(共38张PPT)
第六单元
单元主题：多彩童年
语文要素
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
习作要求
故事集
故事集
童年
童年
第一站《我的童年水墨画》
漫步童年花园
第二站《剃头大师》
演绎童年轶事
第三站《肥皂泡》
畅玩童年游戏
第四站《我不能失信》
聆听童年之诺
第五站《身边有特点的人
描绘身边风采
18.童年的水墨画
水墨画，是指纯用水墨所作之画，也称国画，是中国传统绘画。
任务一
为你读诗
自读要求：
借助拼音和工具书，读准字音。
难读的句子多读几遍。
扑腾 葫芦 蘑菇
轻声
水墨画 染绿 碎了
浪花 你拨我溅
suì
làng
jiàn
mò
rǎn
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
林
中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
任务二
诗里寻画
再读要求：
找一找：
诗歌中，张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅水墨画？
（地点+做什么）
小妙招
钓鱼
戏水
采蘑菇
任务三
赏溪边景
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1.自读诗歌，圈出藏在诗里的景物；
2.你在溪边看到了怎样的画面？
读到_______，我仿佛看到了___________的画面。
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
比喻
比喻
联系上文
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系“山溪像绿玉带一样平静”，我知道“染绿”的原因是：
溪水平静、碧绿，所以倒映在水面的影子也变绿了。
联系上文
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
rǎn
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
rǎn
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
静
动
为什么说“人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
鱼儿上钩了，孩子们用力将鱼竿扯出水面，于是扑腾一声，人影碎了，随着鱼儿的蹦跳，孩子们很开心，也跟着哈哈直笑，笑声就和着鱼儿的蹦跳，也回荡在草地上
联系生活想象画面
溪
边
抓关键词，
背诵课文
垂柳 ，
山溪 。
人影 ，
红蜻蜓。
忽然 ，
草地上 。
18.童年的水墨画
联系上下文
联系生活
想象画面
回顾：如何理解难懂的句子？
任务一
赏析画中景
合作提示：
1.运用学到的方法，理解后两首诗歌中难懂的句子。
2.寻找诗歌中的快乐画面。
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
水葫芦，学名凤眼蓝，是一种漂浮在水面上的植物。因为在它根与叶之间有一个像葫芦状的大气泡。
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
《江上》这首诗，就是对我童年生活的回忆。记得小时候一个夏天，我在家乡的小河里玩水，和一位表哥在水中争夺一根撑船的竹竿。两人面对面站在齐胸深的水里，一拉一推，互不相让。竹竿在我俩胸前晃动，就听“啪”的一声，竹竿重重地砸在我的嘴上，当时就把我的一颗门牙打断了，终身有了“缺牙巴”的诨名，对“一阵水花，两排银牙”终生难忘。
与作家面对面
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
还有什么事物也是指孩子们？
林
中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
孩子们
小蘑菇
小蘑菇和孩子们有什么相似之处？
我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
任务二
诗画童年
大树把阳光当作温暖的衣裳，
树荫像绿伞一样静静张开。
孩子们在树下嬉戏，
秋千上荡着一只小鸟。
忽然一阵风吹过笑声飞扬，
树叶间洒落着阳光和欢乐。
树
下
松树披上雪袍一身洁白无瑕，
松枝上一簇簇雪花晶莹透亮。
小雪人立在雪地戴一顶红帽，
像一个个精灵在雪中守望。
是谁一声欢笑把雪球抛起，
只见雪地里一个个身影像雪人一样。
雪
中
爽
拨
先写左边的两个撇点，然后再写右边的两个，四个撇点要收紧，最后写竖撇和捺。
谢谢
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三年级语文下册第六单元
【单元内容概述】
人文主题：
本单元按课标要求,以“多彩童年”为主题,编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。这些课文从不同角度,呈现了多姿多彩的儿童生活,展现了童年生活的纯真和美好,能让学生体会到作者对童年生活的眷念,感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵,从而丰富学生的情感体验,更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
语文要素：
