【大单元.任务制】 统编版语文五年级下册第四单元单元规划解析

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年级/册次 五年级下册 单元 第4单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有体现毛泽东主席痛失爱子依然坚强的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，真正感受革命前辈“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。“语文园地”中有交流平台、词句段运用与日积月累等四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、表达人物内心方法等引导学生通过交流、积累、表达，掌握阅读人物故事的方法，习得写出人物内心的表达方法，在书写、朗读、背诵等方面得到训练。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本单元的课文都是英雄人物的故事，也就是写人类的文章。学生对于这一类文章并不陌生，对抓住人物的语言、动作等细节来表现人物品格这一写法也不陌生，但在本单元的教学中，要把重点放在“人物内心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通过人物外在的一些表现去读懂人物丰富的内心世界，另一方面要学会通过人物的外在表现写出人物丰富的内心世界，即间接表达人物情感和心理的写作方法。 内容教学要点字词识写认识 28 个生字，读准 2个多音字, 会写 35个生字， 会写28 个词语。梳理与探究能有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法 整理和呈现信息。 能采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。阅读理解能正确、流利、有感情地朗读课文。 能从课文中找出有关动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 能在阅读中抓住要点, 对比阅读, 提取信息, 尝试使用多媒介阅读。表达与交流 表达有条理，语气、语调适当，能体会人物的内心，再以他表达与交流 的口吻讲述故事。 能借助资料，清楚地介绍英雄故事。
课文关注课文横向语文要素《古诗三首》从军行从人物的动作、神态中体会人物的内心。秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北青山处处埋忠骨从描写毛主席动作、语言、神态的语句中，体会他的内心世界。军神结合语言、神态和动作描写的语句。体会刘伯承和沃克医生的内心变化。清贫从方志敏的自述中体会他舍己为公的品质。习作 写一件事。把人物当时的表现写具体。并通过人物的语言、动作和神态描写，反映人物的内心。交流平台梳理、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。词句段运用能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
三、语文要素进阶 关于“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”统编教材从低年级就开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素。 从上图可知，纵观中高年段的教材，这一要素是从中段到高段相互衔接、螺旋式上升过程。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质。五下四单元与四年级的阅读要素紧密相关，但又有所不同，其中不同的点也就是本单元的重要生长点。在四上六单元，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物语言、动作等描写中感受人物品质，五下四单元则是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心并尝试运用动作、语言、神态的描写来表现人物内心。四上对心情的体会是由文本中的相关词句直接体会出来，四下对人物品质的感受则是在文本的基础上关联上下文、借助环境、情节感受的。本单元对内心的体会，是在体会心情、感受品质的基础上，更为多元复杂，在已学过的方法基础上，并借助五下三单元搜集资料，及有感情地朗读课文和变换角色创造性地复述的方法，才使学生对人物内心的体会更多元、更丰富、更深切。 本单元的表达训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。”它和单元阅读训练要素是相关联的，属于“读写结合”的性质。四篇课文在写法上，都是通过动作、语言和神态描写，刻画出了人物的内心，这次习作也提出“来表现人物的内心”。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 教材解读表格 课题内容主旨写法古诗三首《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。渴望安定 爱国情怀直抒胸臆《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任成守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。赞扬保卫祖国矢志不渝的精神情景交融《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。忧国忧民爱国情怀借景抒情青山处处埋忠骨《青山处处埋忠骨》主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。对毛泽东常人感情和为人胸怀的赞美侧面描写 军神这篇文章主要写了刘伯承眼睛受了重伤后，为了不影响脑神经，到德国人开设的诊所就医，并且拒绝使用麻醉剂的故事。文章通过对刘伯承的语言、动作、神态的精准描写，展现出刘伯承钢铁般的意志和他为了革命事业不顾个人安危的伟大精神。对刘伯承钢铁般意志和大无畏精神赞扬正面与侧面描写清贫是方志敏1935年在狱中所写的一篇文章，以第一人称叙述了他被俘时被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，展现出一位共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。赞美坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质对比手法习作：他——了第四单元的主题是“家国情怀”，习作内容为“他××了”。本单元的习作要求是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。教材中选入了四篇课文：《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》。阅读本组课文，引领学生通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心，感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死 以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。这次习作的内容是“他××了”，特别是要把“他”当时的表现写具体，反映出“他”的内心。这次习作是半命题作文，给予了学生更大的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创作完成习作 训练，达到融会贯通、学以致用的目的。这次习作，教师将引领学生习得方法——尝试动作、语言、神态描写的综合运用，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心世界；理解情节的突变，展现人物内心的波澜起伏。语文园地此单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。围绕这一语文要素，语文园地“一线穿珠”式层层递进地依次安排了四个板块的内容。“交流平台”结合此单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点。“日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵，积累中华传统文化的精髓。
人文主题 家国情怀
语文要素 本单元的阅读要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”，习作要求是“尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。”
学习目标 ①文化自信：教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 ②语言运用：1.在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。 2.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。 ③思维能力：引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 ④审美创造：感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
重难点 重点：教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 难点：教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
学情分析 五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，在学生自主预习的基础上，故将本单元的识字融入的课堂教学中，教师对重、难点字词进行及时的点拨指正。 对于古诗词的学习，学生已掌握基本的学习方法，所以在学生自主预习、了解诗歌大意的基础上，完成学习任务单，教师课上引导、补充，从而使学生进一步理解领悟诗歌，更好地朗读背诵诗歌。 本单元阅读要素再次聚焦动作、语言、神态的描写，学生在学习了四上六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物的语言、 动作等描写中感受人物的品质，对于本单元通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心已打下阅读基础。 通过教师对课文的精讲与略讲，学生对如何通过人物的语言、动作、神态的描写来体现人物的内心已有一定了解，从而引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中。
学习主题： 计划（ 10-12 ）课时
大任务：“我心目中的英雄”宣讲会
任务一 回归唐宋, 歌古代英雄 （ 3 ）课时
活动1 学习《古诗三首》。
活动2 学习日积月累。
任务二 护国战争, 赞军神之坚 （ 3）课时
活动1 读文章，知英雄故事。
活动2 看言行，走进英雄内心。
活动3 换视角。再讲英雄故事。
活动4 学方法，项英雄精神。
任务三 国共战争，咏英雄之洁 （ 1 ）课时
活动1 回忆英雄，了解故事背景。
活动2 读懂方志敏——用一生书写“清贫”
活动3 在对比中感悟不忘初心的信仰
活动4 拳拳赤子心，股殷爱国情
任务四 抗美援朝，颂英雄胸怀 （ 2）课时
活动1 走近伟人毛主席
活动2 瞻仰伟人风采，感悟伟人情怀
活动3 品读词句，感受“父亲之痛苦”
活动4 聚焦细节，感受“主席之伟大”
活动5 关注结尾诗句，体会不变的初心
活动6 品读伟人故事，追寻伟人精神
任务五 情景再现, 诉英雄心声 （2）课时
活动1 情景导入，聚焦任务。
活动2 制定标准，尝试表达。
活动3 分享标准，小组评价。