10《小石潭记》优质课教学课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
10 小石潭记
部编版八年级语文下册 第三单元
第一课时 第二课时
新
课
导
入
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
学
习
目
标
1.能通过查阅注释和工具书，读准字音，疏通文意，积累实词虚词及重点句式，从而发展语言素养。（知词义）
2.能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文，从而提升语言概括和表达能力。（诵美文）
作
者
简
介
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《柳河东集》。
背
景
链
接
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。
1.自由朗读课文，疏通生字词，标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）
诵美文
篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ）
坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ）
俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
huánɡ
liè
juán
chí
yǔ
kān
chù
yǐ
xī
chuànɡ
suì
yī
qiǎo
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石/底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
2.探究：通过自由朗读，你初步感受到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
——优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，让作者很快乐。但空寂的环境，也流露出失意之感。
1.解释重点字词
通文意
为坻
佁然不动
俶尔远逝
往来翕忽
斗折蛇行
凄神寒骨
坻：水中高地；
佁然：静止不动的样子；
俶尔：忽然；
翕忽：轻快迅疾的样子；
斗：像北斗星那样；
蛇：像蛇那样；
凄：使……凄凉；
寒：使……寒冷。
2.翻译重点句子
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
翻译：青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
②日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
翻译：阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。（停在那里）静止不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
③其岸势犬牙差互，不可知其源。
翻译：两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
作为一篇游记，本文的线索是什么 请用四字短语概括每段内容。
1.发现小潭
2.潭中景物
3.小潭溪流
4.潭中气氛
5.交代同游
以游踪为线索
理线索、知内容
不可久居（ ）
乃记之而去（ ）
潭中鱼可百许头（ ）
崔氏二小生（ ）
古义：停留 今义：住，居住
古义：离开 今义：到，往
古义：大约 今义：可以
古义：年轻人
今义：戏曲艺术中的一种角色
学后反思
古今异义
可
从
潭中鱼可百许头（ ）
不可久居（ ）
从小丘西行百二十步（ ）
隶而从者（ ）
副词，大约
副词，可以，能够
介词，自，由
动词，跟随
为
全石以为底（ ）
为坻，为屿（ ）
动词，作为
动词，成为
一词多义
清
水尤清冽（ ）
以其境过清（ ）
形容词，清澈
形容词，凄清
环
如鸣珮环（ ）
四面竹树环合（ ）
名词，玉饰
动词，环绕
以
全石以为底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境过清（ ）
介词，把
连词，而
介词，因为
从小丘西行百二十步（ ）
日光下澈（ ）
皆若空游无所依（ ）
斗折蛇行（ ）
名词做状语，向西
名词做状语，向下
名词做状语，在空中
斗：名词做状语，像北斗星一样。
蛇：名词做状语，像蛇一样。
词类活用
其岸势犬牙差互（ ）
凄神寒骨（ ）
心乐之（ ）
名词做状语，像狗的牙齿那样。
凄：形容词的使动用法，使……凄凉。
寒：形容词的使动用法，使……寒冷。
形容词的意动用法，以……为乐。
倒装句：
全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）
卷石底以出（主谓倒装，应为“石底卷以出”）
省略句：
影布石上（“布”后面省略介词“于”）
斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）
文言句式
10 小石潭记
部编版八年级语文下册 第三单元
第二课时
学
习
目
标
1.能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情，激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，从而提高健康的审美情趣。（赏美景，悟美情）
2.能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法，从而提高语文思维素养。（得妙法 ）
复习导入
同学们，上节课我们疏通了文意，知道了课文是按游览的顺序来写的。谁来回顾说说本文写作思路
这节课我们一起进一步走近小石潭，去欣赏它清幽美丽的景色，并看看作者是如何抓住景物特点来描写景物的。
1.朗读课文第一段，思考下列问题：
（1）第一段中，作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过的？用了哪些准确的动词？有什么效果？
（2）小石潭的全貌是怎样的？除了写石头，本段还写了什么景物，圈出来并思考它们各有什么特点？
赏美景，悟美情
（1）作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？有什么效果？
“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形的顺序来描写的。用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，点出了小石潭的位置、环境，更写出了作者探幽的浓厚兴趣。
（2）小石潭的全貌是怎样的？除了写石头，本段还写了什么景物，圈出来并思考它们各有什么特点？作者心情如何？
整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
水悦耳、清冽，石形状各异，树翠绿茂盛。
“心乐之”。
第一段
发现小石潭
隔
闻
伐
取
见
水
石
树
清
怪
青
移步换景 定点特写 景中含情
闻声 见形
乐
本段写了哪些景物？它们各自有什么特点？这里渗透着作者怎样的情感？
2.朗读课文第二段，讨论下列问题：
描写了潭水 、游鱼。
本段写了哪些景物？它们各自有什么特点？这里渗透着作者怎样的情感？
游鱼：活泼伶俐。采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。
潭水：清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。本段无一字写水，但无处不在写水。
同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，物我合一，作者从自然界中得到慰藉，以小鱼的自由自在衬来托作者的欢乐，又给读者留下想象的空间。
1.第三自然段描写小潭源流，作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的哪些特点来写的？
朗读课文三、四段，讨论下列问题：
运用形象的比喻，抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨。
突出了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者孤凄悲凉的心境。
2.第四自然段写作者在潭上所见到的景物是怎样的？突出了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
“凄神寒骨，悄怆幽邃”
潭中
气氛
环境
感受
寂
凄
幽深冷寂
寓情于景
孤寂凄苦
第三、四段
本文在景物描写中含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
由“隔篁竹”听到水声引起内心之“乐”，这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。
接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。
然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人久谪远荒的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次。
讨论：文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？结合背景思考分析。
难点质疑
背
景
链
接
作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。他贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；
（2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
这是游记写景特点之一情景交融。
作者是如何运用多种技巧，细致描写景物的？请同学们找出本文艺术手法，并结合文章分析。
得妙法
举例：写发现小谭时
隔→闻→伐→取→见 移步换景
对水、石、书等描写 定点观察
这是游记写景特点之二：移步换景与定点观察相结合
（即指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。）
（1）抓特点，用比喻。运用比喻的修辞方法，写出溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐的特点。
（2）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（3）正面描写与侧面烘托相结合。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（4）动静结合。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。
（5）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
课堂小结
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。
发现小潭：隔—闻—伐—取—见（移步换景）
小石潭记
环境清幽
孤寂凄苦
潭中景物：
潭水：清澈（侧面描写）
游鱼：活泼（动静结合）
特写镜头
小潭源流：
溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
形象比喻
潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）
同游之人：补充交代
板书设计
1.请你来帮忙：为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则宣传语或简介。（相信你一定能做到！）
2.运用本文的写作方法,描写一处你喜欢的景物，不少于200字。
课
后
作
业