四川省盐亭县城关初级中学语文版七年级语文上册：28戴震难师 教学设计
文档属性
| 名称 | 四川省盐亭县城关初级中学语文版七年级语文上册：28戴震难师 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-21 09:55:34 | ||
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文档简介
戴震难师
原文：
先生 是年 乃能言，盖 聪明蕴蓄者 久矣。就傅读书，过目成诵，日 数千言 不肯休。授《大学章句》，至 “右经一章”以下，问塾师：“此何以知 为孔子之言 而曾子述之 又何以知 为曾子之意 而门人记之 ”师应之曰：“此朱文公 所说。”即问：“朱文公何时人 ”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人 ”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去 几何时矣 ”曰：“几 二千年矣。”“然则 朱文公 何以知然 ” 师无以应，曰：“此非 常儿也。”
教学目标：1、熟读课文，弄懂文意，能够归纳出学习简短文言文的方法。
2、弄懂故事蕴含的道理
导入：大家在小学的时候学过简短的文言文， ( http: / / www.21cnjy.com )到了初中已学习了一个单元的文言文了，我想请问同学们，现在拿到一篇从未学过的文言文，你会怎么去学习呢？
预设：读准字音，弄懂翻译，理解课文内容。
师：比阅读现代文多了一步，弄懂翻译。不管是 ( http: / / www.21cnjy.com )现代文还是文言文，都在一个“读”字，那今天老师就介绍一种文言文的学习方法，文言文的“五读”法。那什么是文言文的“五读法”呢？请看屏幕。
屏显：读准——读顺——读懂——读熟——读化 ( http: / / www.21cnjy.com ) 读准指的是读准字音，读顺指的是读准节奏，读懂指的是弄懂全文翻译，读熟指的是能够积累背诵，读化指的是能够把文言知识进行迁移。解释五读法。让我们在读中读出韵味，读出智慧，在读中领悟文意，在读中积累语汇，在读中质疑思辨，在读中陶冶情操。下面就让我们以“五读法”来挑战一篇短小的文言文《戴震难师》。
师:请一位同学来介绍一下戴震和段玉裁。
生介绍。
师：请同学们先听老师示范，听的时候请大家注意个别多音字的读音，还有句子的节奏。
师配音朗读。
刚才听了老师的范读，接下来我们进入第一个环节
屏显：来到录音棚 初级挑战——读准字音
读顺句子
预设：学生自由读课文（2分钟）
师：有请一位同学来给我们读一下，其他的同学认真听他朗读，看他读得怎么样？听完后要起来评价一下。
生读。
师：刚才这位同学已经流畅的读完了，有没有同学来给大点评一下呢？
预设：日数中的数，四声。“几二千年矣。”几读JI
节奏呢 有几个句子节奏读错了，哪里读错了？你能不能给大家读一下？你为什么要这么读？
预设： 生答：揣摩字义。
师：那看这几个句子
屏显：盖 聪明蕴蓄者 久矣。
“此 何以知 为孔子之言 而曾子述之 又何以知 为曾子之意 而门人记之 ”
此非 常儿也。”
师小结：节奏划分 ( http: / / www.21cnjy.com )有诀窍，划一划二不划三。主谓动宾要停顿，句子结构须辨清。遇上关联想一想，发语词后照样分。古二今一要慎重，名词状语要打住。文意语感少不得，句子原貌牢记心。
师：刚才我们读准了字音，读顺了句子，接下来我们要译读文章。
下面就进入：中级挑战—畅游智慧泉
1、每个人先利用工具书和书下的注释，自己独立的翻译文章，不会的就做上标记。
2、小组交流，把自己不懂的字、词、句拿出来相互讨论。
3、小组成员都不能解决的问题就在全班交流。
注意老师标注出的红色字体，一定要翻译出来。
生翻译课文，师指导。
师：有没有不会的句子？
预设：（1）日数千言不肯休（ 每天、每日 ）（2）相去几何时矣（距，距离）（3）师无以应 （ 回答 ） （4）就傅读书 （靠近）
还有没有呢？没有的话老师想做一个检测。
一、解释下列加点的字词：
1、先生是年乃能言
2、盖聪明蕴蓄者久矣
3、就傅读书
4、日数千言不肯休
