16.《雷雨》课程设计
教学目标：
1.随文识字，正确认读“压、蝉、垂 ”，感受课文“压、垂、挂 ”用字的准确。 2.通过多种形式的阅读，把课文读正确，读通顺，重点研读“黑沉沉、压下来、 垂下来、越来越……渐渐地…… ”等词语，感受雷雨前景物的特点、雷雨中和雷 雨后景色的变化。背诵课文 1-3 自然段。
3.抓景物想画面，引导学生从色彩、形态、声音、变化等方面来把雨前、雨中、 雨后的画面说具体说生动。
【教学过程】 课前小游戏
1.师：同学们，我们先来玩一个游戏。叫做“看图找异同”（指黑板）什么意思 呢？老师给你们几幅图，第一、第二， 还有第三和第四幅图（课件依次出示）。 你们要去找一找它们有哪些一样的地方？叫“同”（出示”同“）。又有哪些不一 样的地方，叫“异”（出示”异“）。你可以自己先看看想想，还可以和同桌说一 说，待会儿举手说。
2.师：谁来？说一说相同的地方？（生：都在下雨）师：大家同意吗？你们看， 它们都是下雨的情景呐！（出示：雨）
3.师：那你能继续说不同吗？（生：我看到每幅图，雨的大小是不同的。）师： 我们先看第一幅图，细如牛毛的雨，可以叫——毛毛雨（出示：毛毛雨）。（提示 大家一起说）
4.师：第二幅图上，人们还没来得及带伞，说明这个雨来得太突然了，叫——阵 雨（出示：阵雨）。
5.师：继续说，第三幅，一看天上有闪电，就知道是——雷雨（出示”雷雨“）。 6.师：第四幅，哇！大雨滂沱，雨中的人们浑身都被淋湿了，这叫——暴雨（出 示”暴雨“）。
你们通过几幅图，既找到了相同，又找到了不同，这就是有变化。我们一起来把 这些雨读一读：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。（出示下一页）
一、 导入新课
1. 师：这节课，我们就再次走入雷雨，去看看雷雨中的景色变化。（贴板书： 景物）
2. 师：这是上节课你们看到的雷雨的相关画面，你回忆一下，想一想，三幅 图的正确顺序是怎么样的？
3. （生：正确顺序是 3-2-1）点击下一张 ppt。
4. 师：大家同意吗？看，(出示三张图片）正确顺序就是 3、2、1。（出示文 字：三幅图的正确顺序是……）
5. 师：你跟大家说说你是按照什么顺序排的？ （继续追问，对话式）（生： 我是按时间顺序排的。）
6. 师：哦，也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后来排的（依次出示课件：雷 雨前→雷雨中→ 雷雨后）（（贴板书：前、中、后） 总结：这就是时间顺序
（点击课件出示：时间顺序）。（贴板书：时间）
7. 师：我们再来回顾一下，雷雨前是哪几个自然段呀？（出示序号）雷雨中 是哪几个自然段？（出示序号）雷雨后是哪几个自然段？（出示序号）
二、 学习“雷雨前”
1. 师：请一位同学来给大家读一读雷雨前的景色？（出示文字）他在读的时 候，其他同学仔细听，你能从他的读想到怎样的画面？
2. 师：咱们班谁是朗读高手啊？大家给我推荐一位吧！（抽该生读）师：请 你自信地展示一下吧！（提醒其他孩子：其他同学一定要认真听，想画面。）
3. 师：刚才仔细听的孩子来说你想到的画面……（生：乌云……）还有吗？ （树叶……蝉）还有没有？（树枝……）还能说吗？（生摇头） (尽量往
表格里贴词）
4. 师点评：其实，你已经不错了！已经给我们说到了（根据生的回答来简单 总结）（边说边在屏幕上圈画）
5. 师：也就是说，通过之前的学习，你已经会一点儿抓景物想画面了。（贴 板书：抓景物想画面）
6. 师：但是，刚才认真听的孩子一定可以给你提建议，可以帮你把画面想得 更生动。谁来提建议？ （生：他有一些景物没说到）师：对的，我们应该 把景物尽量找全。大家说一说，还有哪些景物呀？（继续补圈）我边圈， 大家边读一读吧！
7. 师（追问）： 除了景物要尽量抓完整，还应该怎样才更生动呀？（抽一 人……）
8. 师总结：我们在想画面的时候，还应该从景物的颜色、形态和声音来想。 （贴板书：色彩、形态、声音）
9. 师：现在老师也想来读一读雷雨前的景色，你们再听听，再想想，看谁待 会儿能把景物说得更完整，还能把画面说得更生动。
10.师范读（课件无画面）（配音乐暂未找到合适的）
11.师：谁能抓住更多的景物，说出更生动的画面？（如果举手人很少，师：
要不你们同桌先说一说） （生分享，师相机贴板书）
