12《诗经》二首《蒹葭》练习题（含答案）

八下12《诗经·蒹葭》练习题与答案
一、诗歌鉴赏
【甲】
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1．《蒹葭》中写蒹葭由“苍苍”而“ ”而“ ”，写出了芦苇的 和形态，芦苇的“茂密”加浓了湖边秋景 的气氛。
2．直接性默写填空。
， 。 ，在水之湄。
， 。 ，宛在水中坻。
3．根据要求填空。
（1）《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜。 ， ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，营造出可望而不可即的美好意境。
（2）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的“ ， ”。
4．下列对诗作赏析有误的一项是（ ）
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”一句采用了“兴”的手法，点明故事发生的季节是在深秋。
C．全诗采用重章叠句的形式，一唱三叹，回环往复，旋律优美，具有强烈的感染力。
D．这首诗直接抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满了难言的惆怅和伤感。
5．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．这首诗运用了“兴”的表现手法，托物起兴，渲染气氛，烘托心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗从白露“为霜”到“未晞”再到“未已”，表明地点转换。
D．这首诗共分三章，运用重章叠句的形式反复咏唱，行文富有变化。
6．理解不正确的一项是（ ）
A．《蒹葭》曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固国家，或惋惜招引隐居贤士而不可得。现代学者一般认为其是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。
B．全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和、参差的效果，也造成了语义的往复推进。
C．《蒹葭》借助秋水蒹葭、伫立凝望、反复追寻、渺茫难即的情境，来表现一种向往追寻而渺茫难即的意绪。
D．后两章只是对首章文字略加改动而成，第二章将“苍、霜、方、长、央”改为“采、己、涘、右、沚”，第三章改为“萋、唏、湄、跻、坻”，变化之中又包涵了稳定，这是《诗经》常用手法。
7．班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是（ ）
微电影镜头脚本设计
A画面 B摄法 C音乐 D演绎
由景及人，深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，男演员冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人在水一方。 《蒹葭》采用重章叠句的形式，回环往复，上下句或上下章基本相同，因此，拍摄时不用考虑时间变化，拍一个画面即可。 《蒹葭》以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等渲染出萧索凄迷的氛围，可以选择婉转、舒缓、哀伤的背景音乐。 男演员应演出不畏险阻、几度求索的深情与执着；女演员应演出踪迹飘忽，难以寻觅的朦胧美感。
A．A B．B C．C D．D
8．自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答）
9．请从写景的角度赏析“蒹葭苍苍，白露为霜”。
10．“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的“长”“跻”“右”分别突出了道路怎样的特点？在诗中反复吟咏有什么作用？
11．阅读链接材料，回答问题。
【链接材料一】
【乙】
风雨
《诗经·郑风》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？
风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
【注释】①喈喈（jiē）：鸡呼伴的叫声。②夷：平，此指心情从焦虑到平静。③胶胶：鸡呼伴的叫声。④瘳（chōu）：病愈。
（1）下列选项中理解不正确的一项是（ ）
A．《蒹葭》中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离，可望而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻。
B．《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，回环往复，一唱三叹，表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。
