广东省惠州市博罗县2024-2025学年高一上学期11月期中考试语文试题（PDF版，含答案）

博罗县 2024-2025 学年度第一学期高一阶段性教学质量检测
语文试题
本试卷 8 页，22 小题。总分：150 分，检测用时：150 分钟
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位
号填写在答题卷的相应位置上。
2．考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案不能答在试卷上，必须写在答题卷的
各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准
使用铅笔和涂改液。
一、现代文阅读（31 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 4 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
经过 30多年的快速发展，我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档次不够高，自主
创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的劳动者挥洒汗水、奉献智慧。
工匠精神是一种严谨认真、精益求精的精神。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，大至“格
物致知”的理念，小如“家有良田万顷，不如薄艺在身”的意识，都与工匠精神有着密切联系。回顾历史，
从古代的鲁班、庖丁，到新中国成立后的八级工，我国一直不缺乏对工匠精神的推崇。20世纪五六十年代
流传的一句歇后语“八级工拜师——精益求精”，反映了当时社会上对工匠精神的崇尚。但近些年来，“速
度为王”成为一些地方和企业的时髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而
不强。
当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业基础能力、提升
信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的“硬件”，那么，工匠精神则是制造业转型升级必不可少的
“软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建设制造强国，在很大程度上取决于精益
求精、注重细节的工匠精神。把品质从 99%提高到 99.99%，将产品的每个细节尽可能做到极致，是工匠精
神的精髓。在建设制造强国的进程中，现代产业工人具有不可替代的作用和价值。具有工匠精神的产业工
人不仅是现代化大生产中的“螺丝钉”，更是具有“匠心”的工业艺术品大师，是现代制造业的栋梁。
当今世界，凡拥有发达制造业的国家，无不重视工匠精神的培育。德国人素以严谨的工作态度著称。
德国的现代化之路，从某种意义上说就是一条技术兴国、制造强国的道路；从内涵看，支撑这条道路的则
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是工匠精神。当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓
越的工匠精神密不可分。在日本，制造者认为制作出一件优良的产品是自己的荣耀；如果由于自身疏漏而
导致产品缺陷，即是耻辱。这种“荣誉法则”推动很多日本企业数十年如一日专攻一种产品、一门技艺，
使其工业制造能力长期处于世界领先地位。
培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度。良好的社会文化环境应具备“四个崇尚”，
即崇尚劳动，尊重生产一线劳动者的劳动；崇尚技能，让技能型人才有地位、有较高收入、有发展前途；
崇尚创造，真正的工匠应富有强烈的创新和创造精神；崇尚“十年磨一剑”的理念，摒弃急功近利的思想。
同时，合理的激励制度能够促使产业工人养成精益求精的习惯，最终形成体现工匠精神的行为准则和价值
观念。为此，应围绕产业工人的培训、奖励、社会保障等建立完备的制度体系，转变“重装备、轻技工，
重学历、轻能力，重理论、轻操作”的观念，逐渐形成培育工匠精神的良好土壤。
（摘编自李洋泉《在全社会培育弘扬工匠精神》）
材料二：
湖北省文联主席熊召政说，培育精益求精的工匠精神，同样适用于文化领域。这句话具有很强的现实
针对性。环视文化市场，一方面，百花齐放，佳作迭出；另一方面，虽然每年都有海量文学作品出版，上
万集电视剧播出，数百部电影上映，但仍存在着有数量缺质量的现象。浮躁之气、“将就”之风，不仅对文
化产品造成了浪费和伤害，更是对整个社会精神生活的一种伤害。要解决这些问题，文艺工作者必须从“心
”做起，坚守艺术理想，弘扬“工匠精神”，笃定恒心，才能创作出更多叫好又叫座的文艺作品。
“工匠精神”，其核心在于“精益求精”，对文艺工作者来说，“工匠精神”就是对“思想精深、艺术
精湛、制作精良”的不懈追求。柳青在皇甫村蹲点 14年，深入了解农民生活，才创作出鸿篇巨制《创业史》；
海明威的《老人与海》先后修改 200多次。古往今来，文艺精品无不是厚积薄发、千锤百炼的结晶。
而今，时代呼唤重拾“工匠精神”，文艺工作者责任重大，责无旁贷。希望我们的文艺工作者“铁肩
担道义，妙手著文章”，领风气之先，塑“工匠精神”，讲好中国故事，传播好中国声音，阐发好中国精
神，凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜闻乐见的文艺精品。
（摘编自刘泉《文艺也应弘扬“工匠精神”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 近些年来，一些地方和企业逐渐忽视对“工匠精神”的追求，导致了我国制造业大而不强。
B. 作为制造业转型升级必不可少 “软件”，工匠精神堪称现代化大生产中的“螺丝钉”。
C. 在欧盟其他国家经济衰退时，德国经济却能一枝独秀，这与他们对“工匠精神”的追求是分不开的。
D. 当今时代，我们只要营造良好的社会环境和建立合理的激励制度，就能将工匠精神发扬光大。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
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A. 要建设制造强国，应当汲取传统文化的营养，借鉴外国经验，在质量、品牌、创造力等方面下功夫。
B. 产业工人如果没有精益求精、注重细节的工匠精神，就难以成为真正的工业艺术品大师。
C. 文艺领域的浮躁之气、“将就”之风，使得文化市场上大部分文艺作品粗制滥造，造成了极大的浪费。
D. 时代呼唤文艺工作者重拾“工匠精神”，从“心”做起，对艺术作品精益求精，千锤百炼，创作出更多
文艺精品。
3. 下列各项中，不足以体现“工匠精神”的一项是（ ）
A. 某钟表匠对钟表的每一个零件精雕细琢，确保每一块手表都走时精准、品质卓越。
