第二节 多细胞生物体的组成 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 第二节 多细胞生物体的组成 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-05-24 10:06:08 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《第二节 多细胞生物体的组成》教案
教学内容与活动
1、多细胞生物体的组成
2、人体的组成
3、观察：绿色开花植物体的结构层次
教学目标
【知识目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【能力目标】
通过观察实验，培养学生的观察能力。
【情感态度价值观】
通过了解多细胞植物体的组成和人体的组成等相关知识，激发起学生热爱生命的情感。
教学重点
描述植物体和人体的结构层次
教学难点
描述人体的结构层次
教学准备
1、教师准备：菜椒植株、番茄果实。
2、学生准备：预习本节课内容，能够说出构成人体消化系统的器官。
教学过程
1、回顾
二、导入新课
展示花生植株图片，认识吗？你能说出右图的花生植株有哪几部分组成吗？
讲述：同学们现在观察到得组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次——器官。那器官怎样构成的？系统又是什么呢？【来源：21·世纪·教育·网】
今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体有什么样生物结构层次。
三、观察：绿色开花植物体的结构层次
出示：一株番茄的图片
观察思考：你看到了番茄的那些器官？你是按什么顺序观察的，是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？2-1-c-n-j-y
生汇报：直接看不到的有花、种子，实际有六种器官。
小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成。
提问：器官又是怎样构成的呢？
观察：按照由表及里的顺序观察番茄果实。
思考：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？属于何种组织？其内部又有什么 起什么作用？属于什么组织？（切番茄果实时注意安全）21cnjy.com
生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用，其内部有果肉，属于基本组织，有营养的作用。2·1·c·n·j·y
讲述：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
四、多细胞植物体的组成
出示：菜椒植株的图片，要求写出6种器官的名称。
疑问：没有花。
解疑：绿色开花植物一生中的每个发育阶段，6种器官并不是同时具有的，在营养生长时期仅有根、茎、叶。
提问：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢
生：阅读P46第一段，选6名代表进行角色扮演说出各自功能（师补充）
生认同：根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官。
花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。
归纳：绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。
五、人体的组成
出示：人体的消化系统图片
提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（指图说出）
出示：胃的结构层次图片，讨论胃的组成。
讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮 ( http: / / www.21cnjy.com )组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。例如：人的胃能分泌胃酸，胃内有(上皮组织)；喝酒过量引发胃出血，(结缔组织）；胃不断的蠕动，搅拌食物，（肌肉组织）；胃病有时胃痛，（神经组织）。21教育网
由此，说明人体器官也是由多种组织构成的。
提问：这些器官共同具有的生理功能是什么？(消化食物和吸收营养物质)。人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？21·cn·jy·com
讲述：人体是由系统构成的，由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。www.21-cn-jy.com
提问：你能说说什么是系统吗？
小结：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫系统。
提问：那人体除了上面讲的消化系统外，还有哪些系统呢？这么多的系统是怎样完成各种生命活动的呢？
举例：考试时感觉非常紧张，这与人体的神经 ( http: / / www.21cnjy.com )系统有关，心跳加速，呼吸急促，这说明此时内分泌系统和呼吸系统活动也会加强，可见，人体内的系统是相互联系的，人体是一个统一的机体。 21*cnjy*com
设计情境：学生听到上课铃声，迅速回到教室 ( http: / / www.21cnjy.com )，在爬楼梯时，全身骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，以吸入更多的氧，呼出更多的二氧化碳；同时，心脏跳动也随着加强加快，以促进血液更快的循环，输送给骨骼肌更多的养料和氧，运走更多的废物。
思考：人体各个系统的协调活动，是什么系统调节的结果？
讲述：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统正在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合，协调统一，完成各种生命活动。www-2-1-cnjy-com
举例：人体憋气会产生什么现象？
讲述：刚开始人体各个系统 ( http: / / www.21cnjy.com )会混乱，不协调，时间长，人体的各个系统都会无法行驶自己的功能，加剧人体的死亡，这就说明虽然是关闭了一个呼吸系统，但其它的系统就无法正常运行，因此，八大系统必须密切配合，协调统一，才能完成各种生命活动。
提问：人体的结构层次是怎样呢？
归纳：细胞→组织→器官→系统→个体。
六、课堂小结
1、器官、系统的定义。
2、六大器官、八大系统。
3、植物体和人体结构层次。
4、比较植物体和人体结构层次的相同点和不同点。
七、课堂评价
学生独立完成并汇报，师生共同评价。
板书设计
第二节 多细胞生物体的组成
一、多细胞植物体的组成
1、器官的定义：
2、六大器官：a.营养器官：根、茎、叶
b.生殖器官：花、果实、种子
3、结构层次：细胞→组织→器官→个体
二、人体的组成
1、系统的定义：
2、八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。21世纪教育网版权所有
3、结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体
课后反思
本节课通过观察不同的生物体，并 ( http: / / www.21cnjy.com )进行角色扮演，让学生自己通过观察和讨论总结出多细胞生物体的结构层次，使学生获得更多的有关多细胞生物体结构层次的知识，同时培养学生的科学观察能力，发展学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣。与以往的纯粹由教师讲授相比，学生更容易接受和掌握，知识点也会记得更牢。21·世纪*教育网
