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教学案例
教师:陈改叶
第二单元 课题2:氧气
一、教学背景分析:
教材分析:氧气是学生认识具体物质及其变化的开始,在以认识“物质”为主的教学过程中,要注意突出实验环节,以丰富学生在认识过程中所需的感性材料,提高学生学习化学的兴趣;培养学生观察、思考和动手实验的能力;逐步学会认识物质性质的模式。
学情分析:小学时学生就已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质,通过课题1对空气的学习,学生对氧气的存在有了更深刻的认识,在知识背景上具备了学习本课的条件。21世纪教育网版权所有
教学主要方式:实验探究 交流、讨论
二、教学资源与设备:木炭 硫磺 铁丝 木条 几瓶氧气 酒精灯 燃烧匙 火柴 澄清石灰水21教育网
三、课堂实录:
[导课]
过去,人们曾把氧气叫做“养气”这是为什么呢?氧气有哪些重要的性质呢?咱们这节课做一探讨。
课题2 氧气
【出示】一瓶氧气
【学生】指导学生观察,归纳出氧气的物理性质
1、在通常状况下,氧气是一种无色、无味的气体
2、氧气的密度比空气大(教师引导得出)
【教师】同学们谁知道氧气在水中的溶解性如何呢?你的根据是什么?
【学生】相互讨论、交流,得出氧气的另一点物理性质。
3、氧气不易溶于水。
【教师】我刚刚告诉大家,这是一瓶氧气,究竟是不是,如何来检验它是氧气呢?
学生回答:用带火星的木条检验
【教师】演示:将带火星的木条放在集气瓶中,让学生观察实验现象。
【现象】带火星的木条复燃。
【教师】氧气能使带火星的木条复燃,利用这个最简单的实验可以检验氧气。这说明氧气有什么性质
学生回答:能支持燃烧
【教师】:对,氧气除了能支持木条燃烧外,你知道还能支持哪些物质的燃烧呢?你是怎样知道的?
学生回答:可以支持木炭、硫、磷、铁、蜡烛等的燃烧
【教师】究竟氧气能不能支持这些物质的燃烧呢 下面同学们用实验来加以证明。21世纪教育网
【学生演示实验】氧气与木炭的反应
【教师】引导其他学生思考木炭能否在空气中 ( http: / / www.21cnjy.com )燃烧,为什么还要在酒精灯火焰上要加热?若不在酒精灯火焰上加热,木炭能否在氧气中燃烧呢?燃烧时的现象与在空气中是否相同?21·cn·jy·com
[学生]木炭在空气只能是红热,没有剧烈燃烧;在酒精灯火焰上加热,说明反应是有条件,只有达到条件才可以反应。反应的现象有明显的不同。www.21-cn-jy.com
【教师】谁能给描述一下木炭在氧气中燃烧时的现象呢?
【学生甲】比在空气中燃烧的更旺,发出白光,还看到火星四射。
【学生乙】还要放出大量的热。
【学生丙】老师为什么课本上没说火星四射的现象,而我们做实验时却看到了火星四射呢?
【学生丁】同时还要生成二氧化碳。
【教师】同学们咱们来讨论一下同学丁的描述,他的描述能不能叫做实验现象呢?如何描述才叫实验现象。
【学生】二氧化碳是无色气体,我们看不见。
【学生】我们是通过用澄清石灰水检验才知道是二氧化碳的。应该说有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成。
【教师】同学丙观察的非常仔细,大家要向他学习,那么为什么会出现火星四射呢?大家一起来讨论讨论。
【学生甲】有可能是木炭的原因。如木炭表面积的大小,有可能是木炭中含有其它杂质。
【学生乙】有可能是氧气的原因。如氧气浓度的高低,盛放氧气容器的大小(氧气的多少)21世纪教育网
【学生丙】木炭燃烧时温度的高低。
【教师】如果是木炭的原因,怎样来证明表面积的大小会产生火星四射呢?
【学生】取两块表面积大小不相同的木炭,分别在相同浓度、相同体积的氧气中分别燃烧,来进行对比。
【教师】同学们的想法非常正确,过一会儿咱们来试试。那么,若木炭中含有什么杂质,才能产生火星四射呢?
【学生】很可能是水分。21世纪教育网
【教师】这位同学想得非常正确。在生活中,在烧木材时,若木材中含有水分的话,就有产生火星四射的现象。
【学生】为什么是同一块木炭,在空气中只是红热,没有看到火星四射,而把它放在氧气中,却看到火星四射呢?21cnjy.com
【教师】同学们想一想,这说明什么呢?
【学生】这说明火星四射与氧气的浓度有关,与表面积的大小无关。
【学生】由于氧气瓶中氧气的浓度比空气中的氧气浓度大,木炭燃烧更剧烈,因此,出现火星四射。
【学生】由于木炭在氧气中燃烧剧烈,使得木炭爆裂,因此,出现火星四射。
【学生】由于木炭在氧气中燃烧剧烈,如果盛放氧气的容器越大,越容易出现火星四射。
【学生】为什么我把木炭在酒精灯上加热时,也有火星四射的现象呢?反而,将它放入氧气中燃烧时,却没有看见火星四射?
【学生】这一现象说明木炭中混有杂质,并且更容易与氧气反应。21世纪教育网
【学生】或者混有的杂质更容易变成气体,使得瞬间体积增大,所以出现了火星四射的现象。21世纪教育网
【教师】同学们分析的非常好,观察的也很仔细,那么,木炭燃烧时,为什么会出现火星四射?有待于同学们下课后,继续探讨。不过,老师认为,这与木炭是否含杂质有关,也与氧气浓度的高低也有关。
四、【课后反思】
木炭是我们生活中常见的一种物质,同学们也比较熟悉,但在上课时,出现了木炭在氧气中燃烧,火星四射的现象。由于自己习惯于过去那种上课模式,老师演示实验,然后再总结现象,让学生记笔记,记住现象,然后答题。出现了学生们提出“火星四射”的现象后,我顺势灵机一动,让学生自己来推测可能是什么原因。自己从中加以引导,让学生们分析、排除,体现了学生是课堂的主体;但由于木炭燃烧为什么会出现“火星四射”,由于自己对这一现象产生的原因,并没有进行过深入的探讨,因此,在课堂上,我并没有给出确切的答案,而是让学生们下课后继续探讨。从这节课中得到的启示:教师对每一节课,以至于每节课的每一个小的细节,也要充分准备。
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