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”,这是学生在三年级上册第二单元已经学过的“运用多种方法理解难懂的词语”等要素基础上的延伸。阅读时要引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的习作话题是“身边那些有特点的人”,引导学生留心身边的人,尝试写出他的特点,并用上合适的词语来形容一个人,能给习作取一个表现人物特点的题目。
【单元学习任务】编写童年故事集
18 童年的水墨画
第一课时
一、教材解析
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景:孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”,既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感;再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮,像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”,把划动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排银牙”，信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐皴染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。
《林中》描写了雨后的松树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，第三句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
课文所配的插图就是淡淡的水墨画。近处，一溪绿水缓缓流过;远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。
【教学目标】
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，熟练背诵《溪边》。
3.理解课文内容，了解每一节诗歌所描绘的画面。
4.通过文中所描绘的儿童生活场景，感受孩子们自由自在、休闲快乐的心情。
【教学重点】
能运用多种方法理解难懂的句子。
【教学难点】
创编诗歌，体现儿童的欢乐。
【教学过程】
发布单元任务
阅读导语，聚焦童年
1.同学们，今天我们进入第六单元，【出示篇章页】。谁来说说本单元的单元主题？【多彩童年】
本单元的语文要素和习作要求是什么呢？
指名读
2.童年是一幅美丽的画卷，充满了快乐、好奇和成长。在这个单元的学习中，我们将通过阅读课文，感受不同作者的童年生活，并且结合自己的经历，创作一本《童年故事集》。
3.在这个单元，我们要在学习课文的同时，完成以下五个任务。今天让我们先漫步诗意花园，欣赏作家张继楼为我们描绘的童年水墨画。
4.齐读课题
“墨”字在写的时候注意，它是上下结构，上长下短，墨汁是用黑灰制成的，所以上面是“黑”，下面是“土”。
5.了解水墨画吗？看几幅图，说说这种画有什么特点？（ 水墨画，是指纯用水墨所作之画，也称国画，是中国传统绘画。）
接下来咱们一起走进这三首短诗，一起为你读诗。出示任务一
任务一：为你读诗
1.自读要求：
借助拼音和工具书，读准字音。难读的句子多读几遍。
2.认读生字
第一组:扑腾、蘑菇、水葫芦。
读准字音，注意“腾、菇、芦”在这里都读轻声。
第二组:水墨画 染绿 碎了 浪花 你拨我溅
3.生字都会读了，优美的诗句能读好吗？
谁来挑战第一首诗,好，请你。
读错字——哪个词谁来提醒一下他？
没读错——读的真好，掌声送给他。
第二首，谁来读？
生评 学着他的样子，我们一起读。
第三首谁来读？
谁再来读？我们一起读。
太棒了，咱们班的孩子真了不起。但这还不够，还要有一双善于发现的眼睛。现在让我们一起到诗里去寻画吧。
任务二：诗里寻画
1.请同学们再读课文，出示再读要求：
找一找： 诗歌中，张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅水墨画？
2.说说这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。
预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。
预设2：《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。
预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。
这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。一起来读读他们的名字吧！【溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇】
过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
任务三：赏溪边景
1.出示自读提示：
（1）.自读诗歌，圈出藏在诗里的景物；
（2）.你在溪边看到了怎样的画面？
2.学生交流诗句里的景物（垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）
3.这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
请用上“读到_______，我仿佛看到了___________的画面。”的句式
交流：
（1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。
