21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

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名称 21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
格式 docx
文件大小 23.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-30 13:29:42

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文档简介

八下21庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上教学设计
教学目标
文化自信:培养学生学习古人淡泊名利的思想,做一个志趣高雅的人。
语言运用:反复诵读,借助注释和工具书大致读懂课文,培养文言语感,积累常用文言词语句式,体会《庄子》善用离言说理的行文风格。
思维能力:体会人物对话的语气,感知人物形象,理解两则寓言所阐述的道理。欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
审美创造:辩证看待庄子在《北冥有鱼》中所体现出的哲学思想,感受文中想象雄奇瑰丽的特色。
教学重点
反复诵读,疏通并把握文意,培养文言语感;(重点)
教学难点
欣赏机智巧妙的辩论,学会用辩证的眼光看待问题;
教学课时:一课时。
教学过程
【导学】
师问:1.你知道鱼的快乐是什么吗?
2.似与游者相乐。——《小石潭记》
【诵读】
一、读准字音(师带读,生齐读)
鲦( tiáo )鱼 濠梁(háo liáng )
二、读懂文意(小组合作,翻译全文)
要求:
(1)提出你弄不懂的字词或句子。
(2)将你认为重要的字词和句子,提出来。
(3)你们小组可任意指派另一个小组回答你们的问题。
1.学生归纳整理重点字词与翻译。
重点词语:(学生提出,另一学生解读)
是:这。
安:怎么,哪里。
固:(1)固然。(2)本来。
循:追循,追溯。
全:完全,完备。
既:已经。
重点句子: (学生读原文译原文)
(1)子非鱼,安知鱼之乐?
你不是鱼,怎么知道鱼的快乐?
(2)我非子,固不知子矣。
我不是你,固然不知道你呀。
(3)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全肯定的!
2.全文翻译,师生一起读原文译原文。
3.分男女巩固翻译。男生读原文,女生读翻译。
三、读出语气
要求:结合人物背景介绍,读出语气。
独立或合作诵读。
庄子:怡然洒脱
惠子:严谨求真
读出人物各自不同的语气。
四、整体理解
1.这篇文章讲了一个什么故事?
2.他们辩论的主题是什么?
3.他们是怎样辩论的呢?
【研学一】
1.庄子与惠子的辩论各有特点,你认为体现在哪些地方
庄子巧辩 :悠然自得、崇尚美感、以问对问、偷换概念。
惠子力辩 :针锋相对、力求真实、以退为进、逻辑严密。
2.你认为在这场辩论中,谁赢了呢?
故事本身:惠子最后没有再反驳,说明是庄子赢了。
逻辑角度:显然是惠子的逻辑更站得住脚。庄子是故意曲解惠子的意思而完成辩论的。
3.他们真的在乎输赢吗?
背景介绍:
庄子,名周,宋国蒙人,战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物,与老子并称为“老庄”。庄子的主张是“天人合一”和“清静无为”。庄子生活贫穷困顿,却鄙弃荣华富贵、权势名利,力图在乱世中保持独立的人格,追求精神的逍遥自由。
惠子,名施,宋国商丘人,战国时期著名的政治家、哲学家,名家学派的开山鼻祖和主要代表人物,擅长辩论。 惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一,是魏国的丞相,亦是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者,在各国声望都很高。
答:若是从他俩的身份、思想、性格等方面看待这场辩论,其实输赢并没有那么重要。
他们争辩的,仅仅是争辩本身。这也是他们乐趣所在。
正是思想的火花相互碰撞,才让漆黑的夜空熠熠生辉。
庄子:巧辩——尚美——超脱——艺术家的快乐自由;
惠子:力辩——求真——严谨——逻辑家的寻根究底。
4.小结:这篇课文是两位友人思想火花之碰撞,学完课文,你有何与从前不同或更加深刻的感受?或者可以回答,你会更赞赏谁看待问题的方式?
师结:要用辩证的眼光看待问题,从不同的角度出发,输赢也就不同。
人生总是有多种角度,无论是像庄子一样崇尚自由逍遥,还是像惠子一样严谨求真,都不失为人生的一种美丽。
就算是经常争辩的朋友,只要彼此是为了寻求知识与真理,那么,争辩,便会形成思想的碰撞,而非相互的怨恨,友谊便真挚而深厚。
读出争论背后所饱含的深厚的友谊。
【研学二】
师:最后再来回到课堂最初的问题,一起探究鱼的快乐吧。
正因为庄子尚美超脱,他才会发出鱼很快乐的感慨啊。生活中,你是否有过类似的经历?
不是风动,不是幡动,仁者心动。
——慧能《坛经》
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
——杜甫《春望》
仍怜故乡水,万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
【测学】
完成下列题目
(1)下列各组句子中,划线字词意思不相同的一项是( )
A.我知之濠上也/以我酌油知之
B.庄子与惠子游于濠梁之上/未复有能与其奇者
C.是鱼之乐也/乐亦在其中矣
D.子固非鱼也/是非木杮,岂能为暴涨携之去?
(2)下列对文章的内容理解与分析,不正确的一项是( )
A.本文写了一场轻松闲适的对话,惠子力辩,拘泥于事物的真实性;庄子巧辩,超然于事物之外。
B.庄子认为“出游从容”的鱼很快乐,这其实是一种主观看法,是他愉悦心境的投射与外化。
C.惠子认为河中的游鱼并不快乐,所以当庄子说出自己的看法时,他立即给予了反驳。
D.惠子的形象在简洁的对话中得以体现,他是一个比较理性的人,注重对事物真相的探究。
(3)下列对文章内容的理解与分析,不正确的一项是( )
A. 文章以“出游从容”体现鱼之乐,其用意都是借鱼之乐来抒发庄子愉悦的心情。
B. 文章抒写了人在游赏自然风景时的感受,以景切入,侧重写景,寓情于景。
C. 文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度,善于将主观的情意发挥到外物上来,从而产生移情同感的作用。
D. 文章运用对比手法,以庄子和惠子的认知态度作对比,反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。
(4)划分节奏
既 已 知 吾 知 之 而 问 我。我 知 之 濠 上 也。
【作业设计】
1.抄写原文并翻译全文,要求文从句顺。
2.背诵课文,要求吐字清晰、不假思索。
3.完成《课堂作业》相应内容。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
力辩
惠子 求真 逻辑家的知识判断
拘泥
巧辩
庄子 尚美 艺术家的积极自由
超然