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第17课 跳水 第二课时 分层作业
疯狂的决定
佚名
①空军少尉罗贝尔特正在12000米上空飞行，这是他第一次离地进行双重操纵训练，很是兴奋。他不是独自驾驶战斗机，飞行教官坐在旁边的椅子上监视飞行。直到现在，一切顺利。
②22时45分，火苗突然从机身右边的喷气发动机射出。教官立刻判定是缺油烧了发动机。教官当即下令：“离机。”
③与此同时，罗贝尔特反复操纵飞机。首先，他关闭自动驾驶仪，使飞机至少能在驾驶员被弹出的时间里，继续保持几秒钟的水平飞行。当他打开保护驾驶舱的有机玻璃盖时，一股时速700千米的狂风立即冲进驾驶舱。紧接着，教官命令罗贝尔特跳出去。
④罗贝尔特遵命，拉动他的弹射椅操纵杆，可毫无反应。他把头转向教官，结果令他大吃一惊。教官被冲进来的旋风紧紧压在驾驶舱的隔板上。因为一下子失去氧气，他昏过去了。
⑤罗贝尔特知道，他的教官九死一生。可他不知该如何是好，他刚22岁，只做了地面上的各项模拟飞行，还从未面对过这样的情况。他的第一反应是，解开自己，去关心教官。可这有何用？昏厥过去的教官即使被推出舱外，也不能打开降落伞。可让他待在飞机上，最多3分钟，就会窒息而亡。
⑥对罗贝尔特来说，唯一可行的就是在飞机解体前赶快跳下去，对不幸的教官，他毫无施救办法。除非……年轻的飞行员突然做了一个疯狂的决定：绝不能扔下教官自己跳。留给他的机会只有万分之一，他要碰一碰运气。
⑦罗贝尔特紧握操纵把柄，驾着飞机往大气层直冲，在那里，教官将重新获得氧气。如果飞得够快，他也许会准时到达。这是一个疯狂的想法，因为右边的发动机始终在喷火，每一秒钟都有爆炸的危险
⑧战斗机以令人眩晕的速度呈45度角往下直冲。罗贝尔特再也不能合上眼睑，因为眼睑被风翻转过来，但他始终握住操纵把柄，默念着飞行秒数，尽力估摸着飞行高度，拉平机身。最后他用送话器发出呼救信号：“我是战斗机2243号的实习飞行员罗贝尔特，请帮助我，我已失明。”
⑨很快，地面传来回应，是基地训练长官的声音：“您处在1700米空中，我们将使用雷达引导您。”
⑩此时是23时17分，距罗贝尔特的“噩梦”开始时已有32分钟。6分钟后，战斗机成功着陆。10分钟后，飞行教官在医务室里苏醒。
实习飞行员罗贝尔特用3天时间恢复了视力。但是，他一生留下弱视。
（文章有删减）
1．（信息提取）请你阅读文章，找出与文章内容不符的一项是（ ）
A．罗贝尔特第一次离地进行双重操纵训练就遇到了危机。
B．罗贝尔特并没有听从飞行教官的指挥，所以才会发生意外。
C．罗贝尔特在基地训练长官的帮助下驾驶战斗机成功着陆。
D．罗贝尔特最终成功救下了飞行教官，但自己却视力受损。
2．（情节梳理）罗贝尔特在遇到危机时是怎么做的？请分析罗贝尔特的思维过程，补全导图。[语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解]
危机：狂风冲进驾驶舱，教官被压在隔板上昏迷了 办法一：（1） 结果一：教官没办法打开降落伞
结果二：教官会窒息而亡
办法二：自己在飞机解体前跳下去 结果：（2）
办法三：冒着飞机随时会爆炸的危险，驾驶飞机往大气层直冲 结果：（3）
3．（人物形象）你认为罗贝尔特是一名合格的飞行员吗？说说你的看法。
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【参考答案】
1．B
2．解开自己，去关心教官 教官独自面临死亡，自己获得逃生的机会 战斗机成功着陆，自己和飞行教官获救，自己一生留下弱视
3．我认为罗贝尔特是一名合格的飞行员。他在遇到危机时，能够冷静沉着地思考，并选择最优的办法，为自己和飞行教官寻得生路。
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跳
水
五年级下册
第二课时
托尔斯泰
讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。
讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
用自己的话讲述故事
1. 提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2. 自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3. 小组内互相交流读书收获，组长整理同学的发言。
4. 小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
明确学习任务
问题一：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。
用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上？
交流学习成果
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
……
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。
猴子放肆摘帽
男孩哭笑不得
（水手们哈哈大笑）
猴子逗孩子生气
男孩气得脸红追猴
（水手们大笑起来）
猴子将帽挂横木
男孩气急走上横木
（水手们笑得更欢）
这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？
②区分“气急了”与“气极了”。
③在朗读中表现出猴子的调皮和孩子的“气极了”。
问题二：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
课文中的哪些句子是说处境十分危险的？
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。
交流学习成果
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
①从水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险
②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险
③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险
万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……
1.假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？
2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。
推测思维，领悟智慧
在甲板上铺上海绵垫；
在甲板上铺上厚厚的被褥；
让水手围成一圈手拉手在下面接着；
找直升飞机；
让水手爬上桅杆去救孩子……
交流学习成果
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
想一想，船长的办法好在哪里？
读一读，说说你感受到船长的什么品质？
站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃，随时都有掉下来的可能。
榄杆底下是甲板
大海风平浪静
水手们都在甲板上
自己手里有枪
想办法让孩子跳到水里，然后让水手去海里救上来。
沉着冷静
机智果断
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了，表现了大家心急如焚。
转危为安、化险为夷、绝处逢生……
遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。
交流启示
起因：众水手拿猴取乐
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上
横木
结果：船长命令孩子跳入水中，
水手们救起孩子
急
中
生
智
跳水
遇到问题，要根据具体情况，确定解决问题的方法。
沉
着
冷
静
被人相信是一种幸福
一艘货轮在烟波浩渺的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮拖着浪花越来越远……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
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船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，便下令返航。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”
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船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”
孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”
“怎么知道我一定会来救你的？”
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“因为我知道您是那样的人！”
听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
——《现代文阅读100篇》
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部编版五年级下册17.跳水教学设计
课题 17.跳水 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 2.能自主运用思维导图等图示法来推测船长的思维过程，能说出船长所用办法的好处。
重难点 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 2.能自主运用思维导图等图示法来推测船长的思维过程，能说出船长所用办法的好处。