生：我看到乌云黑压压的，树上的叶子一动不动（师追问：不动是因为？ 生：没风）
12.师：你继续说……（生：蝉一声也不出）师：没有风，多闷啊，蝉儿都不 叫了。（师以对话方式进行补充）鼓励生继续说……（生：后来又刮起了 大风，树枝乱摆……）师追问：那叶子呢？（生：叶子在乱晃）生：树枝 乱摆，树叶乱晃此时的蜘蛛害怕地从网上垂下来，逃走了。师： 还有吗？ （生：闪电……雷声……）（贴：越来越 ……
师根据生回答去贴板书（注意按顺序，同时按段落分开贴）师点评：你看！ 你就抓住了更多的景物，把画面说得更生动了。（出示画面）
13.师：刚才大家都看到了满天的乌云（出示：满天的乌云）谁来说说，你看 到满天乌云有什么感觉？（课件只有乌云+文字：满天的乌云）
生回答。（如果说不出来，师引导）师：你看看乌云黑沉沉的像不像一床 又厚又重的棉被？（像）又厚又重的被子压得你喘不过气来。（压变红） 你能读出这种感觉吗？生读。
14.师：是啊，我们真的要被像石块一样的乌云压得喘不过起来了。（压字变 大）你再来读一读（指屏幕的句子）。（生再读）师：听，他把这个”压“字 强调读了，大家一起来像他那样读出那种沉闷、压抑的感觉。（齐读）师
点评：（读得不好：这么沉闷都压得你喘不过气来了，还会读得这么轻快 吗？谁再来读一读）（读得好，你的朗读的确让我感受到了压抑，你们能 像他这样读一读吗？）
15.师：忽然，一阵大风（出示大风，停顿）吹得树枝乱摆（出示树枝）这时 你又看到蜘蛛怎么样啦？
16.师：从这个”垂“字，你又能感受到什么？（生答）（师：你最能从哪个 字感受到蜘蛛的害怕）
17.师：谁来当当这只害怕的蜘蛛？（抽生 2 人读）师相机评价后齐读。
18.师：（出示大风动画），大风里，除了有因害怕而快速逃走的蜘蛛，还有其 它事物呢！（出示衣服和苹果）
19.师：你能给这些句子填上一个词，让它具有生动的画面感吗？（生答）吹
得衣服从空中——（出示衣服落动画）飘下来，吹得蜘蛛从网上——（出
示蜘蛛动画）垂下来，垂得苹果从树上——（出示苹果落动画）掉下来。
如果和老师出示的不一致，师可以说：还有个词更准确（直接出示）。
20.师：不同的事物，轻重不同，所以用的词也不同，那我们以后也要注意， 在说话写话的时候把动词用得准确、生动。来一起读出这个画面。（齐读 句子）
21.师：我们来猜猜这个字是你们刚刚读的哪个字呀？（生答）师追问：你怎 么猜到的？（生答）
22.师：对的，垂就是根据枝叶下垂的样子而造出来的象形字。
23.师：按照观察顺序（出示课件），想想怎么把”垂“字写对写好呢？（只 请一个孩子，说完整。）
24.提示：独体字，要写在正中，大小合适；第三竖压竖中线；第四横最长压 横中线；这个字笔顺笔画很容易错，你们自己读一读这首小口诀，自己跟 着屏幕书空一下。
25.师：相信你们都能记住笔顺笔画了，小手拿出来，一边书空一边念口诀， 看老师写一个。
26.师：请孩子们在书上描一写二，书上写好的孩子可以继续积累词语了。
27.师：一个”垂“字就让我们想到了蜘蛛仓皇逃走的画面，我们再连起来读 读这三个自然段，抓住更丰富的景，读出更生动的画面。
三、 学习“雷雨中”
1. 师：我们再来看看雷雨中的画面。请默读 4--6 自然段，用圆圈画出景物，
并边读边想象画面（给孩子时间） 悄悄请一位孩子，在屏幕上圈画。
2. 师：大家看看屏幕，你把景物找齐了吗？（没有就请人补充，师圈画即可。）
3. 师：谁来说说你想到的雷雨中的画面呢？
预设 1：(生说雨大，就去读好变化）点击雷雨中的图片，引导读好 ”哗哗 哗“。师评：你抓住了景物的声音。
生读”哗、哗、哗“读得不好，师：变化呢？这雨应该是越来越大（指板 书：越来越……）生再读。
预设 2：（生说雷声、雨声变化， 师引导去读好变化）点击闪电云。生读， 师评：你抓住了景物的变化。
（生：雨越来越大……）师引导生说（渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声
也小了。）
师点评：你看你不仅在抓景物的声音，你还抓住了景物的变化。（贴板书：变 化）师：我们就是要把雷声、雨声的变化想象出来，才能读得更好！
4. 师：来，读出雷雨中的景色变化。（越来越……渐渐地……字体发生变化）。
5. 指导完声音和变化的朗读，回到 14 页，师：来，孩子们，我们边想象画 面，边读出雷雨中景色的变化。
四、学习“雷雨后”