B. 鲁班在发明创造中，从锯子的齿距到墨斗的精度，不断改进，力求做到极致。
C. 某工匠修复古建筑时，精挑每一块砖瓦，完美拼接每一处榫卯结构，让古建筑重焕光彩。
D. 某作家在短短 5年内，创作了 20余部不同体裁与形式的文学作品，在网络上广泛流传。
4. 请根据材料内容，分条说明我们为什么要大力弘扬工匠精神。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
生命是美丽的
李永康
举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黑的。
尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子
们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引、设喻举例讲得口
干舌燥，他们却是一脸陌生。
有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根就没走出大山
见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车，
利用星期天骑了三十多里路，到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。
那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪。
听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发
现过这样的现象。为此，我非常得意。我当初读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端
的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，可当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这
样对待我，我又作何感想呢？
世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我的班上出现了迟到的学生。我把那位迟到的学生带到
办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨五点钟就得起床，还要摸
黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说
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说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。
我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对
他的父母，我哽咽着对他说，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母
默默地把我送过了好几道山梁。
出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来
上课了。
我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病，他怕在学校尿床
被同学笑话。
我问他想不想走出大山。
他说，想。
我说，要走出大山就得好好读书。
他抹着眼泪点点头。
我说，相信老师，老师会帮你的。
这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮流着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄
悄拿到自己的寝室里烘干。
做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨！这个学生从来就没有
当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私，太虚荣，太渴望回报了呢？
我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。课外活动时，我尝试着给他们读一些脍
炙人口的诗篇，例如朱自清先生的《光明》：
风雨沉沉的夜里，
前面一片荒郊。
走尽荒郊，
便是人们的道。
呀！黑暗里歧路万千，
叫我怎样走好？
“上帝！快给我些光明罢，
让我好向前跑！”
上帝慌着说，“光明？
我没处给你找！
你要光明，
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你自己去造！”
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：没有理想的人像是草木/在春
天生发，到秋日枯黄/对于生活它做不出总结/面对绝望它提不出希望/没有理想的人像是流水/为什么听不
见它的歌唱/原来它已为现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘……
下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。
我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆
旦的《森林之魅》。我的心里充满了喜悦。
那位尿床的学生却写了这样一句话：“老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！”
霎时，我的眼泪夺眶而出。
（有删改）
5. 下列对小说思想内容 分析和概括，不正确的一项是（ ）
A. 小说中两次写“我”流泪，一次是在自然课上为孩子们得不到良好教育而伤感，一次是为学生收获人生
道理而喜悦。
B.“我”对尿床的学生从来就没有当面向“我”说过半个“谢”字的事也有过埋怨，说明“我”也有施恩
图报的心理需求。
C.“我”读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，常常用迟到这种极端的行为来“报复”，那位学生的迟到，
也是对“我”的“报复”。
D.“我”不仅认真上好课，满足学生对知识的渴望，而且尝试通过诵读脍炙人口的诗篇来让学生体会做人
的道理。
6. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 第 1段简笔写出了景物“黄”“黑”两种颜色，暗示了贫困地区荒凉的环境和落后的生活，为后文凸显
教师的困苦生活做铺垫。
B. 作者重点描写那个非常独特又最生活化的有尿床毛病的孩子，让读者看到贫困地区人们的现状和对知识
的渴望，构思别具一格。
C. 小说中写教师家访后，描写“他父母默默地把我送过好几道山梁”，表现了山里人的淳朴善良和对老师
的尊重和感激。
