】1、植物体内的能量主要进行了哪些生理活动？
2、若动物取食植物，能量将如何变化？
3、动植物遗体中存留的能量最终怎样变化？
4、为什么生态系统中的能量沿着食物链逐级递减流动？
【讲述】学生浏览课本，观看插图，同时思考上述三个问题。
【提问】植物体内的能量主要进行了哪些生理活动？
学生11回答：植物体内的能量一部分用于呼吸作用，一部分用于植物体的生长发育和繁殖。
【提问】若动物取食植物，能量将如何变化？
学生12回答：若动物取食植物，能量就从植物体流入到动物体内；其中一部分用于呼吸作用，一部分用于动物体的生长发育和繁殖。21世纪教育网版权所有
【提问】动植物遗体中存留的能量最终怎样变化？
学生13回答：动植物遗体中存留的能量最终被分解者利用。
【提问】为什么生态系统中的能量沿着食物链逐级递减流动？
【讲述】请大家带着这个问题观看一段动画。边演示动画边讲述能量流动的特点。
【提问】图中箭头的方向表示什么？
学生14回答：能量流动的方向。
【提问】图中箭头的粗细表示什么？
学生15回答：能量流动的多少。
【提问】从箭头的方向和粗细可看出能量流动有什么特点？
学生16回答：单向不循环、逐级递减。
【出示】能量流动是逐级递减、单向不循环。
【提问】绿色植物通过什么作用将太阳能转变成植物体内的化学能？
学生17回答：光合作用。
【依次出示】太阳能→→光合作用→→植物体内的化学能。
(二)生态系统中的物质循环
【提问】生态系统中的物质循环又是怎样进行的？
【讲述】请大家带着这个问题讨论碳循环，同时思考屏幕上的三个问题。
【展示】活动目的、具体的指导、讨论题以及思考题。
【拖放出示】1、碳循环的主要形式是什么？
2、大气中二氧化碳的主要来源有哪些？
3、为什么大气中的氧气和二氧化碳的含量总是维持在一个相对稳定的范围内？
学生看书和看图，完成方框的填写；同时思考屏幕上的问题，分小组讨论屏幕上讨论题。
【提问】碳循环的主要形式是什么？
学生18回答：二氧化碳。
【提问】大气中二氧化碳的主要来源有哪些？
学生19回答：动植物的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧。
【提问】为什么大气中的氧气和二氧化碳的含量总是维持在一个相对稳定的范围内？
学生20回答：这是因为绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
【讲述】请大家来看屏幕上的动画。
【依次出示】二氧化碳、燃烧，二氧化碳、分解作用，二氧化碳、呼吸作用，有机物、同化作用，二氧化碳、呼吸作用有机物、光合作用。21cnjy.com
【依次点击】煤炭、动物、植物、分解者，演示碳循环过程的动画。
学生观看碳循环的动态过程。
【讲述】燃料燃烧释放二氧化碳。植物呼吸作用 ( http: / / www.21cnjy.com )产生二氧化碳，一部分植物被动物所食用，经过同化作用转变为动物体内的有机物，通过动物的呼吸作用产生二氧化碳，植物遗体被分解者分解产生二氧化碳；另外植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳。动物通过呼吸作用产生二氧化碳，动物遗体被分解者分解产生二氧化碳。分解者通过分解作用产生二氧化碳。
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《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、生态系统能量流动的概念及特点。
2、生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。
（二）能力目标
1、学会分析生态系统中碳循环的方法。
2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。
（三）情感目标
1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。
2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。
教学重难点：
1、碳循环的过程。
2、能量流动和物质循环的关系。
教学过程：
引入新课
【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。
【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？
学生1回答：生物成分和非生物成分。
【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？
学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。
【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？
学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。
【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。
【提问】它们之间存在什么关系？
