Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A(3a-3c) 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级下册

人教版Go for it! 八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountains.
Section A（3a-3c）阅读课教学设计
大单元整体观
六读阅读教学法
略读得大意 Skimming for main ideas
寻读找细节 Scanning for specific information
细读求甚解 Close reading for complete understanding
审读重求异 Critical reading for seeking differences
研读促读写 Repeated reading for writing
赏读悟主题 Appreciating reading for topic meanings
阅读任务一：
阅读任务二：
阅读任务三：
Group work:
二、文本分析
（一）【What】主题意义和主要内容
中国学生发展核心素养“文化基础”之“人文底蕴”中的“人文积淀”要求学生要具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。本课主要围绕《西游记》主要角色及故事的阅读理解和学习用英语讲述，引导学生通过体悟故事主题，形成勤学苦练、坚持不懈的品格态度价值观，并通过学习用英语讲述中国故事，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
(二)【Why】写作意图
课标要求八年级学生能有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能读懂常见问题的小短文和相应水平的英语报刊文章。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能积极探索适合自己的学习方法。
（三）【How】文体结构和语言修辞
本课阅读部分呈现了as soon as，unless和so...that等连词。此阅读部分需要理解的新词汇有object，hide,magic,stick,excite和Western。能够在了解孙悟空的主题情境下，学会使用as soon as, unless, so...that等连词,以及借助how, what, who, why, when, where等疑问词提示，以读、说等方式理解和讲述《西游记》相关人物及故事。
学情分析
1.学生已有的知识和经验
八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生对《西游记》中的主角孙悟空都非常熟悉，所以对本课时内容很感兴趣，这将有助于学生理解文章意思，参与讨论、复述等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识。但是，文章中有一些生词，生需要通过猜测这些生词和连词的用法去理解文章，并找出关键信息，存在一定的难度。
2.学生个性分析
大多数学生学习英语热情高，学习态度积极，有一定的合作意识，并能有秩序地参与课堂的游戏和活动。他们喜欢老师的赏识与表扬，也向往新鲜有趣的事物。因此将知识融入到生动有趣的研学情景中传授，学生将学得轻松，掌握得牢固。
四、教学目标
语言能力：能够在了解孙悟空的主题情境下，学会使用as soon as, unless, so...that等连词,以及
借助how, what, who, why, when, where等疑问词提示，以读、说等方式理解和讲述
《西游记》相关人物及故事。
文化品格：能够懂得只有“苦练七十二变，才能笑对八十一难”的道理，形成勤学苦练、坚
持不懈的品格态度价值观；能够通过了解中国经典作品对中外孩子产生的影响，
以及学习用英语讲述中国故事，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
思维品质：能够在老师的引导下，通过自主阅读、同伴合作等课堂活动，理清语篇结构和主
要内容，辩证地看待孙悟空的人物形象，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
学习能力：能够通过阅读有关《西游记》的文章，保持英语学习兴趣，提升阅读理解能力；
通过阅读策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
五、教学重难点
本课是一节阅读课，3a是一篇关于中国家喻户晓的“美猴王”孙悟空的文章，要求学生能够分析出每一段的主要内容；3b要求学生能够根据要求找出具体的信息；3c训练学生利用目标语言进行练习的能力。
教学重难点：
1.掌握阅读策略；
2.批判性思维与求异思维；
3.学习讲述故事，在讲述故事中恰当使用连词；
4.将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。
六、教学过程
（一）整体设计思路
本课是单元教学An old man tried to move the mountains的第二课时，单元整体设计见单元主题内容框架图。
首先，老师通过让学生观看视频入情境、再按照六读中的略读得大意、寻读找细节、审读重求异、细读求甚解等环节，层层递进，带领学生学习和挖掘文本。 其次，本课以自主、合作和探究学习等方法展开教学。从上课铃响起的一刻开始，教师从语言、教学活动设置、板书设计等各方面带学生入戏，让学生身临其境地感知和习得知识。再次，教师带领学生深入挖掘文本，启发学生用批判性思维思考能学习孙悟空什么，以及再把书本学到的东西运用于实践，引出如果在追求自己的梦想道路上，我们应该怎么做？并进一步引导学生深度归纳出孙悟空之所以受欢迎的多方面原因，同时与头脑风暴的问题形成呼应，深化了对孙悟空的精神、能力、外貌、性格等全面的认识。用情境导入与学生阅读答问的答案巧妙生总结孙悟空的正气凛然，引导学生明白孙悟空的智谋、坚持不懈、英勇无畏、一身本领和一身正气。最后，学生结合所学内容，以“Let’s share the story! "，进行演讲介绍，以及通过孙悟空取经需要经历九九八十一难，但仍然不放弃才取得真经，设置情境，如果在你追求梦想的道路上，你会怎么做？展开讨论，达到课堂高潮，再互相进行评价总结。最后进行情感升华，作为中国人，我们要多读传统文化并向世界传播优秀的中国传统文化和文学。