5、周朝、宋朝相去几何时矣
6、几二千年矣
7、然则朱文公何以知然
抽生回答，在回答的过程中进行点拨。
二、翻译下列句子：
1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。
2 、授《大学章句》，至“右经一章”以下。
（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下。
3、周朝、宋朝相去几何时矣
周朝、宋朝相距多少时间了？
4、然则朱文公何以知然
既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的？
5、此非常儿也。
这不是一个平常的孩子。
师小结：文言语句重直译，古义现代词语替。
人名书名须照搬，词类变化定注意。
倒装成分位置移，遇上省略加括增。
难解句子观前后，斟酌语境要弄清。
领会语气重流利，积累迁移牢记心。
师：同学们，俗话说“书读百遍，其义自见”刚才我们已经疏通了文意，下面有没哪位同学来讲述一下这篇文章的主要内容呢？
生概括：戴震在他十岁时向私塾先生问了一连串的问题，最后私塾先生也答不出来。
看来大家对这篇文章已经掌握得差不多了，那我们进入高级挑战：1、议一议
你认为私塾先生“此非常儿也”的赞语合适吗？请从文中找出依据。
2、说一说
学了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯值得你借鉴？
方案二：你对这篇文章有什么问题，请找出来，我们一起讨论。
同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。
齐读与“怀疑精神”有关的名言。
示例：①学者先要会疑——程颐
②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑——张载
③不怀疑不能见真理——李四光
④尽信书则不如无书。
作业：
1、熟读并背诵全文。
2、归纳整理课文中的一词多义、古今异义词、句子翻译。
3、完成课外文言文《子罕辞玉》的翻译。
宋人或（有人）得玉，献诸子罕，子罕弗受 ( http: / / www.21cnjy.com )。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
原文：
先生 是年 乃能言，盖 聪明蕴蓄者 久矣。就傅读书，过目成诵，日 数千言 不肯休。授《大学章句》，至 “右经一章”以下，问塾师：“此何以知 为孔子之言 而曾子述之 又何以知 为曾子之意 而门人记之 ”师应之曰：“此朱文公 所说。”即问：“朱文公何时人 ”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人 ”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去 几何时矣 ”曰：“几 二千年矣。”“然则 朱文公 何以知然 ” 师无以应，曰：“此非 常儿也。”
教学目标：1、熟读课文，弄懂文意，能够归纳出学习简短文言文的方法。
2、弄懂故事蕴含的道理
导入：大家在小学的时候学过简短的文言文， ( http: / / www.21cnjy.com )到了初中已学习了一个单元的文言文了，我想请问同学们，现在拿到一篇从未学过的文言文，你会怎么去学习呢？
预设：读准字音，弄懂翻译，理解课文内容。
师：比阅读现代文多了一步，弄懂翻译。不管是 ( http: / / www.21cnjy.com )现代文还是文言文，都在一个“读”字，那今天老师就介绍一种文言文的学习方法，文言文的“五读”法。那什么是文言文的“五读法”呢？请看屏幕。
屏显：读准——读顺——读懂——读熟——读化 ( http: / / www.21cnjy.com ) 读准指的是读准字音，读顺指的是读准节奏，读懂指的是弄懂全文翻译，读熟指的是能够积累背诵，读化指的是能够把文言知识进行迁移。解释五读法。让我们在读中读出韵味，读出智慧，在读中领悟文意，在读中积累语汇，在读中质疑思辨，在读中陶冶情操。下面就让我们以“五读法”来挑战一篇短小的文言文《戴震难师》。
师:请一位同学来介绍一下戴震和段玉裁。
