Unit 3 Weather Part B Let’s talk公开课教学 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather Part B Let’s talk公开课教学 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 409.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-01 15:22:35 | ||
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文档简介
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小学英语教学设计案例
课题名称 四下Unit3 weather 课时 第四课时 Part B Let’s talk
一、教学内容分析
指导思想 与理论基础 （课标阐述） 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上,我以对话教学作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式,激发了学生的学习兴趣。
单元设计框架
教材分析 本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册My favourite season打基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。
教学内容 本节课是四年级下册Unit3 Weather的第四课时Part B Let’s talk。在教学过程中,围绕这一课题,我设计了以下五个部分的学习内容：⒈热身运动；⒉情景导入；⒊对话教学；⒋扩展训练；⒌结合生活实际,巩固询问各地天气句型的用法。在处理这五部分的教学内容时,我把重点放在了能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees;句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。让学生通过看、听、说、写等练习,巩固句型及其用法。在对话教学中,注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对话的理解和运用。此外,在评价方法的选择上,我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法,极大的调动了学生的学习热情。
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是大任务驱动下的第四节课，是B部分Let’s talk以及Main scene的融合课例。讲述Mark和Chen Jie打电话互相询问对方当地的天气情况。学习句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. [Why]文本意图 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。 [How]文本结构和语言修辞 1.通过完成任务，学习以下词汇和句型对天气情况进行询问和回答： 词汇：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy. 句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. 2.通过本课时的学习，学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
教学目标 语言知识 ⒈学习对话中的新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, London, Sydney, Toronto, New York，做到能够准确理解词义,读准字音。 ⒉学习对话中的新句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t.
能 力 能够用正确的语音、语调意群朗读对话，理解对话大意，提升听力能力和阅读能力，获取关键信息，解决问题。 ⒉ 通过学习,提高学生的听力水平和自学水平。
教学重点 能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, London, Sydney, Toronto, New York.句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t.感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。
教学难点 会读语篇中的城市名，能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，介绍世界其他地方的天气情况。
教具准备 多媒体课件、板书
二、学习者分析
四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。本单元的主题是Weather，在课标中属于一级目标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。在三年级已经学习过句型It’s… 及一般疑问句，以What开头的特殊疑问句。
问题框架 ⒈如何使学生掌握学习的技巧？ ⒉如何运用对话教学进行听、说、读、写训练？ ⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Teaching process教学过程
Teaching’s Activities 教学活动 Purpose of Design 设计意图 活动层次 评价标准
Step 1 Warm-up 1)Greetings. 2)Let’s enjoy a short video about the weather. 导入主题； 帮助学生提前熟悉关于天气的表达； 引发学生思考，激发学生的阅读兴趣。 感知与注意 学生能够说出关于天气简单的词汇。
Step 2 Review Step 3 Look and say Review 教师带领学生复习上节课的内容Weather in China，然后引出本节课的小任务：The world weather T: Boys and girls, we know the weather in China is different. How about the weather in the world T: Who is he/she 教师引导学生回答： Chen Jie/Mark 图片出示任务二，让学生了解本课时的学习任务。 学生能够回忆起上节课所学的重点词汇以及内容。 学生能够看到图片说出本节课主人公的名字。
Step 3 Listen and match 1.Where are they 教师引导学生回答： Beijing/New York What are they talking about 教师引导学生回答： Weather 首先解决对话所处的情景，不同的城市不同的天气。然后引出下面的教学活动。 引导学生关注目标语言，能够回答与天气有关的问题以及应用相关句型。
Step 4 Watch and tick 教师播放主情景图动画视频，出示表格和选项，引导学生完成。 通过主情景图视频初识本节课的生词，对音、形、义有个初感知。