C．《风雨》中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。
D．《风雨》中多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵美。
（2）《诗经》常采用起兴的手法，即先言他物，以引起所吟咏之对象。甲、乙两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。
【链接材料二】
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
《蒹葭》与《无衣》同收录在《诗经·秦风》之中，但风格迥异。请从主题方面分析两诗风格迥异的原因。
【链接材料三】
杂诗（其四）
曹植
南国有佳人，容华若桃李，朝游江北岸，夕宿潇湘沚。
时俗薄朱颜，谁为发皓齿，俯仰①岁将暮，荣曜②难久恃。
【注释】①俯仰：俯仰之间，形容时间的短暂。②荣曜：指女子青春时光彩焕发的荣华。
（3）对两首诗歌内容理解和分析错误的一项是（ ）
A．《蒹葭》是一首抒情诗，全诗分三章，每章的开头均以景起兴，为人物的活动提供了特定的背景，同时也深化了诗歌的意境。
B．《蒹葭》中，通过白露的变化暗示了时光的流逝和追求者的深情执着，地点的变化写出主人公不畏艰险一再追寻。
C．《杂诗（其四）》中，作者以佳人自比，抒发自己虽值盛年却无法施展抱负的深沉感叹。
D．《蒹葭》中诗人知道伊人的居处，《杂诗（其四）》中的“南国佳人”迁徙无定，诗人无从知晓她的行踪。
参考答案
1． 萋萋 采采 颜色 萧瑟 2． 蒹葭萋萋 白露未晞 所谓伊人 溯洄从之 道阻且跻 溯游从之 3． 所谓伊人 在水一方 所谓伊人 在水一方 4．D 5．C 6．D 7．B 8．示例一：若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及可望而不可即的惆怅之情。
示例二：若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想上下求索，不畏艰险，矢志不渝的青年形象。 9．①点明主人公所处的环境；②渲染出深秋的凄清、悲凉的气氛；③烘托出主人公惆怅、伤感的心情；④选景典型，芦苇、白露展现了深秋典型的景物特征。 10．突出道路的漫长，高峻，曲折。反复吟咏，渲染道路的遥远与艰险，侧面烘托主人公对意中人的执着不变的追求，以及欲见而不可得的惆怅之情。 11．链接材料一：（1）B
（2）①《蒹葭》全诗三章，开头都以蒹葭、白露起兴，表达了抒情主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的怅惘心情；《风雨》每章均以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、听觉角度写环境，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而反衬出女子等到丈夫归来后的喜悦心情。
②链接材料二：《蒹葭》是一首爱情诗，表达的是抒情主人公的思念之情，因而含蓄内敛、绵远悠长；《无衣》是一首战歌，表现的是军民一心、同仇敌忾、抵御外侮的决心，所以慷慨激昂、矫健爽朗。
（3）链接材料三：D
【解析】1．本题考查对诗歌内容的理解与鉴赏。
在《蒹葭》中，“苍苍”“萋萋”“采采”都是形容芦苇的词语。“苍苍”表示芦苇茂密的样子；“萋萋”形容芦苇繁盛的样子；“采采”则有茂盛、鲜明的意思。通过这些词语的变化，诗人描绘了湖边大片的芦苇青苍苍，繁茂连绵的不同状态，展示了它们旺盛的生命力和茂密景象。同时，芦苇的茂密也为湖边的秋景增添了一种萧瑟的氛围。秋天常常被人们视为离别、感伤的季节，诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复描绘茂密的芦苇在风中摇曳的景象，更加强化了这种秋景的萧瑟感，渲染深秋空寂悲凉的氛围，使读者能够感受到一种寂寥和凄凉的情绪。
2．本题考查古诗词默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中“蒹葭”“萋”“晞”“伊”“溯洄”“跻”等是易错字，作答时要注意。
3．本题考查古诗词默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“谓”“伊”等字词容易写错。
4．本题考查诗歌赏析。
D.诗的开篇便向读者展示了一个凄清的画面:一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感；诗的第二、三章采用重章叠句的方式，反复咏唱。但景物又有不同。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗采用借景抒情、情景交融的抒情方式，委婉含蓄地抒发主人公对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满了难言的惆怅与伤感。“直接地抒发了”表述有误；
故选D。
5．本题考查诗歌内容的理解和分析。
C.“为霜”到“未晞”再到“未已”表明时间的转换，并不表明地点的转移；“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”表明地点的转换；
