四川省盐亭县城关初级中学语文版七年级语文上册：13《空城计》教案
文档属性
| 名称 | 四川省盐亭县城关初级中学语文版七年级语文上册：13《空城计》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 89.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-21 09:54:22 | ||
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文档简介
13．《空 城 计 》教案
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，理清故事情节。
2．分析诸葛亮和司马懿的性格特征，感受诸葛亮的勇气和智慧。
3．简单了解《三个演义》。
教学重点 ——理清文章结构，把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。
教学方法 ——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排 ——2课时
二、教学过程与步骤：
（一）、字词教学 见课件
（二）文本朗读：听读 自读思考问题
（三）作者作品
1、课文选自《三国演义》第九十五回。马谡 ( http: / / www.21cnjy.com )拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
2、小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
小说三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。其中人物形象的塑造是小说的根本任务。
3、四大名著：
【三国演义】——罗贯中。【水浒传】——施耐庵。
【西游记】 ——吴承恩。 【红楼梦】 ——曹雪芹
（四）、理清情节
1、本文情节发展的四个阶段
开端(第1段)：“兵临西城”—— 逼计
发展： (第 2 段)“临危施计”—— 施计
高潮：(第3、4段)，司马中计——中计
结局：(第5、6段)，孔明释计——释计
2、阅读第一段，简单概括孔明采取空城计的原因。
双方兵力悬殊，且孔明身边没有武将。
3．阅读第二段，分条阐述诸葛亮为空城计做了哪些准备。
藏起战旗、隐蔽士兵、大开城门、凭栏操琴
4、孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的 ( http: / / www.21cnjy.com )叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么 为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时
“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨 ( http: / / www.21cnjy.com )慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看，诸葛亮的叙述和 ( http: / / www.21cnjy.com )司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。
作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。
（五）、人物形象分析
1、通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？
足智多谋——因为他传令“将旌旗尽皆隐匿 ( http: / / www.21cnjy.com )……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。通过“大开四门”、“吾自有计”等语言描写，表现他镇定自若、有勇有谋的统帅风采；
处乱不惊——因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。通过“凭栏而坐”、“焚香操琴”的动作描写表现他沉着果敢的指挥者素质。
神机妙算——因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
临危不惧——因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
有胆有识——总的来看，这篇 ( http: / / www.21cnjy.com )文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
2、那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
司马父子对话中，可以看出，司马懿是一个谨慎、刚愎自用、多疑自负的人
（六）、拓展探究
1、 诸葛亮的笑中各有何含义？
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
第一次的笑是故作轻松，故作姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
2、司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计 孔明的空城计为什么会得以成功
司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，出奇不意，这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。
“空城计”成功的基础是什么
诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆 ( http: / / www.21cnjy.com )量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼，百战不殆。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。
“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。
3、说一说三国演义中和诸葛亮有关的一些故事：
4、联想：由诸葛亮布置空城计使战争劣势转化为优势，变被动为主动，你能联想到相关的成语或诗句吗？
明确：“置之死地而后生”；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（七）、教师总结：见课件
三、中心思想：见课件分析
四、课堂作业设计：见附页
五、教学反思：
有待改进的地方 ：
教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。由于学生基础比较薄弱，老师讲的过多一些，学生的主体作用发挥不够充分。
板书设计：
( http: / / www.21cnjy.com )
补充材料：空城计：
三十六计中的第三十二计，其 ( http: / / www.21cnjy.com )战略是“虚者虚之，疑中生疑。刚柔之际，奇而复奇”。这是一种心理战术，在己方无力守成的情况下，故意向敌方暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，理清故事情节。
2．分析诸葛亮和司马懿的性格特征，感受诸葛亮的勇气和智慧。
3．简单了解《三个演义》。
教学重点 ——理清文章结构，把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。
教学方法 ——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排 ——2课时
二、教学过程与步骤：
（一）、字词教学 见课件
（二）文本朗读：听读 自读思考问题
（三）作者作品
1、课文选自《三国演义》第九十五回。马谡 ( http: / / www.21cnjy.com )拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
2、小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
小说三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。其中人物形象的塑造是小说的根本任务。
3、四大名著：
【三国演义】——罗贯中。【水浒传】——施耐庵。
【西游记】 ——吴承恩。 【红楼梦】 ——曹雪芹
（四）、理清情节
1、本文情节发展的四个阶段
开端(第1段)：“兵临西城”—— 逼计
发展： (第 2 段)“临危施计”—— 施计
高潮：(第3、4段)，司马中计——中计
结局：(第5、6段)，孔明释计——释计
2、阅读第一段，简单概括孔明采取空城计的原因。
双方兵力悬殊，且孔明身边没有武将。
3．阅读第二段，分条阐述诸葛亮为空城计做了哪些准备。
藏起战旗、隐蔽士兵、大开城门、凭栏操琴
4、孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的 ( http: / / www.21cnjy.com )叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么 为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时
“亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨 ( http: / / www.21cnjy.com )慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看，诸葛亮的叙述和 ( http: / / www.21cnjy.com )司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。
作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。
（五）、人物形象分析
1、通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？
足智多谋——因为他传令“将旌旗尽皆隐匿 ( http: / / www.21cnjy.com )……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。通过“大开四门”、“吾自有计”等语言描写，表现他镇定自若、有勇有谋的统帅风采；
处乱不惊——因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。通过“凭栏而坐”、“焚香操琴”的动作描写表现他沉着果敢的指挥者素质。
神机妙算——因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
临危不惧——因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
有胆有识——总的来看，这篇 ( http: / / www.21cnjy.com )文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
2、那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
司马父子对话中，可以看出，司马懿是一个谨慎、刚愎自用、多疑自负的人
（六）、拓展探究
1、 诸葛亮的笑中各有何含义？
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
第一次的笑是故作轻松，故作姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
2、司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计 孔明的空城计为什么会得以成功
司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，出奇不意，这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。
“空城计”成功的基础是什么
诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆 ( http: / / www.21cnjy.com )量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼，百战不殆。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。
“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。
3、说一说三国演义中和诸葛亮有关的一些故事：
4、联想：由诸葛亮布置空城计使战争劣势转化为优势，变被动为主动，你能联想到相关的成语或诗句吗？
明确：“置之死地而后生”；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（七）、教师总结：见课件
三、中心思想：见课件分析
四、课堂作业设计：见附页
五、教学反思：
有待改进的地方 ：
教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。由于学生基础比较薄弱，老师讲的过多一些，学生的主体作用发挥不够充分。
板书设计：
( http: / / www.21cnjy.com )
补充材料：空城计：
三十六计中的第三十二计，其 ( http: / / www.21cnjy.com )战略是“虚者虚之，疑中生疑。刚柔之际，奇而复奇”。这是一种心理战术，在己方无力守成的情况下，故意向敌方暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。