Step 5 Read and answer 教师结合摄氏度依次教学并结合句型：What’s the weather like in... It’s... It’s ...degrees. Is it... Yes, it is./ No, it isn’t. 在单词教学中，始终坚持词不离句，句不离篇，让学生在情景中感知词汇和句型的语用和语义。
Step 6 Listen and imitate Students read after the video. 教师给出评价标准 检验学生的发音和对语篇的掌握程度，以便及时纠错。 练 习 与应用 学生对所学内容能够准确应用到任务当中。
Step 7 Pair-work 学生两两一组，练习对话内容。 在练习中加深对语篇的理解，掌握相关的词汇句型。
Step 8 Practice Practice the dialogue according to the pictures. 根据图片练习对话内容，对本节课所学重点句型进行操练。
Step 9 Exercise Students are going to finish some related exercises of this class. 完成相关习题，巩固所学内容。
Step 10 Summary 总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点 概括 与整合 回顾所学内容，再次记忆。
Homework(分层）
基础作业（必做） 读一读，背一背（熟读 有感情背诵 表演） 想一想，写一下 拓展作业（选做） 1.利用科学小实验体验温度的变化。（学生准备一盆热水和冷水以及一个温度计，让学生在冷水中不断加入热水，用温度计进行测量，并且将手放入水中感受水的温度，从而形成对cold,cool,warm,hot 这几个词感官上的理解）。 2.根据天气情况对大家的出行安排提出合理的建议。 Eg:1)It’s cold in Harbin,if we go outside. We can put on the hat. We can drink hot soup. We can... 2)It’s hot in Hong Kong.If we go outside. We can______________ We can______________ We can______________ 通过分层朗读，讲述和表演，进一步巩固复习文本，培养学生良好的语音语调以及英语交流的能力。 通过对话仿写，让学生在语境中深入理解天气变化，是否适合外出，规范书写词汇。同时提高学生的思辨能力和口语表达能力。 将学生所学知识在实际生活中综合应用。 培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合运用能力。
Blackboard Designing（板书）
Unit3 Weather Part B Let’s talk
评价方式 本节课我采用了多种评价方式,激发学生的学习兴趣,有效地提高了课堂效率。 ⒈口头表扬。当学生表现出色,老师会给予及时的表扬,如：Very good! Excellent! Well done! 等等,当学生克服困难,再次表现出色时,老师也适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时,教师及时地利用手中的sticker进行评价,有效地调动学生的表现欲望,营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价,在上课前我把全班学生分成了六组,每组评选出一名组长,把事先准备好的评比表交给组长,告诉他、她表格的使用方法,在课堂教学中,及时全面地记录小组成员的表现情况,最后根据评比结果表扬获胜组,激励全班同学。
五、教学设计说明
在设计本课教案时,我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点,在课堂上以学习为重点。 课堂上虽然要教学一个新对话,但我把新对话的功能句的复习作为了一个重点,在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。调动起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话内容,设计了几个相关问题进行听力训练；布置调查表进行反馈、练习等,都安排了学生复习的内容,使他们在每一节课的学习过程中,不断巩固所学知识,从而达到牢固掌握。 二、安排设计任务,体现小组合作。 在课堂活动中,我还注意培养学生的合作意识,通过小组成员间的相互配合来完成一些练习,在本课的练习中,我设计了让小组成员间进行问答的内容,在学生练习前,我明确告诉他们不能造出相同的句子,这就使练习增加了难度,同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三、评价贯穿整个课堂,充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中,评价贯穿了课堂始终,起到了组织课堂教学,激发学生学习兴趣的作用。 ⒈口头表扬。当学生表现出色,老师会给予及时的表扬,如：Very good!Excellent! Well done! 等等,当学生克服困难,再次表现出色时,老师也适时地给予鼓励和表扬。 2.小组评价。为了开展好小组评价,在上课前我把全班学生分成了六组,每组评选出一名组长,把事先准备好的评比表交给组长,告诉他、她表格的使用方法,在课堂教学中,及时全面地记录小组成员的表现情况,最后根据评比结果表扬获胜组,激励全班同学。 此外,在本节课的教学过程中,我还特别注重对学生学法的指导,如：在归纳行为动词时,我教给学生归纳的方法,让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳,有效地提高了学习效率。 反思： 在师生互动过程中,学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好,课堂教学取得了预期效果,学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听：本节课的新对话教学,我把对话内容设计成了听力训练,布置一定的思考问题,让学生带着问题边听边讲,从中得到问题的答案,以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时,我把新单词教学内容和句型结合起来,让学生通过听音,思考问题,感悟新单词,提高单词教学效果。与此同时,学生的听力也得到了训练。 二、说：在学习词汇句型时,我设计了多种训练方式。此外,我还注意培养学生口语交际的能力,结合本课复习内容,我安排了有关学生情况的问答,提高了学生对这些句子的理解和使用能力。 三、读：在读的方面,我安排了学生分角色朗读对话,这样既有利于学生理解对话,更有利于他们在生活中去使用对话。 四、写： 在写的环节中,我设计了调查表的形式,让学生间进行真实有效地调查,反馈,练笔。使书写不再枯燥无味,激发了学生的写作兴趣。 五、评价：根据本节课的教学内容,我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多,时间安排紧,单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方,我把评价的方式方法给了他们,这样由教师评价,学生具体操作,既节约了时间,又调动了学生的学习情趣。 当然,在教学过程中,也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见,使我的教育教学能力得以提高。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