故选C。
6．本题考查古诗鉴赏。
D.第二章将“苍、霜、方、长、央”改为“萋、唏、湄、跻、坻”，第三章改为“采、已、涘、右、沚”；
故选D。
7．本题考查诗歌内容理解和辨析。
B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”写出时间的推移，所以拍摄时需要考虑时间变化，选项表述有误；
故选B。
8．本题考查内容理解。
第一问，若把“伊人”理解为“意中人”，结合诗句“溯游从之，宛在水中央”“溯游从之，宛在水中坻”“溯游从之，宛在水中址”可以看出，这首诗极力渲染了道路的艰难险阻，目的是以此来侧面衬托男子的坚定信念，突出美好的爱情不易追求到。从“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”可以看出，描绘了伊人可望而不可即的形象。抒发了主人公追求“伊人”求之不得的凄清失落(或缠绵悱恻)的思想感情。
第二问，若把“伊人”理解为“理想”，结合“溯洄”“溯游”可知，一会儿逆流而上，一会儿又顺流而下，可见追寻之路不是困境难达，就是幻象难近，终归不得，怅惘之情愈深。但即便这样，主人公依旧没有放弃，展现了主人公对理想的执着追求。诗歌塑造了一个为了理想上下求索，不畏艰险，矢志不渝的青年形象。
9．本题考查对重点诗句的赏析。
“蒹葭苍苍，白露为霜”意思是：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。通过描写水边芦苇丛生、霜、露等景象，渲染了迷茫的气氛；接着写“所谓伊人，在水一方”，这是先言他物以引起所咏之辞，属于起兴的表现手法。这两句是以秋景起兴，引出下文对心上人的追求。“白露”“霜”点明了季节是秋天，“蒹葭”“在水一方”点明了地点是在水边，给人以凄清萧瑟之感，渲染了蒹苍露白的凄清气氛，从而烘托了诗中主人公追求心上人却不得的无限惆怅的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。
10．本题考查内容理解。
“道阻且长”意思是：追随她（他）的道路险阻又漫长，突出路的漫长；“道阻且跻”意思是：那道路高又陡，突出路的高峻；“道阻且右”意思是：那道路弯曲又艰险，突出路的曲折。从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。主人公对苍苍芦荡、茫茫秋水，上下求索，苦苦寻觅。虽历经千辛万苦，但伊人始终让人隔河企望，飘忽不定，可望而不可即，满含惆怅。
11．（1）本题考查理解诗歌内容。
B.《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，回环往复，一唱三叹，表现了主人公对伊人可望而不可及，中间阻隔千重，从而表现了主人公无限惆怅的心情。选项“抱怨和不满”理解有误；
故选B。
（2）①本题考查对诗歌起兴手法的理解。
《蒹葭》这首诗每章开头的两句诗用的是“兴”，诗人以“蒹葭”“白露”这样的秋景起兴，既点明了季节和环境，又渲染了凄清的气氛，恰到好处地衬托出人物痴迷、怅惘的感情，真可谓情景交融，向我们展示了一幅萧瑟、凄清的晚秋画面，表达了抒情主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的怅惘心情。
《风雨》每章前两句，都以风雨、鸡鸣起兴，这些兼有赋景意味的兴句，从视觉、听觉角度重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的背景，当此之时，最易勾起离情别绪。然而，正在这几乎绝望的凄风苦雨之时，正处于思念中的女子竟意外地见到了久别的情郎；骤见之喜，欢欣之情溢于言表。而此时凄风苦雨中的群鸡乱鸣，也似乎成了和风细雨时的群鸡欢唱了。所以开篇是以哀景写乐情，反衬出女子等到丈夫归来后的喜悦心情。
②本题考查对两首诗歌主题的分析和理解。解答时，首先要明确两首诗的主题，即《蒹葭》的爱情主题和《无衣》的战歌主题；然后，分析这两首诗如何通过不同的情感表达、景象描绘和语言运用来体现各自的主题。
《蒹葭》是一首充满朦胧美的爱情诗，表达了对意中人的深切思念和执着追求。诗中充满了对“伊人”的渴望和对追寻之路的艰难描写，情感含蓄而深沉。诗人通过对自然景象的描绘，营造出一种既清晰又模糊、既实在又飘渺的美感，使得诗歌充满了诗意和想象力。整首诗的节奏舒缓，情感细腻，给人一种悠远、绵长的感觉。
《无衣》是一首激昂的战歌，表现了战士们共同对敌、英勇战斗的豪情。诗中反复强调的是战士们共同面对敌人、共同战斗的决心和勇气。通过“与子同袍”、“与子同仇”等表述，强调了战士们的团结和共同目标，展现了他们慷慨激昂、勇往直前的精神风貌。整首诗的节奏明快，情感直接而强烈，充满了战斗的气息和力量感。
（3）本题考查诗歌内容理解和辨析。
D.《蒹葭》一诗中，诗人并未知道伊人的确切居处。诗中只是通过“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”的描写，展现了伊人所在的地方是水流环绕、难以到达的远方。诗人反复追寻，但伊人始终宛在水中，若隐若现，给人一种遥不可及的感觉。因此，说诗人知道伊人的居处是不准确的；
故选D。