5《雷雨》（节选）教学设计（任务式）统编版高中语文必修下册

《雷雨》（节选）教学设计
教学目标：结合微写作，把握戏剧冲突和戏剧三要素，改写剧本，总结创作剧本的技巧，进而掌握欣赏戏剧的方法 。
学情分析 ：通过前面的学习，绝大多数学生已基本上掌握了戏剧的基本知识，了解作者和写作背景，通读了课文。
教学重难点：结合微写作，把握戏剧冲突和戏剧三要素，改写剧本，总结创作剧本的技巧，进而掌握欣赏戏剧的方法 。
学时：一课时
方法：讨论法、任务驱动法、归纳总结法
教学过程
一、导入：名家评说《雷雨》
对《雷雨》这部戏，很多名家都做过评说，巴金、黎烈文等大家，对他这部剧都有着极高的评价。今天我们继续学习《雷雨》。
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。(巴金)
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。(李健吾)
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。 (黎烈文)
检查课前预习：梳理脉络，把握冲突
师：上节课，我们讲戏剧知识的时候，布置了一个课下作业：要求以学习小组为单位，自行绘制出《雷雨》中人物关系简表，找出几组矛盾冲突。现在，我们检查这个作业做得怎么样。请一个小组呈现作品，并选出小组代表，分享你们找出的矛盾冲突，最主要的矛盾冲突是什么。
明确：周朴园和鲁侍萍；周朴园和鲁大海；鲁侍萍和周萍；鲁大海跟周萍；
主要矛盾：周朴园和鲁侍萍；周朴园和鲁大海。
师点评
二、教学过程
【任务一】分角色朗读课文，朗读提示
在分角色朗读的过程中，要带入情境中，置身其中，把自己当做所饰演的角色，需要考虑人物的身份地位、说话方式、表情控制及所处环境等，甚至是一些细微的身体姿态，都有助于帮助同学们的朗读，能读出人物的情感与形象，证明同学们深度阅读了。
学生分组读，老师点评
【任务二】由读到写
师：既然同学们已经掌握了戏剧的基本知识，对《雷雨》的主要人物形象把握也很到位，那么咱们接下来试着写个小剧本，可以选择老师所给的素材，如果同学们自己那里有好的素材，也可以使用自己的素材，老师这个素材只是起到抛砖引玉的作用。
素材1：窗户玻璃被打烂了。老师问谁打烂的？调皮的李明说不是他。张大胆说：“好凉快。”钱多多说是张大胆干的，张大胆不承认，钱多多说同学们都看到了。老师问还有谁看见了，赵小小说他没看见，最后孙正说他看见了，确实是张大胆干的。老师把张大胆叫去办公室批评教育。
素材2：南疆某处发生地震灾害，需要同学们踊跃捐款。班长郭海新说：“我捐一百，其他同学，在能力范围内，能捐多少捐多少。”
张斌说：“我也捐一百元,向班长学习, 快点捐呀。”
常宸玮说：“我捐五十元。这是我这个星期的生活费。 ”
在他们的带领下,捐款活动顺利完成。班长打开捐款箱和三个同学一起清点数目。
师：同学们看，如果这是剧本的话，上映后，会不会有很多粉丝？又能不能获得收益？很显然不能，那接下来，就请同学们尝试着升格，结合咱们所学的戏剧知识。小组合作交流，集思广益，每个小组改编一个剧本就可以，写好的咱们可以举手示意老师。
【任务三】总结剧本写作技法
十分钟后，作品展示：自己组员点评，小组互评，总结优缺点
评议完成后，请同学分享一下，在编写剧本的时候，有哪些注意事项：（小组各抒己见，同学们互相补充说明）
最后由老师总结剧本技法核心:两个“确定”、三个“精心”
(1)确定写作题材。选取带有一定矛盾冲突的事件作为主体,挖掘出该事件所具有的社会意义;确定戏剧中的人物(一般以4-8人为宜)。
(2)确定结构布局。依据解决事件矛盾冲突的过程,确定是采用单幕剧还是多幕剧。(多幕剧以不超过三幕剧为宜) 。同学们课堂上写的都是微剧本，所以大多都应该是独幕剧。
(3)精心设置剧情。戏剧情节要曲折有波澜,要运用巧设悬念、节外生枝的写法,使矛盾冲突更激烈。避免平铺直叙,平淡无奇。
(4)精心雕琢人物语言。要准确体现戏剧语言个性化、动作化、口语化的特点。人物语言的个性化要做到“四个符合”:符合人物的身份特征,符合人物的年龄特点,符合人物的职业习惯,符合人物的品格修养。
(5)精心设计舞台说明和演出提示。有助于渲染剧情的环境氛围,刻画人物性格,推动情节发展。
作业设计：选择《雷雨》里一位你认为很经典的人物，为他写一篇200字左右的人物传记。
小结：同学们，虽然老师没有给你们系统地讲解如何欣赏戏剧，但是创作微剧本时已经掌握了一些基本的戏剧写作技巧，那咱们在欣赏剧本的时候，大致也是从这些方面入手，最终体味出作品传达的主旨。
板书设计：
题材
布局
写作技法： 剧情
语言
舞台说明和演出提示