小学英语教学设计案例
课题名称 四下Unit3 weather 课时 第四课时 Part B Let’s talk
一、教学内容分析
指导思想 与理论基础 （课标阐述） 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上,我以对话教学作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式,激发了学生的学习兴趣。
单元设计框架
教材分析 本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册My favourite season打基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。
教学内容 本节课是四年级下册Unit3 Weather的第四课时Part B Let’s talk。在教学过程中,围绕这一课题,我设计了以下五个部分的学习内容：⒈热身运动；⒉情景导入；⒊对话教学；⒋扩展训练；⒌结合生活实际,巩固询问各地天气句型的用法。在处理这五部分的教学内容时,我把重点放在了能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees;句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。让学生通过看、听、说、写等练习,巩固句型及其用法。在对话教学中,注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对话的理解和运用。此外,在评价方法的选择上,我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法,极大的调动了学生的学习热情。
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是大任务驱动下的第四节课，是B部分Let’s talk以及Main scene的融合课例。讲述Mark和Chen Jie打电话互相询问对方当地的天气情况。学习句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. [Why]文本意图 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。 [How]文本结构和语言修辞 1.通过完成任务，学习以下词汇和句型对天气情况进行询问和回答： 词汇：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy. 句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. 2.通过本课时的学习，学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
教学目标 语言知识 ⒈学习对话中的新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, London, Sydney, Toronto, New York，做到能够准确理解词义,读准字音。 ⒉学习对话中的新句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t.
能 力 能够用正确的语音、语调意群朗读对话，理解对话大意，提升听力能力和阅读能力，获取关键信息，解决问题。 ⒉ 通过学习,提高学生的听力水平和自学水平。
教学重点 能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, London, Sydney, Toronto, New York.句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t.感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。
教学难点 会读语篇中的城市名，能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，介绍世界其他地方的天气情况。
教具准备 多媒体课件、板书
二、学习者分析
四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。本单元的主题是Weather，在课标中属于一级目标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。在三年级已经学习过句型It’s… 及一般疑问句，以What开头的特殊疑问句。
问题框架 ⒈如何使学生掌握学习的技巧？ ⒉如何运用对话教学进行听、说、读、写训练？ ⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Teaching process教学过程
Teaching’s Activities 教学活动 Purpose of Design 设计意图 活动层次 评价标准
Step 1 Warm-up 1)Greetings. 2)Let’s enjoy a short video about the weather. 导入主题； 帮助学生提前熟悉关于天气的表达； 引发学生思考，激发学生的阅读兴趣。 感知与注意 学生能够说出关于天气简单的词汇。
Step 2 Review Step 3 Look and say Review 教师带领学生复习上节课的内容Weather in China，然后引出本节课的小任务：The world weather T: Boys and girls, we know the weather in China is different. How about the weather in the world T: Who is he/she 教师引导学生回答： Chen Jie/Mark 图片出示任务二，让学生了解本课时的学习任务。 学生能够回忆起上节课所学的重点词汇以及内容。 学生能够看到图片说出本节课主人公的名字。
Step 3 Listen and match 1.Where are they 教师引导学生回答： Beijing/New York What are they talking about 教师引导学生回答： Weather 首先解决对话所处的情景，不同的城市不同的天气。然后引出下面的教学活动。 引导学生关注目标语言，能够回答与天气有关的问题以及应用相关句型。
Step 4 Watch and tick 教师播放主情景图动画视频，出示表格和选项，引导学生完成。 通过主情景图视频初识本节课的生词，对音、形、义有个初感知。
Step 5 Read and answer 教师结合摄氏度依次教学并结合句型：What’s the weather like in... It’s... It’s ...degrees. Is it... Yes, it is./ No, it isn’t. 在单词教学中，始终坚持词不离句，句不离篇，让学生在情景中感知词汇和句型的语用和语义。
