10《绿》 表格式教学设计

教案
课 题 10、绿 课 型 新授课
教 学 目 标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵.2.模仿创作，接受诗歌美的熏陶。3.通过反复朗读的方式，让学生感受诗歌韵味，了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重点 有感情的朗读课文，背诵课文，理解作者所描绘的绿。
教学难点 理解作者所描绘的绿，感受作者对绿的赞美、对春天的讴歌，像诗人一样去热爱生活。
教学方法 导入法、讨论法、交流法、情境创设法
教 学 过 程
教学共案 二次备课（手写）
一、谈话导入，揭示课题1.播放生机勃勃的绿的视频。　2.师谈话导入：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。我们来继续学习诗人艾青的《绿》。3.教师板书课题。二、诵读课文，感悟体会1.回顾学习（1）第1小节主要讲了什么内容？运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？预设：抓住“好像”和“到处”这两个词，引导学生思考这一节诗运用了比喻和夸张的修辞手法。明确：到处表示整个世界，点明描写春天。（2）发散思维：请同学们想一想，你能想到哪些事物是绿色的？指名回答。（3）教师出示图片。（山川绿、竹林绿、湖水绿、乡村绿、田野绿、山坡绿）2.朗读第2节，深入感受绿的颜色多。思考：（1）诗中春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些“绿”？用铅笔在书上画出各种绿。明确：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……（2）这一小节在描写什么内容？怎样具体描写“绿”的？明确：诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”二词总括绿的整体形象，突出绿的颜色多。（3）通过这些绿色，你可以想象到什么样的画面呢？指名学生说说自己想到了什么画面。（教师出示图片。）（4）教师引导学生感悟“绿的发黑，绿的出奇”。（5）诗人为什么会有这样的感受？明确：诗人满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。（6）教师指导学生朗读第二小节，读出诗人被绿所震撼的感情。3.齐声朗读第3节，感受绿的事物多。思考：（1）看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？ 预设：教师引导学生对应颜色填空。（2）这一小节采用了什么修辞手法？明确：排比，节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。（3）“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？你是如何理解的？明确：绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。（4）你能展开联想，具体说说下列事物绿的状态吗？（教师出示动态图片并填空，学生感受绿的事物。）风中的________是绿色的；雨中的________是绿色的；水中的________是绿色的；阳光下的________也是绿色的。（5）仿写第3小节，教师指名学生分享。4.指名朗读第4节，感受静态的绿。思考：这一节是怎样描写“绿”的？明确：这一节着力刻画静态下的绿。“集中”“挤”“重叠”“交叉”再次写出了绿的繁多。5.指名朗读第5节，感受动态的绿。思考：（1）这一节描绘的是什么景象？明确：这一节写的是风吹过绿树绿草，它们随着风一起摆动的情景。在诗人的笔下，绿仿佛是一群智慧的精灵，能有意识地跟着风的指挥飘动。（2）说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？明确：绿是生命的象征，是希望的象征。作者心里充满了绿，充满了希望，感觉所有的绿都在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以这一切好似按着节拍飘动。6.教师播放风随着音乐节奏吹拂草地的视频，学生感悟诗歌。7.找一找，你的身边还有哪些“绿”？（豆绿、荧光绿、草绿、青绿、碧绿、葱绿）三、课堂小结1.主题概括：《绿》这首诗歌，是诗人艾青写的，描述了春天到处都是绿，树木和小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，阳光也是绿的，世界充满了绿，表现了作者对春天的赞美与喜爱和对未来充满希望。（教师指导学生填空完成主题概括。）2.教师出示配乐，学生有感情的朗读这首诗歌。四、拓展阅读，赏析名段过渡：诗人艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，作家宗璞笔下的“绿”也别具特色。阅读下面的片段，说说带给你怎样的感受。1.出示阅读片段，指名朗读。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》2.阅读与交流。（1）文段表达了作者怎样的感情？（对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情）（2）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。示例：这一段文字描写了作者雨中去访灵隐寺一路上感受到的“绿”，具体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。（3）比较此片段与艾青的《绿》的异同。明确：①相同之处：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情，等等。②不同之处：一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受，等等。3.出示有关绿色的诗句，学生齐读并积累。
板 书 设 计
10、绿到处是绿 颜色多事物多画面美 静态美动态美喜爱与赞美
作业 1.选取本课诗歌的其中一小节进行仿写，表达出自己的喜爱和赞美之情。2.认真预习第11课《白桦》。预习要求：1.熟读诗歌，做到有感情朗读诗歌。2.把握诗歌主要内容，给诗歌划分结构，知道每一部分的具体内容。
教学反思 《绿》是一篇语言文字非常优美、凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能将绿写得如此美丽，令人陶醉。在本课时中，我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过读来感悟全诗，对全文有一个总体的把握。在学习中，先把握整首诗，再进行分节解读。第二小节中的各种绿让学生跟着想象画面与诗歌中的绿色对应起来，第四小节通过几个动词感受绿的各种形态。最后一节重点讲解“跟着节拍”，通过视频播放重点感受绿的动态美。不足之处，在于学生课前预习有所欠缺，感受不够深刻，要多加练习和准备。