山西省忻州市第六中学人教版九年级语文上册：18《杨修之死》教案

学科组 语文 主备人 贾培根 备课时间 2015年11月 授课人 贾培根
课题 《杨修之死》 授课时间 2015年11月
重点 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。学习本文刻画人物形象的独特写法。 难点 探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。
教法 情景教学法。利用多媒体播放《三国演义》相 ( http: / / www.21cnjy.com )关片断，创设情境，激发兴趣。竞赛教学法。这是一种“敌”“我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、积极性，并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。 学法 小组合作探究
课前教具准备 准备课件
三维目标 知识与技能：积累词语，理解“沉吟、禀请、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、 但、即”等词的词义。了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。引导学生自读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。过程与方法：学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力。学习通过矛盾冲突来展现人物性格的方法。情感态度与价值观：学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，从而领悟做人的道理。
第一课时预习导学导入新课 现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗？易中天，是他掀起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧！ 今天我们学习《杨修之死》，了解杨修及曹操其人。作者链接 罗贯中（约1330~1400）， ( http: / / www.21cnjy.com )名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但是据动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说流芳百世的小说家。他广泛搜集材料，以史实为根据，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张————仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。 本文节选自《三国演义》第72回。曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷。此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。背景链接 《杨修之死》选自《三国演义》第7 ( http: / / www.21cnjy.com )2回，故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡受挫折，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。字词疏导，读准下面加点字的读音字音、字形 庖官（páo） 夏侯惇（dūn） 鸡肋（lèi） 主簿（bù） 恃才放旷（kuàng） 酥（sū） 分食讫（qì） 佯装（yáng） 心恶之（wù） 大簏（lù） 伺察（sì） 谮害（zèn） 麾军（huī） 阜（fù）解释下列重点词义 主簿：文官之类的官。 班师：出征的军队回朝。 恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。 谮害：诬陷，中伤。 佯装：假装。 绰刀：抓取。 适庖官进鸡汤 适：正好 数犯曹操之忌 数：多次 忌：忌讳 人皆不晓其意 意：意图 丕如其言 如：遵照 植然其言 然：认为......对 但操有问，植即依条答之 但：只要 之：代词，指曹操五、合作探究整体感知文章记叙的内容是什么？ 明确：记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。叙事的线索是什么？（身死因才误）课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。叙述的方式有什么特点？ ①鸡肋事件。 ②改建园门。 ③分食酥饼。 ④语破奸心。 ⑤轻视吴质。 ⑥教植斩吏。⑦巧做答教。情节由轻到重。这些发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？ 按曹操对杨修的忌恨程度为序，即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”。可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。再读课文，划分文章的层次。 ①（第1-3自然段）曹操心虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修； ②（第4-9自然段）插叙杨修之死原因； ③（第10-12自然段）曹操强行进兵失败，厚葬杨修。写法赏析 课文中哪些情节是顺叙？哪些是插叙？它们各有什么作用？ 前三段和后三段是顺叙； 中间六段是插叙。 顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展，一般是叙事的主体； 插叙是把时间闪回到过去，补充一些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合理性。布置作业：1、识记字词2、导学案“基础巩固”第二课时一、导入新课：复习上节课内容导入明确本节课目标：1、分析人物形象2、理解主题文体链接 如何阅读小说？ ①把握小说的三要素：人物、情节、环境； ②了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机； ③抓住人物的肖像、行动、心理和语言，分析人物形象。三、合作探究人物赏析再读课文，课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ ①鸡肋事件 杨修：“来日魏王必班师”，以鸡肋之意对。 曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！” ②园门阔事件 杨修：“丞相嫌园门阔耳。” 曹操：虽称美，心甚忌之。 ③一盒酥事件 杨修：竟取匙与众分食讫，“岂敢违丞相之命乎？” 曹操：虽喜笑，而心恶之 ④梦中杀人事件 杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” 曹操：闻而愈恶之 ⑤藏吴质事件 杨修：知其事，径来告操。 曹操：因疑修谮害曹丕，愈恶之。 ⑥试才干事件 杨修：“君奉王命而出，如有阻挡者，竟斩之可也。”曹操：大怒，因此亦不喜植。 ⑦作答教事件 杨修：尝为曹植作答教十余条。 曹操：大怒，已有杀修之心。 ②----⑦杨修为人，数犯曹操之忌。曹操为什么要杀杨修？ 因为杨修为人“侍才放旷，数犯曹操之忌”。曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？可以看出曹操的什么性格？ 曹操兵败，证明了 ( http: / / www.21cnjy.com )杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然就有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。 曹操性格：虚伪奸诈，残忍多疑，忌贤妒能，老谋深算。杨修之死的原因： ①杨修侍才放旷，为显示自己的聪明才智，置军律于不顾。 ②由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又担心他左右自己的家事。 ③杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。 ④杨修性格：才思敏捷，侍才放旷，卖弄聪明，轻率大意。刻画人物性格的特点：①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。 课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作者通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直道军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。②在记叙顺序上，本文采用了插叙。拓展延伸 如何评价曹操其人与小说中的曹操形象？ 历史上的曹操，是一位杰出政治 ( http: / / www.21cnjy.com )家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。精兵法，善诗歌。他兴屯田，抑兼并，统一北方，顺应了当时社会发展的趋势，对社会的发展起到一定的推动作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”而《三 国演义》却主要强调了他的坏处，在 ( http: / / www.21cnjy.com )许多读者中造成了对这个历史人物区别开来。因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离历史真人真事的限制，而被创作成了一个具有高度概括性的艺术典型。 知识链接：1、正确区分文学作品和历史事实。《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。2从不同角度解读文学作品：鲁迅《中 ( http: / / www.21cnjy.com )国小说史略》：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之慨，时时如见矣。布置作业：谈谈你从本课得到哪些启示？ 个人随笔
教学反思及自我完善：该课的教学设计依然在力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念。教学设计紧扣“杨修之死”的 “死”字提领全篇，大作文章。分析曹操的形象和认识杨修的死因，联系了史实进行分析，有利于分清写实作品与虚构作品，掌握阅读文 学作品的正确方法。本课的教学注重了引导学生揣摩品味《三国演义》富有表现力的语言，以提高学生阅 读古典文学名著的感悟能力，养成自主快乐的品味文章语言的良好习惯。