生说。
此句运用了比喻的修辞方法，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。
这里为什么说山溪像绿玉带？溪水不是透明的吗？
预设：上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也就变成绿色的了。你能联系上文的句子，理解了为什么是绿玉带。
朗读：
多么平静而温柔的画面啊，谁来用朗读赞美一下？
这条小溪绿得发亮呢。请你读。
溪面平静得没有一点波纹呢。你再读读。
满眼都是绿色的，垂柳是——（生说）绿的，倒映在溪水里，水也是——（生说）绿色的，多美呀，你再来读读。
过渡：在这样一个绿色的世界中，还有绿色的？【人影给溪水染绿了】
（2）“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。
生说。
①在这句话中大家有难理解的句子吗？
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里的人影被染绿了呢？
谁来帮他解答？
联系“山溪像绿玉带一样平静”，我知道“染绿”的原因是：溪水平静、碧绿，所以倒映在水面的影子也变绿了。
通过联系上文，又理解了这个难懂的句子。
②一个“染”字，让画面活起来了，也更多了一份色彩。看看“染”字，你有什么办法记住？
“染”这个字，下面的木表示从植物中提取色素。三点水表示把提取出来的色素放到水里，经过反反复复着色、浸染就有了颜色。
树染绿了水，水染绿了人影，就像画水墨画一样，简直太美妙了。谁来读？③在这绿色的世界里，还有没有其他颜色？（红色：红蜻蜓）
你看到了怎样的画面？
我仿佛看到了孩子拿着一个鱼竿，钓竿上立着一只红蜻蜓。这说明当时也是非常静了，
在这绿意盎然的溪边，有了一抹红色画面，该多美呀，谁再来读？（个别读，齐读）
红色的蜻蜓立在钓竿上，多轻巧呀，读的时候可以轻一些，千万别惊动它呀。你再试试。
真是“万绿丛中一点红”，多有生机的画面啊！一起来读读。
继续往下看，刚才平静的画面现在怎么样了？谁来读？
（3）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
一下子画面就变得生动有活力了。
师：哎，刚才人影是绿的，怎么又碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”？请你说。
联系生活想象画面，鱼儿上钩了，孩子们用力将鱼竿扯出水面，于是扑腾一声，人影碎了，随着鱼儿的蹦跳，孩子们很开心，也跟着哈哈直笑，笑声就和着鱼儿的蹦跳，也回荡在草地上
是呀，结合生活经验也是读懂句子的好方法。
②朗读：鱼上钩啦，孩子们蹦呀跳呀，发出银铃般的笑声，笑声时大时小，你来读出他们的快乐。
突然，鱼上钩啦！多意外！重读“忽然”、“扑腾”，惊喜的感觉会更强呢。
小结：虽然整首诗没有直接写孩子在钓鱼，但当我们把这些句子联系起来，就会发现处处都有孩子的身影，刚才我们通过联系上下文、联系生活实际也帮助我们理解了难懂的句子。
四、指导背诵
抓关键字词，背诵课文。
这节课我们学习运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法读懂了《溪边》这首诗。感受到了孩子欢乐的童年生活。下节课，我们再去江上、林中看看。
18 童年的水墨画
第二课时
复习导入：
1.上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，感受了童年的水墨画，谁能把第一首童年的小诗背诵一下？(指名背诵、全体背诵)
2.还记得我们在读诗的过程中，用了哪些方法理解诗中难懂的句子？（联系生活、联系上下文、想象画面）这节课，我们继续使用这些好办法去读懂《江上》和《林中》。
任务一：赏析画中景
1.出示合作提示：
（1）运用学到的方法，理解后两首诗歌中难懂的句子。
（2）寻找诗歌中的快乐画面。
先自己读一读后两首诗，画出不理解的地方，打上问号，然后运用多种方法理解句子的意思，再和同桌交流，说说你你感受到的快乐画面。
学习《江上》
2.先来看一下《江上》，谁来交流一下你画出难理解的地方？
“水葫芦”“银牙”……
3.谁来运用所学的方法说说这里的“水葫芦”是谁？
预设：我们小组是通过联系上下文理解的。一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈。这里看出来了，应该是孩子们。
预设：我们小组是用结合生活经验的方法来理解的，这句话让我仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。
出示“水葫芦”的资料：学名凤眼蓝，是一种漂浮在水面上的植物。因为在它根与叶之间有一个像葫芦状的大气泡。
在这首诗中，这个词为什么要加上引号，它在这里指的是水鸟吗？（不是，这里用水鸟来指代孩子们。）
4.在这句诗中还有哪个词语也指孩子？
“两排银牙”
两排银牙。可是张继楼爷爷童年生活中最难忘的回忆。让我们与作家面对面，聆听他的童年记忆。
播放语音：江上这首诗。就是对我童年生活的回忆。记得小时候一个夏天。我在家乡的小河里玩水。和一位表哥在水中啊争夺一根撑船的竹竿。两人面对面站在齐胸深的水里，一拉一推，互不相让。竹竿在我俩胸前晃动，就听啪一声。竹竿重重的砸在我的嘴上。当时就把我的一颗门牙给打掉了。哎，也就是从那以后我便有了缺牙巴的诨名。对一阵水花两排银牙，那是终生难忘。
谁能通过朗读读出孩子们的欢乐：指名读 齐读
看看前面的句子还有没有哪些词语也指孩子？
交流：（1）一群刚下水的鸭群
“鸭群”指的是什么？一群小孩儿
谁来读读这句话？你欣赏到了怎样的画面？
出示：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
