(共37张PPT)
3.2 八颗行星
第三单元 宇宙
核心素养目标
科学观念：知道太阳系有八颗行星，它们在其特定轨道上绕太阳运转。知道八颗行星排列顺序，对它们之间的大小关系和位置关系有直观认识。
科学思维：能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定材料建立相对位置关系模型。
探究实践：培养学生数据意识和实证意识，意识到模拟实验及推测与客观事实有一定距离。
态度责任：用宏观的视野去看待宇宙，对宇宙有一个更直观的认识。
科学聚焦
01
太阳系八颗行星有哪些？它们是怎样排列的呢？
地球
水星
金星
火星
木星
土星
天王星
海王星
科学聚焦
八颗行星之间是这样均匀分布的吗？
科学聚焦
科学探索
02
1.阅读八颗行星的基本数据表
阅读表格，你从这张表中知道了什么？可以利用它们做些什么？
科学探索
1.阅读八颗行星的基本数据表
a.根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星；
b.根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。
科学探索
2.给八颗行星排序
结合太阳系八颗行星的基本数据，给八颗行星排序。
方法1：按太阳的远近（近→远）。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 火星 金星 地球 海王星 天王星 土星 木星
方法2：按直径的大小。（小→大）
科学探索
3.建立行星的位置关系模型
准备材料
三条纸带
剪刀
双面胶
科学探索
活动步骤
①以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。
行星 与太阳的平均距离（万千米） 与太阳的平均距离缩小10000倍（万千米）
水星 5800 0.58
金星 10800 1.08
地球 15000 1.50
火星 22800 2.28
木星 77800 7.78
土星 142700 14.27
天王星 287000 28.70
海王星 449600 44.96
科学探索
②取三张长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。
长纸带上有多少条折痕？
科学探索
③根据处理后的数据，将八颗行星画在纸带上。
需要注意什么？怎样才能保证八颗行星都能排列在长纸带上？
科学探索
④制作好后将制作好的纸带模型，以太阳为中心，按照指示的不同方向粘贴在黑板上。
科学探索
⑤观察黑板上的纸带模型。对比我们的模型和平时常见的太阳系八颗行星的图片有何不同？
科学探索
我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大，并不像教科书示意图上那样均匀分布。
科学探索
科学探索
科学研讨
03
观察全班同学制作的八颗行星位置模型，同时对比教材中的示意图，有什么新的认识或问题？
科学研讨
科学拓展
04
1
拓展
使用工具查找木星资料，观察木星。
科学拓展
课堂总结
05
课堂总结
课堂练习
06
一 填空题
1.太阳系中有 八 颗行星，按离太阳由近到远的次序，地球是第 3 颗行星。
2.在八大行星中，与地球最为相似的是 火 星，我国的探测仪器“祝融”号火星车已经在该行星成功着陆并进行探测工作。
八
3
火
课堂练习
二 判断题
1.太阳系的所有行星，我们肉眼都观察不到，必须要借助天文望远镜观察。 （ √ ）
×
2.观察星空时，发现木星相当巨大而又明亮，所以木星是光源。 （ √ ）
×
点拨：木星自身不会发光，木星不是光源。
课堂练习
3.太阳系中，体积越大的行星离太阳越远。 （ √ ）
×
点拨：木星是太阳系中体积最大的行星，而距离太阳最远的是海王星。
课堂练习
三 选择题
1.太阳系中，体积最大的星球是（ C ）。
A.木星 B.海王星 C.太阳
2.下列关于太阳系的说法不正确的是（ A ）。
A.太阳系有九大行星
B.离太阳最远的行星是海王星
C.离太阳最近的行星是水星
C
A
课堂练习
3.八大行星中，体积最大的是（ A ），离太阳最远的是（ B ）。
A.木星 B.海王星 C.天王星
A
B
课堂练习
四 综合创新题
阅读下面的材料并回答问题。
木 星
课堂练习
木星是太阳系八大行星中体积最大、自转最快的行星。它的质量为太阳的千分之一，是太阳系中其他七大行星质量总和的2.5倍。由于木星与土星、天王星、海王星皆为气体行星，因此四者又合称类木行星（太阳系的其他行星主要由岩石和金属物质组成，合称类地行星）。木星是一个气态巨行星。2018年，天文学家发现了12颗新的木星卫星，使得这颗气态巨行星的已知卫星数量增加到79个。
课堂练习
1.下列说法正确的是（ A ）。
A.木星是太阳系中自转最快的行星
B.木星是距离太阳最远的行星
C.现在科学家已经发现木星有12颗卫星
2.由材料可知，类地行星主要由 岩石 和 金属物质 组成，太阳系有4颗类地行星，分别是 水 、 金 、 地球 、 火星 。
A
岩石
金属物质
水星
金星
地球
火星
课堂练习
五 材料题
某科学小组在建立太阳系模型时，同时考虑行星的位置和大小。他们选择了合适的比例进行了缩小。
探究问题：建立太阳系模型
实验材料：三条长度一样的纸带、水笔、八大行星基本数据表。
实验步骤：
课堂练习
a.选取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。
b.选择合适比例，处理行星与太阳距离远近的数据。
c.将各行星的位置标在纸带上，与平时看到的太阳系模型进行对比。
课堂练习
1.请帮他们完成下表第三列和第五列的空白处。
天体名称 与太阳的平均距离（万千米） 按相同比例缩小后的距离 赤道直径 （千米） 按相同比例缩小后的直径 自转周期 公转周期
太阳 —— —— 1392000 13.92厘米 —— ——
水星 5800 0.58格 4878 0.05厘米 58.65日 88日
金星 10800 1.08格 12104 0.12厘米 243日 225日
地球 15000 1.50 格 12756 0.13厘米 1日 1年
火星 22800 2.28格 6787 0.07厘米 1.03日 1.9年
1.50
1日
1年
课堂练习
天体 名称 与太阳的平均距离（万千米） 按相同比例缩小后的距离 赤道直径 （千米） 按相同比例缩小后的直径 自转\周期 公转\周期
木星 77800 7.78格 142800 1.43厘米 0.41日
土星 142700 14.27格 120000 1.20厘米 0.44日 29.5年
天王星 287000 28.70 格 51200 0.51厘米 0.72日 84.0年
海王星 449600 44.96 格 48600 0.49厘米 0.67日 164.8年
1.20厘米
28.70
44.96
课堂练习
2.由表格数据可知，每1格表示 10000 万千米距离。
3.由表格数据可知，为了表示全部的行星，长纸带必须至少要有 45 格。
4.科学小组单独制作太阳系模型，在纸带上只画行星，纸带宽度合适的是（ B ）。
A.1厘米 B.1.5厘米 C.5厘米
10000
45
B
课堂练习