学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。
【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？
【讲述】请一个同学上来画。
学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。
【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。
学生6用电子笔在白板上进行书写。
【出示】草→兔→狼。
【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？
【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。
（一）生态系统中的能量流动
【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？
学生7回答：生产者、消费者。
【依次展示】生产者、初级消费者、次级消费者。
【讲述】在生态学中还有一个与之相关的名词—“营养级”。
【提问】什么叫营养级？
学生8回答：生态学上把食物链中的各营养层次称为营养级。
【讲述】所有生产者组成第一营养级，植食性 ( http: / / www.21cnjy.com )动物(初级消费者)称为第二营养级，次级消费者称为第三营养级，三级消费者称为第四营养级，依次类推……。21教育网
【提问】草、兔、狼分别属于第几营养级？
学生9回答：第一营养级、第二营养级、第三营养级。
【依次出示】第一营养级、第二营养级、第三营养级。
【提问】生态系统中的能量流动是从什么生物开始的？能量流动具有什么特点？
【出示】能量的流动一般是从 通过 固定 开始。
学生10回答：绿色植物，光合作用，太阳能。
【边提问边出示】1、植物体内的能量主要进行了哪些生理活动？
2、若动物取食植物，能量将如何变化？
3、动植物遗体中存留的能量最终怎样变化？
4、为什么生态系统中的能量沿着食物链逐级递减流动？
【讲述】学生浏览课本，观看插图，同时思考上述三个问题。
【提问】植物体内的能量主要进行了哪些生理活动？
学生11回答：植物体内的能量一部分用于呼吸作用，一部分用于植物体的生长发育和繁殖。
【提问】若动物取食植物，能量将如何变化？
学生12回答：若动物取食植物，能量就从植物体流入到动物体内；其中一部分用于呼吸作用，一部分用于动物体的生长发育和繁殖。21世纪教育网版权所有
【提问】动植物遗体中存留的能量最终怎样变化？
学生13回答：动植物遗体中存留的能量最终被分解者利用。
【提问】为什么生态系统中的能量沿着食物链逐级递减流动？
【讲述】请大家带着这个问题观看一段动画。边演示动画边讲述能量流动的特点。
【提问】图中箭头的方向表示什么？
学生14回答：能量流动的方向。
【提问】图中箭头的粗细表示什么？
学生15回答：能量流动的多少。
【提问】从箭头的方向和粗细可看出能量流动有什么特点？
学生16回答：单向不循环、逐级递减。
【出示】能量流动是逐级递减、单向不循环。
【提问】绿色植物通过什么作用将太阳能转变成植物体内的化学能？
学生17回答：光合作用。
【依次出示】太阳能→→光合作用→→植物体内的化学能。
(二)生态系统中的物质循环
【提问】生态系统中的物质循环又是怎样进行的？
【讲述】请大家带着这个问题讨论碳循环，同时思考屏幕上的三个问题。
【展示】活动目的、具体的指导、讨论题以及思考题。
【拖放出示】1、碳循环的主要形式是什么？
2、大气中二氧化碳的主要来源有哪些？
3、为什么大气中的氧气和二氧化碳的含量总是维持在一个相对稳定的范围内？
学生看书和看图，完成方框的填写；同时思考屏幕上的问题，分小组讨论屏幕上讨论题。
【提问】碳循环的主要形式是什么？
学生18回答：二氧化碳。
【提问】大气中二氧化碳的主要来源有哪些？
学生19回答：动植物的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧。
【提问】为什么大气中的氧气和二氧化碳的含量总是维持在一个相对稳定的范围内？
学生20回答：这是因为绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
【讲述】请大家来看屏幕上的动画。
【依次出示】二氧化碳、燃烧，二氧化碳、分解作用，二氧化碳、呼吸作用，有机物、同化作用，二氧化碳、呼吸作用有机物、光合作用。21cnjy.com
【依次点击】煤炭、动物、植物、分解者，演示碳循环过程的动画。
学生观看碳循环的动态过程。
【讲述】燃料燃烧释放二氧化碳。植物呼吸作用 ( http: / / www.21cnjy.com )产生二氧化碳，一部分植物被动物所食用，经过同化作用转变为动物体内的有机物，通过动物的呼吸作用产生二氧化碳，植物遗体被分解者分解产生二氧化碳；另外植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳。动物通过呼吸作用产生二氧化碳，动物遗体被分解者分解产生二氧化碳。分解者通过分解作用产生二氧化碳。
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