4.10.1.2神经系统与神经调节（第二课时）学案--【大单元整体教学设计】北师大版（2024）生物七下

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【学习目标】
学习目标 生命观念：理解反射是神经调节的基本方式，形成结构与功能相适应的观念，认识神经系统通过反射实现调节功能。 科学思维：通过分析反射弧的组成和反射过程，培养逻辑思维和归纳能力；对“捏住直尺”实验数据进行分析，提升数据分析和推理能力。 科学探究：参与“捏住直尺”反应时间测试实验，体验科学探究过程，提高观察、操作和合作能力。 社会责任：关注反射相关的健康问题，认识反射在日常生活和医疗中的重要性。
学习重点 1.反射的概念和反射弧的组成及功能。 2.“捏住直尺”实验的操作、数据处理与分析。
学习难点 1.理解反射弧各部分在反射过程中的协同作用。 2.分析“捏住直尺”实验中影响反应时间的因素。
【课前预习】
一、反射是神经系统活动的基本方式
1.反射是指人体通过神经系统对刺激作出的______反应。
2.反射的结构基础为__________，包括五个基本环节：
①__________；感受刺激，产生冲动；
②__________；将冲动传导到神经中枢；
③__________；接受传来的冲动产生新的冲动；
④__________；将新的冲动传导到效应器；
⑤__________；引起相关肌肉或腺体等作出反应。
【课中研学】
1.理解反射的概念：人体通过神经系统对刺激作出的规律性反应。思考：以下生物的这些反应属于反射吗？
（1）草履虫对外界刺激作出反应
（2）含羞草对外界刺激作出反应
2.理解反射弧的概念：完成某一反射过程的结构，叫作反射弧。每一反射弧都由五个部分组成，将下面反射弧模式图中的各部分结构填在图框里。
3.活动：测试“捏住直尺”反应要用多少时间
（1）目的要求：
①体验测试反应时间的实验过程。
②分析说明测试结果。
（2）材料用具：直尺，记录纸，笔，等等。
（3）方法步骤：
①3~4人一个小组。小组各位同学可以轮流担当受试者、测试者、观察者和记录者。
②受试者坐在课桌前将胳膊放在课桌上，手伸出桌面外，其大拇指与食指张开3~4cm。
③测试者持直尺最上端站立在旁边，直尺垂直，最下端“0”刻度线在受试者张开的大拇指与食指之间。
④事先无提示，测试者放开直尺，受试者用大拇指与食指将直尺抓住。
⑤观察者观察直尺被手指捏住的刻度，报告数据。
⑥记录者记录数据。
⑦重复上述操作，共测试10次，整理数据，完成填表。
（4）讨论：
①捏住直尺的反应活动是否属于反射？
②比较受试者从第1次到第10次的测试数据，有什么规律？若比较在不同状态下的测试，你认为影响活动完成时长的主要因素有哪些？
③比较不同受试者的测试数据，可以得到什么结论？说明理由。
【课堂总结】
【课堂练习】
1．异物进入气管时，会引发咳嗽反射以排出异物，完成该反射的结构基础是（）
A.神经元 B.感受器 C.效应器 D.反射弧
2.如图是反射弧五个组成部分关系示意图，有关分析错误的是（）
A.若该图表示手偶然碰到火立即缩手的反射，则C代表脊髓
B.若表示膝跳反射，D受损，其他正常，叩击韧带后不能完成膝跳反射，但能产生感觉
C.若该图表示维持身体平衡，则C代表小脑
D.若该图表示望梅止渴的反射弧，则E代表视网膜
3.下图为膝跳反射的示意图，下列叙述正确的是（）
A.该反射的感受器是①，此处能接受叩击的刺激
B.该反射的传出神经是②，能将兴奋传给③
C.该反射的中枢神经是③，此处能产生痛觉
D.如果④受损，该反射仍能发生
参考答案
【课前预习】
1.规律性 2.反射弧；感受器；传入神经；神经中枢；传出神经；效应器
【课堂练习】
1、D 2、D 3、A
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