D. 教师给学生们读《理想》《光明》，勉励同学们要树立人生理想，明白要走出大山、追求光明，只有靠“自
己去造”的道理。
7. 小说写“我”买鱼讲自然课的情节有哪些作用？
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8. 文章以“生命是美丽的”为标题有何含义？请简要分析。
二、古诗文阅读（41 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授之以书，闻古今成败，辄能语其要。
程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为
滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜置第二。复以《春秋》对义居第一，
殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
通判杭州，时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。后徙知徐州。河决曹村，汇于城下，
涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱
使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避险，吾
侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出筑东南长堤雨日夜不止轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒
全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于
国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并诬所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神
宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士。”后上有意
复用，而言者沮之。绍圣初，贬宁远军节度副使，惠州安置。居三年，泊然无所蒂芥，人无贤愚，皆得其
欢心。又贬琼州别驾，居昌化，故儋耳地，非人所居，药饵皆无有。轼独与幼子处，著书以为乐，时时从
其父老游，若将终身。
仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，
称为天下奇才。二君皆有以知轼，而轼卒不得大用。或谓：“轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸。”虽然，
假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？
（节选自宋史《苏轼列传》）
9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
率其徒 A 持畚锸 B 以出 C筑东南长堤 D雨日夜 E不止 F 轼庐于其上
10. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 辄能语其要 要：关键
B. 时新政日下 日下：每天颁布
C. 人无贤愚，皆得其欢心 无：没有
D. 而轼卒不得大用 卒：终究
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
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A. 《春秋》是中国第一部编年体史书，相传由孔子修订而成，它记载了鲁国及其他诸侯国 政治、军事、
外交等大事。
B. 不厌，文中指不服气，与《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”中“不厌”意思不相同。
C. 无有，偏义复词，此处偏“有”，与《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”用法相同。
D.“吾谁与守”是宾语前置句，正常语序是“吾与谁守”，与《岳阳楼记》中“吾谁与归”结构相似。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼聪明博学，胸怀大志。他听闻古今成败的道理，读书明理，立志要成为像范滂那样的人，得到母亲
的鼓励支持。
B. 苏轼才华横溢，忠于职守。欧阳修、仁宗、神宗都很欣赏他的才华。身为太守，他阻止富人外逃；稳定
民心，带领众人成功守城。
C. 苏轼心境淡泊，待人谦和。即使迁谪边地，他仍然坚持创作诗文，自得其乐，在困苦的环境中平易待人。
D. 苏轼横遭不公，命途多舛。因遭御史诬陷，被捕入狱。出狱后收敛锋芒，归隐山间，和当地父老在溪谷
山林中终老。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？
（2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和陶归园田居（其一）①
苏轼
环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。
东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。
周公与管蔡②，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。
门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠③。
禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。
【注释】①此诗作于苏轼被贬惠州时。②周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③华
颠：头发花白。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.“环州多白水”四句，写惠州被山水环绕，而“我”只有有限岁月，无法享受惠州胜景。抒发时光易逝、
人生短暂的愁苦悲伤之情。
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B.“东家著孔丘”四句，诗人写邻居们都是像孔丘与颜渊一样道德淳厚的人，商人不逐利，农人不争田，
惠州民风淳朴，道德高尚。
C.“周公与管蔡”四句，设想彼此对立的人也恨不得搭建三间茅屋来安居于此。我常以薇菜与蕨菜为食，
生活清苦，但感到满足。
D. 本诗语言质朴而内涵丰富。有意使用陶渊明诗 韵脚原字，表达作者效仿陶渊明，在描写田园生活时，
抒发对生活的闲适之情。
15. 请说说“禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然”四句表达了怎样的道理。
