统编版语文五年级下册 第五单元 《习作：形形色色的人》 课件

(共23张PPT)
习作：形形色色的人
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
习作话题
习作要素
本单元的习作目标是能够选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
写作指导
一、通过审题确定习作选材范围。
习作题目中一个“人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。
大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪明、幽默……
可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。
二、根据特点选定最合适的事例。
根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与
“叔叔记忆力超群”之间的关联。记忆力超群是指记忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记
住，只看一遍那幅地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点，事例2和事例3则不能体现这一特点。同学们要根据这种方法确定自己选择的典型事例。
三、思维导图。
写什么
性格
品质
动作
外貌
语言
倔强、淘气、爱发脾气、幽默……
招牌动作、连续性动作……
助人为乐、热爱活动、工作负责……
脸型、眼睛、嘴巴、身材……
口头禅、特定语境的语言……
开头：简介人物特点
中间：选取典型事例描写
结尾：总结全文，照应开头
怎么写
调皮小文
小文是我的好朋友，整天乐呵呵的，有时比男生还调皮，一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。①
①通过外貌描写体现了小文的调皮：一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。
今年暑假的一天下午，我们俩在江边玩耍，一阵阵蝉鸣声引起了我们的注意，我们四下寻找，发现一棵大树上停着一只蝉。小文当场就来劲了，让我和她一起抓蝉。天啊！哪有女生会干这样的事！我毫不犹豫地拒绝了她。谁知她根本不死心，没有抓蝉的网，便决定自己上树抓蝉。只见她悄悄来到大树下，
双手抱树，手脚并用，蹬着树干慢慢向上爬。可由于刚下过雨，树上很滑，她手还没有接近蝉，就听见“哎哟”一声，她从树上掉下来摔进了草丛里，跌了个四仰八叉。我刚想上去扶她，却见她早已双脚着地，双手一撑，一骨碌爬了起来。②
②写小文爬树时，运用了一系列动作描写，非常传神，人物的特点体现得很鲜明。
还有一次上体育课，老师教我们武术，讲完动作要领后让我们自由练习。谁想小文居然趁我不注意，学着老师的样子大喝一声，在我背后使劲捶了一下，疼得我哇哇直叫。看见我的惨状，她吓坏了，吐了吐舌头，忙说：“对不起，对不起，我尊敬的大小姐，我不是故意的。”说完她还一个劲地给我揉背，看
着她那副样子，我真是哭笑不得。可她似乎还担心我“记恨”她，不原谅她，竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠地打了她自己一下，还“哎哟”叫了一声，似乎这样才算是惩罚了自己，“将功抵过”了。看着她那顽皮的样子，我也忍不住笑了起来。③
③第二件事则通过小文向“我”道歉时的语言和动作体现了她的调皮。
她就是这样一个调皮的假小子，我的好朋友——小文。④
④结尾简洁，与开头呼应。
总评：
文中用小文爬树和体育课上与“我”打闹这两个事例来写小文的调皮可爱，很有说服力。在描写人物时，第一个事例侧重描写小文爬树时和摔下树的动作，第二件事重点描写小文的语言和动作，都写出了她调皮的特点。总之，文中用了动作、语言、神态等描写，非常生动，当然还可以写写自己看小文爬树时的心理活动，进一步表现小文的特点。
更多精彩例文……
评价标准（最高5★） 自评 互评 师评 综合
选材有特色
写清自己看到、听到的细节和内心的感受
语句通顺，书写工整
[评价标准]
另类的爷爷
我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。
爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大部分玩的时间啊！我一点也不想写！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了，他才放我出去。很多次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。这个爷爷真的很另类，他特别讲究原则，甚至还“大义灭亲”，连自己的亲孙子也不给开个绿灯。对于这个另类的爷爷，我是老有意见了。
有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了矛盾。回家后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和谐相处。那一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷爷却批评我，我真是恨透了这个“老头子”。我不知道他为什么这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批评和教育我。
在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。平日里，我很少和他说话，说话的语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。
在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一次作文比赛中，我得了一等奖。我激动极了，这是我第一次获得这么高的奖项，老师不仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型。这一刻，我想起了爷爷教我写字的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类的爷爷啊！
回家后，我一下子扑进爷爷的怀里:“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我的严格要求完全是为了我好啊！”听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。”是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。
我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的爱！
名师评析：本文运用了欲扬先抑和对比的写法，先用“坚持原则”和“当‘我’和别人发生矛盾时，爷爷总是批评教育‘我’”这两件事写出爷爷的另类，再通过“我”受到老师夸奖这件事写出了“我”终于理解了爷爷的良苦用心。小作者的语言幽默、真实、生动，选取的事例典型，刻画的人物形象立体、鲜明。
“怪”老师
“这位老师真怪！”这是我对魏老师的评价。
她是我们的体育老师，每次踢足球，我们这帮小淘气就会争先恐后地跑到魏老师的身后，不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，右手指着她，左手比一个字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同学都捂嘴偷笑，魏老师察觉到身后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，用手肘往后一顶，“中弹”的同学夸张地捂住肚子，哇哇直叫，睁一只眼闭一只眼，偷偷地望望魏老师，观察她的神情，魏老师一见到“中弹”的同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下子就消失了，双眼笑成了一条缝，这真是百年难遇，以前从未有老师这样对待过我们这群“淘气鬼”呀！我心里暗暗叫绝，魏老师的做法够“怪”吧！
魏老师上体育课也“怪”。她上课从不拘泥于形式，大部分时间都让我们跑、跳、跨、跃，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足球”这句话来回应我们。每次她都先做示范，比如跳，她会左脚一跳，右脚一蹬，双臂摆动，完成几个连跳动作。
魏老师批评人更“怪”，别看魏老师表面斯斯文文，有一种淑女范儿，其实她的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，简直让人无法反击。你瞧，她又开动“发动机”了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大事。
可同学们都知道，魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗？魏老师让我们练习跑、跳、跨、跃，不就是想让
返回
我们把基本功练扎实吗？魏老师批评我们，不就是想让我们吸取教训，不要再犯同一个错吗？
这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，更让我心生敬佩。
名师评析：本文采用总—分—总的写法，从魏老师做法“怪”、讲课“怪”和批评人“怪”三方面写出了魏老师教书育人时的与众不同，写出了魏老师对学生的关爱。小作者语言幽默、层次清晰，通过语言、动作等描写，突出了魏老师的人物特点。