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《第二节 多细胞生物体的组成》教案
教学内容与活动
1、多细胞生物体的组成
2、人体的组成
3、观察：绿色开花植物体的结构层次
教学目标
【知识目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【能力目标】
通过观察实验，培养学生的观察能力。
【情感态度价值观】
通过了解多细胞植物体的组成和人体的组成等相关知识，激发起学生热爱生命的情感。
教学重点
描述植物体和人体的结构层次
教学难点
描述人体的结构层次
教学准备
1、教师准备：菜椒植株、番茄果实。
2、学生准备：预习本节课内容，能够说出构成人体消化系统的器官。
教学过程
1、回顾
二、导入新课
展示花生植株图片，认识吗？你能说出右图的花生植株有哪几部分组成吗？
讲述：同学们现在观察到得组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次——器官。那器官怎样构成的？系统又是什么呢？【来源：21·世纪·教育·网】
今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体有什么样生物结构层次。
三、观察：绿色开花植物体的结构层次
出示：一株番茄的图片
观察思考：你看到了番茄的那些器官？你是按什么顺序观察的，是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？2-1-c-n-j-y
生汇报：直接看不到的有花、种子，实际有六种器官。
小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成。
提问：器官又是怎样构成的呢？
观察：按照由表及里的顺序观察番茄果实。
思考：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？属于何种组织？其内部又有什么 起什么作用？属于什么组织？（切番茄果实时注意安全）21cnjy.com
生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用，其内部有果肉，属于基本组织，有营养的作用。2·1·c·n·j·y
讲述：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
四、多细胞植物体的组成
出示：菜椒植株的图片，要求写出6种器官的名称。
疑问：没有花。
解疑：绿色开花植物一生中的每个发育阶段，6种器官并不是同时具有的，在营养生长时期仅有根、茎、叶。
提问：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢
生：阅读P46第一段，选6名代表进行角色扮演说出各自功能（师补充）
生认同：根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官。
花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。
归纳：绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。
五、人体的组成
出示：人体的消化系统图片
提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（指图说出）
出示：胃的结构层次图片，讨论胃的组成。
讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮 ( http: / / www.21cnjy.com )组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。例如：人的胃能分泌胃酸，胃内有(上皮组织)；喝酒过量引发胃出血，(结缔组织）；胃不断的蠕动，搅拌食物，（肌肉组织）；胃病有时胃痛，（神经组织）。21教育网
由此，说明人体器官也是由多种组织构成的。
提问：这些器官共同具有的生理功能是什么？(消化食物和吸收营养物质)。人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？21·cn·jy·com
讲述：人体是由系统构成的，由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。www.21-cn-jy.com
提问：你能说说什么是系统吗？
小结：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫系统。
提问：那人体除了上面讲的消化系统外，还有哪些系统呢？这么多的系统是怎样完成各种生命活动的呢？
举例：考试时感觉非常紧张，这与人体的神经 ( http: / / www.21cnjy.com )系统有关，心跳加速，呼吸急促，这说明此时内分泌系统和呼吸系统活动也会加强，可见，人体内的系统是相互联系的，人体是一个统一的机体。 21*cnjy*com
设计情境：学生听到上课铃声，迅速回到教室 ( http: / / www.21cnjy.com )，在爬楼梯时，全身骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，以吸入更多的氧，呼出更多的二氧化碳；同时，心脏跳动也随着加强加快，以促进血液更快的循环，输送给骨骼肌更多的养料和氧，运走更多的废物。
思考：人体各个系统的协调活动，是什么系统调节的结果？
讲述：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统正在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合，协调统一，完成各种生命活动。www-2-1-cnjy-com
举例：人体憋气会产生什么现象？
讲述：刚开始人体各个系统 ( http: / / www.21cnjy.com )会混乱，不协调，时间长，人体的各个系统都会无法行驶自己的功能，加剧人体的死亡，这就说明虽然是关闭了一个呼吸系统，但其它的系统就无法正常运行，因此，八大系统必须密切配合，协调统一，才能完成各种生命活动。
提问：人体的结构层次是怎样呢？
归纳：细胞→组织→器官→系统→个体。
六、课堂小结
1、器官、系统的定义。
2、六大器官、八大系统。
3、植物体和人体结构层次。
4、比较植物体和人体结构层次的相同点和不同点。
七、课堂评价
学生独立完成并汇报，师生共同评价。
板书设计
第二节 多细胞生物体的组成
一、多细胞植物体的组成
1、器官的定义：
2、六大器官：a.营养器官：根、茎、叶
b.生殖器官：花、果实、种子
3、结构层次：细胞→组织→器官→个体
二、人体的组成
1、系统的定义：
2、八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。21世纪教育网版权所有
3、结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体
课后反思
本节课通过观察不同的生物体，并 ( http: / / www.21cnjy.com )进行角色扮演，让学生自己通过观察和讨论总结出多细胞生物体的结构层次，使学生获得更多的有关多细胞生物体结构层次的知识，同时培养学生的科学观察能力，发展学生的科学探究能力，提高学生的学习兴趣。与以往的纯粹由教师讲授相比，学生更容易接受和掌握，知识点也会记得更牢。21·世纪*教育网
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