（三）名篇名句默写（12 分）
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）忆往昔峥嵘岁月稠 恰同学少年，____________；____________，挥斥方遒。（毛泽东《沁园春·长
沙》）
（2）越人语天姥，云霞明灭或可睹。____________，____________。（李白《梦游天姥吟留别》）
（3）____________，惊涛拍岸，卷起千堆雪。____________，一时多少豪杰。（苏轼《念奴娇·赤壁
怀古》）
（4）叠字经常出现在古诗词中，陶渊明《归园田居》（其一）中“____________，____________”两
句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感；杜甫《登高》中“____________，____________”两
句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。
（5）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年
在金陵的宫殿，慨叹已经物是人非：“____________，____________。”
三、语言文字运用（18 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，9 分）
17. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ）
A.①漫江碧透（遍布、满）②挥斥方遒（强劲有力）③粪土当年万户侯（视……如粪土） ④薄言有之（占
有）
B.①沉吟至今（迟疑不决）②枉用相存（存在）③少无适俗韵（气质，情致）④误落尘网中（灰尘）
C.①守拙归园田（持守愚拙的本性）②势拔五岳掩赤城（超出）③迷花倚石忽已暝（明亮）④熊咆龙吟殷
岩泉（震动）
D.①低眉信手续续弹（随手）②艰难苦恨繁霜鬓（像浓霜一样的鬓发）③一尊还酹江月（尊贵）④满地黄
花堆积，憔悴损（忧愁的样子）
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18. 下列各句中加点成语的使用，错误的一项是（ ）
A. 袁隆平根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他处心积虑地坚持
研究。
B. 孩子天真而又亲昵地叫了声：“爷爷！”周围的顾客不约而同地笑起来，赞扬张秉贵比当妈妈的想得还周
到。
C. 在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢
越雷池一步。
D. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既
能高产又能优质”。
19. 下列加点的文言词语全都属于古今异义的一项是（ ）
①故国神游 ②整顿衣裳起敛容 ③潦倒新停浊酒杯
④铁骑突出刀枪鸣 ⑤因为长句，歌以赠之 ⑥暮去朝来颜色故
⑦斜阳草树，寻常巷陌 ⑧老大嫁作商人妇 ⑨千古风流人物
A.①④⑥⑦ B.③⑥⑧⑨ C.②④⑤⑧ D.①②⑦⑨
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我们发现语言暴力往往会伤害人的心灵，给我们带来情感的创伤，让人与人之间变得冷漠。马歇尔·卢
森堡博士提出一种“非暴力沟通”沟通方式，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一
个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达自己的感受，例如担忧，紧张，兴奋，感激
等；第三个要素是表达出自己哪些内心需要导致了我现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，
① ，妈妈可以这样说：“我看到你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁
（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）”非暴力沟通是一种能够使人们情意相通、互尊
互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿， ② ，从而避
免了因沟通不畅带来的伤害。
20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15
个字。
21. 课间你的两位同学因小事争吵，请运用上面材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非
暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过 75 个字。
四、写作（60 分）
22. 根据要求写作。
第 9页/共 10页
请以“青春的色彩”为题目，写一篇文章。要求：选准角度，明确立意，明确文体；不要套作，不得
抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
第 10页/共 10页
1. C
2. C
3. D
4.①大力弘扬工匠精神是使我国从制造大国向制造强国迈进的需要；
②大力弘扬工匠精神是我国经济转型升级的需要；
③大力弘扬工匠精神是文艺工作的需要，也是弘扬中华优秀传统文化的需要。
5. C
6. B
7.①回应开头，将同学们生存环境的艰难在日常生活中具体化。
②表现了“我”是一个有责任心和敬业精神的人。
③隐含了生命是美丽的，表现了主旨。
8.①老师的生命是美丽的。老师的所作所为让孩子看到了老师美丽的心灵，这是对老师的感激与赞美。
②自己苦难的生命也是美丽的。优美的诗篇使孩子领悟到苦难的生命也可以靠奋斗绽放美丽，他对人生充
满了信心。
9. CDF
10. C
11. C
12. D
13. （1）假使苏轼因为这个而改变他的所作所为，还能成为苏轼吗？
（2）怎么能够卑躬屈膝地去侍奉那些权贵之人，让我自己不开心呢？
14. A
15.
①前两句侧重写人与自然的关系，说明心中有道，则能顺应自然，与自然、外物相融相亲。
②后两句侧重写诗人的超然态度，说明尽管外物未必和谐、美好，但内心的超脱也能使人自得其乐。
16.①. 风华正茂 ②. 书生意气 ③. 天姥连天向天横 ④. 势拔五岳掩赤城 ⑤. 乱石穿空
⑥. 江山如画 ⑦. 暧暧远人村 ⑧. 依依墟里烟 ⑨. 无边落木萧萧下 ⑩. 不尽长江滚滚来
. 雕栏玉砌应犹在 . 只是朱颜改
17. D
18. A
19. C
20.①看到孩子把玩具扔了一地
②又可以倾听他人内心的诉求
21. 示例：看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团
结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？
22. 略