Step 6 Listen and imitate Students read after the video. 教师给出评价标准 检验学生的发音和对语篇的掌握程度，以便及时纠错。 练 习 与应用 学生对所学内容能够准确应用到任务当中。
Step 7 Pair-work 学生两两一组，练习对话内容。 在练习中加深对语篇的理解，掌握相关的词汇句型。
Step 8 Practice Practice the dialogue according to the pictures. 根据图片练习对话内容，对本节课所学重点句型进行操练。
Step 9 Exercise Students are going to finish some related exercises of this class. 完成相关习题，巩固所学内容。
Step 10 Summary 总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点 概括 与整合 回顾所学内容，再次记忆。
Homework(分层）
基础作业（必做） 读一读，背一背（熟读 有感情背诵 表演） 想一想，写一下 拓展作业（选做） 1.利用科学小实验体验温度的变化。（学生准备一盆热水和冷水以及一个温度计，让学生在冷水中不断加入热水，用温度计进行测量，并且将手放入水中感受水的温度，从而形成对cold,cool,warm,hot 这几个词感官上的理解）。 2.根据天气情况对大家的出行安排提出合理的建议。 Eg:1)It’s cold in Harbin,if we go outside. We can put on the hat. We can drink hot soup. We can... 2)It’s hot in Hong Kong.If we go outside. We can______________ We can______________ We can______________ 通过分层朗读，讲述和表演，进一步巩固复习文本，培养学生良好的语音语调以及英语交流的能力。 通过对话仿写，让学生在语境中深入理解天气变化，是否适合外出，规范书写词汇。同时提高学生的思辨能力和口语表达能力。 将学生所学知识在实际生活中综合应用。 培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合运用能力。
Blackboard Designing（板书）
Unit3 Weather Part B Let’s talk
评价方式 本节课我采用了多种评价方式,激发学生的学习兴趣,有效地提高了课堂效率。 ⒈口头表扬。当学生表现出色,老师会给予及时的表扬,如：Very good! Excellent! Well done! 等等,当学生克服困难,再次表现出色时,老师也适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时,教师及时地利用手中的sticker进行评价,有效地调动学生的表现欲望,营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价,在上课前我把全班学生分成了六组,每组评选出一名组长,把事先准备好的评比表交给组长,告诉他、她表格的使用方法,在课堂教学中,及时全面地记录小组成员的表现情况,最后根据评比结果表扬获胜组,激励全班同学。
五、教学设计说明
在设计本课教案时,我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点,在课堂上以学习为重点。 课堂上虽然要教学一个新对话,但我把新对话的功能句的复习作为了一个重点,在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。调动起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话内容,设计了几个相关问题进行听力训练；布置调查表进行反馈、练习等,都安排了学生复习的内容,使他们在每一节课的学习过程中,不断巩固所学知识,从而达到牢固掌握。 二、安排设计任务,体现小组合作。 在课堂活动中,我还注意培养学生的合作意识,通过小组成员间的相互配合来完成一些练习,在本课的练习中,我设计了让小组成员间进行问答的内容,在学生练习前,我明确告诉他们不能造出相同的句子,这就使练习增加了难度,同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三、评价贯穿整个课堂,充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中,评价贯穿了课堂始终,起到了组织课堂教学,激发学生学习兴趣的作用。 ⒈口头表扬。当学生表现出色,老师会给予及时的表扬,如：Very good!Excellent! Well done! 等等,当学生克服困难,再次表现出色时,老师也适时地给予鼓励和表扬。 2.小组评价。为了开展好小组评价,在上课前我把全班学生分成了六组,每组评选出一名组长,把事先准备好的评比表交给组长,告诉他、她表格的使用方法,在课堂教学中,及时全面地记录小组成员的表现情况,最后根据评比结果表扬获胜组,激励全班同学。 此外,在本节课的教学过程中,我还特别注重对学生学法的指导,如：在归纳行为动词时,我教给学生归纳的方法,让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳,有效地提高了学习效率。 反思： 在师生互动过程中,学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好,课堂教学取得了预期效果,学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听：本节课的新对话教学,我把对话内容设计成了听力训练,布置一定的思考问题,让学生带着问题边听边讲,从中得到问题的答案,以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时,我把新单词教学内容和句型结合起来,让学生通过听音,思考问题,感悟新单词,提高单词教学效果。与此同时,学生的听力也得到了训练。 二、说：在学习词汇句型时,我设计了多种训练方式。此外,我还注意培养学生口语交际的能力,结合本课复习内容,我安排了有关学生情况的问答,提高了学生对这些句子的理解和使用能力。 三、读：在读的方面,我安排了学生分角色朗读对话,这样既有利于学生理解对话,更有利于他们在生活中去使用对话。 四、写： 在写的环节中,我设计了调查表的形式,让学生间进行真实有效地调查,反馈,练笔。使书写不再枯燥无味,激发了学生的写作兴趣。 五、评价：根据本节课的教学内容,我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多,时间安排紧,单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方,我把评价的方式方法给了他们,这样由教师评价,学生具体操作,既节约了时间,又调动了学生的学习情趣。 当然,在教学过程中,也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见,使我的教育教学能力得以提高。
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