1. 师：雷雨后的景色呢？请你们先自读 7--8 自然段，用圆圈画出景物，并 边读边想象画面，还可以小组内交流交流，你想到的画面。（给孩子时间） 过程中， 请生悄悄上台来圈画，师：交流的小组看看屏幕，你们的景物 找完没有？自己补充或修改一下。
2. 师：哪个组，推荐你们的代表来说说雷雨后的画面？生举手，师提要求： 这个同学在说的时候，你们要认真听，看他是否想出了生动的画面。
（生说）
3. 师：谁来评价一下，他想到的雷雨后的画面生不生动呢？（如果该生说： 生动。师： 那我们就一起给他点个赞！）（如果该生说：不生动。师马上追 问：那请你来补充一下。最多请两人补充。）（师根据娃娃抓到的内容，紧 扣”声音、色彩、变化“来评价，语言干净）
4. 师：刚刚你们都说到了彩虹高挂天空的画面，看——（出示图片）这就是 彩虹。谁来说说它的样子？（师引导孩子说颜色、形状）颜色？形状？（生 答）
5. 师评：你抓住了彩虹的颜色来想象它的样子；你抓住了它的形态来想象它 的样子。
6. 师:你还从这句话的哪个字感受到了彩虹的美？ 生：挂。
7. 师：对呀！彩虹就像一幅美丽的画挂在天空。一个“挂”字写出了彩虹的 颜色美和形态美，让我们再来美美地读一读这句话吧！
8. 师:不仅彩虹是美美的，蜘蛛和蝉的心情也是美美的。（出示图片）
9. 师：你看到蝉，应该怎样读出它的心情呢？（出示文字）生读，师：人家 在放声歌唱呐！再读。蝉——叫了。
10.师：来，谁把蜘蛛美美的心情读出来？（生读）师：再把它，悠闲自得的 样子读出来。（生再读）
11.师：这是它们雨后的状态。可是在雨前它们是这样的（出示文字，形成对 比）
12.师:孩子们，我们现在就要通过读，来表现出它们的变化。准备好哦！ 蝉：雷雨前（师紧张的语气）——生读：蝉一声也不出。
雷雨后（师语气轻快）——生读：蝉叫了。
蜘蛛： 雷雨前（师紧张的语气）——生读：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
雷雨后（师语气轻快）——生读：蜘蛛又坐在网上。
13.师：看，孩子们，要想画面的话，一定要抓住变化哦！现在呀！我们就要 来把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色连起来说说，特别要说清楚——变化。 你们可以看着板书连起来说说，同桌之间相互帮帮忙，等会儿我要请孩子 连起来说说哟！看谁最自信，按时间顺序连起来说景物的变化。（请一人）
14.师：看你自信地举手，我相信你肯定能说好，把声音放出来！（生说）（说 到主要景物即可）师提示：其他孩子认真听，看他有没有连起来说说景色 的变化。
雷雨前：……怎么样；雷雨中：越来越……渐渐地……；雷雨后：发生变 化的景色……
师评：（生说得很好！）他连起来说出了景色的变化，真厉害！掌声送给 他。
15.师：孩子们，你们刚刚说到的生动的画面，还藏在一首儿歌里，来，咱们 拍着手读一读。（出示儿歌）
16.孩子们，你们刚刚说到的生动的画面，还藏在一首儿歌里，来，咱们拍着 手读一读。（出示儿歌）
17.读完，师：儿歌里除了哪两个字，其它标红的字都是你们会写的字，拿出 你的学习单，你能一边读儿歌，一边把这些字工整正确地填入你的学习单 吗？
18.师:那孩子们，接下来我们把剩下的“压、迎 ”写了。请你自己按观察顺 序，看看这两个字。待会儿来提醒大家，哪里容易写错。（分别点连续， 请孩子自己看）
19.请生反馈。师强调： 压字别忘最后一点。迎字里面不多一点。不能多笔少 画，要消灭错别字。
师提示:迎里面的部分，左右要错开，左高右低。所有部首是“走之 ”的 字，书写顺序都是先里后外。请孩子们描一写二，老师来给漂亮的字送星 星。（出示课件）继续积累词语吧！
20.师：现在我们来把这些生动的画面记在心里，我们先看雷雨前的画面吧！ （出示图片）
21.师：你能够抓景物自己流利地读一读吗？（点击下一页） 22.师：现在你能够只看景物，来试着背一背吗？
23.师总结：你们就可以用这种抓景物的方法，再去背背雷雨中、雷雨后的段 落，和同桌一起试一试吧！
24.师：大自然还有很多神奇的地方，等待着你们去发现呐！好了，孩子们， 下课。(共24张PPT)
课前游戏：看图找异同
3
异
7
同
毛毛雨
雷雨
4
阵雨
暴雨
雷雨
整体回顾
3
风
三幅图的正确顺序是：？
整体回顾
时间顺序
雷雨前
(①一③)一雷雨中(@一⑥)一雷雨后
(⑦
⑧)
3
三幅图的正确顺序是：
2
3
