Unit 5 Where can we see colours Period 2 Explore 单元教学设计-新沪教版三下

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Unit 5单元整体教学设计
课 题：三下Unit 5 Where can we see colours
教 材：沪教版英语三年级下册
课 型： Unit 5 Where can we see colours Period 2
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Where can we see colours ，涉及“人与自我”和“人与自然”主题范畴；通过不同的场景，学习不同颜色的英文表达；学习询问并回答自己最喜欢的颜色；学习介绍自己看到的景物；学习写一首关于颜色的小诗。本单元紧紧围绕颜色这一主线，学习不同颜色的英文表达；通过阅读两首诗歌，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物；学习字母l, r在单词中的发音；通过练习，巩固复习介绍自己看到的景物的颜色以及自己最喜欢的颜色；通过学习诗歌《咏鹅》，学习关于颜色的诗歌。通过学习，使学生能够描述看到的颜色；介绍自己看到的景物，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生关注身边的色彩之美；学习过程中，激发学生对英语学习的兴趣，让学生体会到英语交流的乐趣。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自上海教育出版社的英语三年级下册Unit 5 Where can we see colours Period 2本部分学习的核心语言是学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物；学习字母l, r在单词中的发音。课文内容是通过阅读两首诗歌，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过阅读两首诗歌，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于阅读课，通过阅读两首诗歌，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
There is/are …
五、教学重难点s
1. 听懂、准确认读、词汇tree, out, garden, up, there, butterfly, lizard, now, problem, sky, dark, colourful;
2. 学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，学习运用“There is/are …”介绍自己看到的景物 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about some poems about colours; use “There is/are …” to talk about what you see； master the sounds of letters “l, r”. 2.Lead in Listen and sing 播放视频，组织学生观看视频，巩固复习不同颜色的相关表达。 Look and read 出示单词，组织学生大声读出看到的单词，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你知道哪些关于颜色的诗歌？今天我们要学习两首跟颜色相关的诗歌，我们一起来读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示图片和问题，组织学生再次阅读课文，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Think and share How do you feel about the colours in the poems 出示问题，组织学生思考并回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn tree 树；树木 The tree is in the yard. out 在室外 Let's go out and play. garden 花园 The garden is colourful. up 向（或在）较高位置；向上；在上面 Put up your hand. there （表示存在或发生） There are two cats. butterfly 蝴蝶 The kitten sees a butterfly. lizard 蜥蜴 There is a lizard in the tree. now 现在 What time is it now problem 难题；困难 No problem! sky 天；天空 Look at the blue sky. dark 黑暗的；昏暗的 The room is dark. colourful 五彩缤纷的 The flowers are colourful. Let’s play. 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点词汇。考察学生对本节课重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Point and say 出示字母，组织学生指读这两个字母，复习这两个字母本身的发音，为接下来学习它们在单词中的发音奠定基础。 Read and think 组织学生读单词，然后字母l, r在单词中的发音。 Let’s learn more 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母l, r在单词中的发音。 Play a game 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课所学音标发音。考察学生对这两个辅音理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议。 4. Practice Tick and say Which poem do you like 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后思考并回答问题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 Read and match 出示单词和图片，组织学生把单词和对应的颜色以及诗歌中提到的动物的颜色进行配对。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 Think and share Can you see purple cats around you Why or why not 出示问题，组织学生根据问题，结合自身实际回答问题。拓展学习话题，更多相关内容。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在教师的引导下，学生能够仿照样例，根据所给的图片图片介绍里面的事物，让自己敢于表达，巩固复习本节课重点内容。 5. Production Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn There is a black cat. There are two white cats. There is/are … 有……是常见的陈述句句式，通常用来表达某个地方有某物。 There is … 接单数名词或不可数名词 e.g. There is a purple kite in the sky. 天空中有一只紫色的风筝。 There are … 接复数名词 e.g. There are some colourful flowers in the park. Point and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的景物的数量和颜色。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6.Summary Words and phrases: tree, out, garden, up, there, butterfly, lizard, now, problem, sky, dark, colourful Sentence stems: There is/are … 7. Homework Must do: Read and repeat passage on page 44-45. Talk about poems about colours with your partner. Choose to do: Share the two poems to your friends. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。