预设：我仿佛看到了孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋。
预设2：孩子们在水里追来逐去，又喊又叫。
预设3：孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……:
总结：这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊， 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。)
朗读：那你能读出诗中的情感吗？
还有哪些事物也是指的孩子们？
（2）一双双小手
谁来读读这句话？你欣赏到了怎样的画面？
出示：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
预设1：我仿佛看到了孩子们的手在水中不停地挥动，溅起一片片浪花。
预设2：我仿佛看到了孩子们在水中互相追逐，互相泼水。
预设3：我仿佛听到了水花和水花撞击的声音。
预设4：我仿佛听到了孩子们的清脆的笑声。
朗读：看来诗中不仅有画，还藏着声音。指名读。
6.诗我们品完了，在诗中，我们感受的了孩子们的欢乐，你能有感情地读一读这首诗吗？
同桌合作读，指名读，男女生比赛读，配乐齐读。
过渡：我们继续跟随作者的脚步，到“林中”去继续欣赏孩子们的童年水墨画吧。
学习《林中》
1.谁来读读这首诗
2.说说从这首小诗中你找到孩子们的身影了吗？
学生交流;是谁一声欢叫、斗笠
3.一声欢叫很好理解，是孩子们发出的。斗笠是什么意思呢？文章有两处斗笠，都跟孩子有关系吗？谁来说说两处的斗笠分别是什么意思？
第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“孩子们” 。
4.小蘑菇和孩子们有什么相似之处？
地上的蘑菇一个个从土里钻出来,像顶顶斗笠;戴着斗笠的孩子呢,蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠又似一只蘑菇，
真有趣，前面把蘑菇比作斗笠，后面又把孩子们头上的斗笠比作蘑菇，大蘑菇们穿行在林中，采摘着小蘑菇。
5. 这真是一场快乐的采蘑菇图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。一起把这首小诗来读一读。（个别读，齐读）
这三首小诗都读完了，我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
任务二：诗画童年
接下来我们也来当小诗人，借助图片自己去创编属于自己的《童年水墨画》。丰富我们的童话故事集。先来尝试填写下面的小诗，读一读。
1.学生活动：学生仿写小诗。
2.组内交流
3.上台交流
书写指导：拨 爽
总结：
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课下回忆自己的生活趣事，试着为自己的生活趣事画一幅水墨画。
【板书设计参考】
想象画面
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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类文阅读-18童年的水墨画
怎么去奶奶家
我们怎么去奶奶家？
是骑自行车
还是坐火车
或者乘公交车
还是坐飞机？
当然了，要是我们生活在很久很久以前，
我们就会骑着驴或者马
去看望奶奶
要是我们生活在未来
我们就可以坐火箭去
顺便在我们的太空服口袋里
装一颗星星送给奶奶
怎么去奶奶家？
我们还可以坐轿车去
不过我们还是走着去吧
奶奶就住在
马路那头的
另一个街区里
1.奶奶家离“我们”（远 不远），你是从哪里看出来的？用“ ”画出来。
2.“我”想了哪些去奶奶家的方法？请用自己的话概括出来。
3.你觉得“我”是个怎样的孩子？
1.画：不远。奶奶就住在马路那头的另一个街区里
2.很久很久以前，可以骑驴或者马；未来，可以坐火箭；现在，可以做轿车和走路。
3.“我”是个有奇思妙想的孩子。
雨
窗外，
已经下起了雨。
可是，妈妈，
你不要阻拦我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我变成一把伞。
伞在风雨里飞着，
给没带伞的行人遮雨。
当雨停了，
我就又飞走了，
飞进雨后翠绿的树林里。
妈妈，也许你不见了女儿，
你很着急，
你怕我淋湿了雨。
你跑到街上，
问雨后的风，
问天上的虹，
问每个行人：
我的女儿，她在哪里
你来到林中，
问小鸟，
问花朵，
问叶子上滴落的雨滴：
我的女儿，她在哪里
它们都说：
那可是个淘气的小姑娘呀，
她又在和我们捉迷藏吧，
谁知道她会藏到哪儿呢!
雨后。
林中。
蘑菇洒了一地。
它们最喜欢在雨后游戏。
妈妈，当你伸手刚要采下那个最白，
最胖的蘑菇时，
忽然，
它变了，
变成了你的女儿，
她眨巴着眼睛，
笑眯眯地望着你
——妈妈，我又回来了!
你看，我仍戴着草帽呀，
草帽上还挂着彩色的雨滴。
1.“我”没有变成（ ）。
A.雨伞 B.雨滴 C.蘑菇
2.“我”要去雨里干什么？下列说法不正确的是（ ）。
A.“我”要去树林中寻找大大的蘑菇 B.“我”要去给没带伞的行人遮雨
C.“我”要去和小鸟、花朵、叶子捉迷藏
3.在雨中，“我”的心情是怎样的？（ ）
A.着急 B.害怕 C.高兴
4.你觉得“我”是个怎样的小姑娘？
1. B
2. A
3. C
4.“我”是个活泼可爱、热爱自然、热爱自由的小姑娘。
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