生介绍。
师：请同学们先听老师示范，听的时候请大家注意个别多音字的读音，还有句子的节奏。
师配音朗读。
刚才听了老师的范读，接下来我们进入第一个环节
屏显：来到录音棚 初级挑战——读准字音
读顺句子
预设：学生自由读课文（2分钟）
师：有请一位同学来给我们读一下，其他的同学认真听他朗读，看他读得怎么样？听完后要起来评价一下。
生读。
师：刚才这位同学已经流畅的读完了，有没有同学来给大点评一下呢？
预设：日数中的数，四声。“几二千年矣。”几读JI
节奏呢 有几个句子节奏读错了，哪里读错了？你能不能给大家读一下？你为什么要这么读？
预设： 生答：揣摩字义。
师：那看这几个句子
屏显：盖 聪明蕴蓄者 久矣。
“此 何以知 为孔子之言 而曾子述之 又何以知 为曾子之意 而门人记之 ”
此非 常儿也。”
师小结：节奏划分 ( http: / / www.21cnjy.com )有诀窍，划一划二不划三。主谓动宾要停顿，句子结构须辨清。遇上关联想一想，发语词后照样分。古二今一要慎重，名词状语要打住。文意语感少不得，句子原貌牢记心。
师：刚才我们读准了字音，读顺了句子，接下来我们要译读文章。
下面就进入：中级挑战—畅游智慧泉
1、每个人先利用工具书和书下的注释，自己独立的翻译文章，不会的就做上标记。
2、小组交流，把自己不懂的字、词、句拿出来相互讨论。
3、小组成员都不能解决的问题就在全班交流。
注意老师标注出的红色字体，一定要翻译出来。
生翻译课文，师指导。
师：有没有不会的句子？
预设：（1）日数千言不肯休（ 每天、每日 ）（2）相去几何时矣（距，距离）（3）师无以应 （ 回答 ） （4）就傅读书 （靠近）
还有没有呢？没有的话老师想做一个检测。
一、解释下列加点的字词：
1、先生是年乃能言
2、盖聪明蕴蓄者久矣
3、就傅读书
4、日数千言不肯休
5、周朝、宋朝相去几何时矣
6、几二千年矣
7、然则朱文公何以知然
抽生回答，在回答的过程中进行点拨。
二、翻译下列句子：
1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。
2 、授《大学章句》，至“右经一章”以下。
（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下。
3、周朝、宋朝相去几何时矣
周朝、宋朝相距多少时间了？
4、然则朱文公何以知然
既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的？
5、此非常儿也。
这不是一个平常的孩子。
师小结：文言语句重直译，古义现代词语替。
人名书名须照搬，词类变化定注意。
倒装成分位置移，遇上省略加括增。
难解句子观前后，斟酌语境要弄清。
领会语气重流利，积累迁移牢记心。
师：同学们，俗话说“书读百遍，其义自见”刚才我们已经疏通了文意，下面有没哪位同学来讲述一下这篇文章的主要内容呢？
生概括：戴震在他十岁时向私塾先生问了一连串的问题，最后私塾先生也答不出来。
看来大家对这篇文章已经掌握得差不多了，那我们进入高级挑战：1、议一议
你认为私塾先生“此非常儿也”的赞语合适吗？请从文中找出依据。
2、说一说
学了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯值得你借鉴？
方案二：你对这篇文章有什么问题，请找出来，我们一起讨论。
同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。
齐读与“怀疑精神”有关的名言。
示例：①学者先要会疑——程颐
②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑——张载
③不怀疑不能见真理——李四光
④尽信书则不如无书。
作业：
1、熟读并背诵全文。
2、归纳整理课文中的一词多义、古今异义词、句子翻译。
3、完成课外文言文《子罕辞玉》的翻译。
宋人或（有人）得玉，献诸子罕，子罕弗受 ( http: / / www.21cnjy.com )。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”