听朗读想画面
雷雨前
①满天的鸟云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一
动不动，蝉一声也不出。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上
垂下来，逃走了。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
读一读想画面
雷雨前
满天的乌云
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
读一读想画面
雷雨前
一只蜘蛛
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
读一读想画面
忽然一阵大风，吹得衣服从空中（飘）
下来，
吹得蜘蛛从网上（垂)下来，吹得苹
果从树上（掉）下来。
学习生字
chui
观察顺序：
1.看结构
2.看占格
3.关键笔画
垂
chui
垂直垂下垂挂
只只入
两竖短短立左右，
笔画：8
部首：
连续
分步
一横稍比一横短。
读一读想画面
雷雨前
①满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一
动不动，蝉一声也不出。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上
垂下来，逃走了。
⑨闪电越来越亮，
雷声越来越响。
读一读想画面
雷雨中
④哗，哗，哗，雨下起来了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清
了。
⑥渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
读一读想画面
雷雨中
④哗，哗，哗，雨下起来了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，
都看不清
⑥
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
读一读想画面
雷雨中
@哗，哗，哗，雨下起来了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清
了。
⑥渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
读一读想画面
雷雨中
④哗，哗，哗，雨下起来了。
⑤雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清
了
⑥
渐淅地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
读一读想画面
雷雨后
⑦天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
读一读想画面
雷雨后
一条彩虹挂在天空。
雷雨后：蝉叫了。
雷雨后：蜘蛛又坐在网上。
雷雨前：蝉一声也不出。
雷雨后：婵叫了。
雷雨前：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
雷雨后：蜘蛛又坐在网上。
整体感悟
雷雨前>雷雨中
>雷雨后
心《雷雨》学情分析方案
一、 信息技术支持下的学情分析
（一） 学情分析的目的
教学设计的一切活动都是为了学生学习：教学目标的制定需符合学生的现 实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此， 要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本堂课为一年级的精读课
文，利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生现有的只是储备（语言水
平、话题知识等）、学习能力（思考方式、思维水平等）、学习风格以及学习兴 趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解 学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精 准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提 供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