教学环节
教学环节 教学过程 教学目的
教师活动 学生活动
Pre-reading Watch a video Watching for entering the situation. （观影入情境）,引出问题。 回答问题： 1.What’s the story 2.Who are they ？ 通过视频的展示方式，提出问题，让学生集中注意力有效观看视频，唤起其兴趣，激起学生对相关内容的学习动机，更好地进入新课的学习。
Ask the question 通过图片帮助学生回答问题。 引导学生完成Task 1， 小组调查，勾出每个成员喜爱的人物。 通过小组讨论，引出Who is the main character？导入新课。 观看视频后，让学生快速回答问题？ 并借助视频、图片更直观的了解故事和人物。 小组内完成Task 1的小组调查，在小组任务单中勾出自己喜爱的人物角色。 导入话题，创设情境，激发学生的学习兴趣。采用小组合作的方式，让学生更乐于参与课堂活动。 通过小组调查表，学生对人物进行讨论，总结出主要角色，并为下一个任务“Let’s read a passage to know more about Monkey King”做铺垫。
While-reading Fast-reading: 1.Read the passage and answer the questions. 读前让学生运用读前策略“关键词”快速找到答案。 读前学习： “Method 1:Skimming. Quick reading for the general idea.（略读得大意）”策略快速找到答案。 运用读前策略，提高阅读水平，培养思维能力。
2.Match each paragraph with the main idea. 读前让学生观察文章图片，运用“读前策略”快速匹配每段大意。 读前学习： “Tip2:A topic sentence (中心句) is usually at the beginning/end.”策略快速快速匹配每段大意。
Careful-reading 1.Read the first paragraph and choose the right answer . 1.回答问题： （1）When and where can you watch the program （2）Is the story new to Chinese children 通过不同的题型操练，提高学生的兴趣，并学习不同的阅读技巧，培养逻辑思维。 通过不断的总结复述加深学生从各个方面对孙悟空这个人物的了解，并对目标语言进行再次操练。
2.Read the second paragraph . （1） Choose true or false. （2） Play a game分组竞争 （3）Summary 2.（1）判断正误 （2）分组竞争 What can/can’t Monkey King do (3)总结孙悟空人物特点
3.Read the third paragraph and complete the chart about Monkey King. 3.完成表格
Post-reading Task 2: Let’s share the story. （1）指导学生根据今天所学复述故事，小组共同完成，共同讲述传播关于孙悟空的故事。 （2）鼓励学生之间小组互评，选出表述最佳小组。 （1）小组合作，根据所学商讨如何制作与表达。 （2）上台展示本小组的设计的作品或观看其他小组的展示，给出合理的评价。 1.通过巡视观察学生的作答情况，适时进行疑难点巩固和解答，有效地突破重难点知识。 2.把课堂还给学生，让学生做课堂的小主人，积极主动地参与到英语学习中来,在此过程中享受和探究英语的学习,增强自我学习的自信心和对英语学习的成就感。
Group work Task 3:Have a discussion On the journey to the west, the Monkey King had many difficulties and never gave up. 小组活动讨论： On the journey to your dream, what should you do 学生从学习到实践，从操控性口语训练到开放性口语训练，步步深入，将语用功能扩展到生活中的真实语境，锻炼学生的语言综合运用能力，有效地提高口语能力，培养了高阶思维。
3.Summary What can we learn from Monkey King The Monkey King is the hero in our heart. But we shouldn’t learn to solve every problem through fighting. Because our society is a law-based society(法制社会). 学会阅读策略： Method 3：Critical thinking（批判性思维）. The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment. （客观分析与评价而形成判断。） Critical reading for seeking difference.(审读重求异) 引导学生做出批判性思考后表达自己的观点，拓展学生思维的广度和深度，利于学生树立正确的价值观。
4.情感升华 Think more about the story 根据图片及老师引导，提问学生“As Chinese, what should we do ”，帮助学生得出结论。 总结课堂内容，利用课间及板书，帮助学生梳理及回忆本节课所学知识。 根据所展示的图片以及老师的引导中得出“As Chinese，We should read more great traditional Chinese books! 及And also spread Chinese culture,literature to the world”的结论。 （2）在老师的帮助下，梳理及回忆本节课所学知识。 通过总结和讨论培养学生热爱中国传统文化、自觉学习和传承优秀传统文化的意识，同时把课堂活动延续到课外任务，发散思维，并把课堂所学知识运用于真实生活中。
5.布置作业。 Task 4:Homework 让学生写作：If you were the Monkey King, what would you like to turn yourself into Why 学以致用，激发学生想象力和创造性，更好地提高学生英语素质。