教学过程 一、根据情节，讲述故事 1.师引导：上节课文学习了《跳水》一文，初步了解了故事的主要内容，请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。 （1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。 （2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。 2.结合提示，师生共同评价。 二、细读感悟，深入探究 （一）提出学习任务 1.提出问题： （1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。 3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。 （二）交流学习成果 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 …… 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。 ①读一读，说说自己的理解。 a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。 b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。 ②想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。 ③想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。 预设：正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。 师小结：故事的情节发展非常紧凑，可以说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。 ④议一议：此刻，孩子心里想的是什么？ 预设： 我要是拿不回帽子，也太丢面子了。 我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。 ⑤指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。 （2）用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上？ 他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？ 预设：猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。 ②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；“气极了”指气愤到了极点。）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。 ③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。 （3）此刻，你想对孩子说什么？（遇事要冷静，不要那么冲动）你想对水手说什么？（开玩笑要有分寸，不要太过分） 2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）课文中的哪些句子是说处境十分危险的？ 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 ①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 ②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。 ③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。” （2）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？ 预设：万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕…… （3）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。 三、推测思维，领悟智慧 1.师引导：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（学生自由发表看法） 师梳理小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子…… 2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。 ①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。 ②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。 ③找直升飞机：时间不允许。——不可行。 ④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。 …… 3.孩子为了拿到帽子，身处险境。就在这千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？ 正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 （1）船长出现了，举枪瞄准孩子，逼迫他跳到水里去。船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（想办法让孩子跳到水里，然后让水手去海里救上来。） （2）想一想，船长的办法好在哪里？ 预设：当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。 （3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断） 师小结：在孩子处于危险、大家全都吓呆了的关键时刻，船长出马，处置果断、利落，成功化解了危机，展现出非凡的创造性思维与冷静、果断的优秀品质。 （4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。 4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ 预设：四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了，表现了大家心急如焚。 5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在绝境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？ 预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生…… 6.你从船长的表现中受到了怎样的启发？ 预设：遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。 师小结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。
作业设计 1.完成分层作业。 2.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计
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第17课 跳水 第二课时 学习任务单
一、根据情节，讲述故事
请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。
（1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。
（2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
二、细读感悟，深入探究
（一）提出学习任务
1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2.自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
（二）交流学习成果
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆。
①孩子爬上桅杆的主要原因是什么？跟水手有没有关系？找出文中描写水手的语句。
②这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。
③议一议：此刻，孩子心里想的是什么？
（2）用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上？
（3）你想对孩子说什么？你想对水手说什么？
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）课文中的哪些句子是说处境十分危险的？
（2）你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
三、推测思维，领悟智慧
1.假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？
2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。
3.孩子为了拿到帽子，身处险境。就在这千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？
（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
（2）想一想，船长的办法好在哪里？
（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？
4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在绝境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？
6.你从船长的表现中受到了怎样的启发？
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