（二） 案例研究课题
本堂课的教学内容为《语文（部编版）》二年级下册精读课文，是单元的第 二课时。《雷雨》是二年级下册第六单元的第一篇课文。文章篇幅短小，语句也 多短句，且贴近生活，富有张力。配上插图，容易激发孩子们的想象力。这样 边读边想象，孩子们能更好地学习语言，同时感受到大自然带来的震撼。因
此，多种形式的阅读，对于感受积累语言就显得尤为重要了。本篇生字较少，
更适合随文识字。对于用字精彩的“垂、压、挂”及表示变化的“越来
越……”“渐渐地”等词语通过图片辅助、对比阅读等方法能使学生更深入地感 受。同时，拓展运用让这些词语学习真正落地生根。
（三） 学情分析的工具选择
1. 钉钉：作业布置板块中有课前预习功能，其中有课前生字认读和课文朗读， 利用音频，使学生在看与听的过程中熟悉课文。
2. 智能作业：内容丰富，素材多样，符合二年级孩子的思维特点，激发他们主 动学习的兴趣，提高自主性。 自动批改的功能，减轻教师负担的同时又准确 给出每位学生识字状况，为老师分层教学，精准教学提供有效参考。
（四） 学情分析方法
1. 统计法——学生完成预习后，教师获取预习练习数据，了解学生对所学生字 的掌握，并进行分析和整理。
2. 归因法——通多课堂学生具体表现、智能作业和书本状况，将所得综合分析， 发现学生的学习基础。
（五） 学情分析内容
1. 教学主题
第六单元的人文主题为“大自然的秘密”，语文要素是“提取主要信息，了 解课文内容”。围绕这一主题，分别安排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》 《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇课文。
四篇课文体裁各异，有古诗，有短文，有儿童诗。课文通过不同形式和内容 展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。《雷雨》通过雷雨前、雷雨中和雷雨后 景色的变化，层次分明地表现了 3 个场景的鲜明特点。
2. 教学对象
本堂课的授课对象是二年级学生，这个年龄段的孩子思维活跃、想象力丰富， 对新鲜事物充满好奇。
3. 教学重点和教学难点
本单元“提取主要信息，了解课文内容”，是对之前“能找出课文中的具体信 息”、“整合信息，作出推断”的要求的进一步深化。《雷雨》要求学生说说雷 雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化；需要老师通过各种方式引导孩子们边读 边想象画面，学会提取主要信息，了解课文内容。
二、 精准确定教学的适切目标
本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标：
1. 随文识字，正确认读“压、蝉、垂”，感受课文“压、垂、挂”用字的准确。
2. 通过多种形式的阅读，把课文读正确，读通顺，重点研读“黑沉沉、压下来、 垂下来、越来越……渐渐地……”等词语，感受雷雨前景物的特点、雷雨中 和雷雨后景色的变化。背诵课文 1-3 自然段。
3. 抓景物想画面，引导学生从色彩、形态、声音、变化等方面来把雨前、雨中、 雨后的画面说具体说生动。
三、选择教学策略、设计教学活动
通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明 确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基 础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：
1. 雷雨前这部分，通过乌云、大风这两样事物感受雷雨来前的样子，通过品析 “乌”“黑沉沉”，结合汉字的字理，感受乌云又厚又低的特点；
2. “垂”字用得十分形象巧妙，用动画演示，调动学生已有的生活经验，联系 语境体会，创设情境正确运用。
3. 雨前是通过看，那么雨来了则是通过听，抓住“哗哗哗”，再结合看视频，想 象雷雨的来势汹汹；
4. 雨后的部分通过看文中描写的景物，重点体会雨过天晴的变化，以及雷雨给 人们带来的清新、愉悦的感受，通过朗读表现出来。
